于 婷

（吉林省吉林市昌邑區(qū)匯文小學(xué) 吉林吉林 132002）

新課程背景下小學(xué)美術(shù)教育新理念探究

于 婷

（吉林省吉林市昌邑區(qū)匯文小學(xué) 吉林吉林 132002）

繪畫是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，也是表達(dá)思想的一種方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在新課程理念下，如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)，是每一位美術(shù)老師面臨的嚴(yán)峻課題。

新課程 小學(xué)美術(shù) 教育教學(xué) 改革與創(chuàng)新

美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達(dá)到心靈境界的轉(zhuǎn)化，可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感知能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力的目的。［1］

一、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的重要性

首先，小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)必須承擔(dān)這一啟蒙重任。與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比，現(xiàn)今的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。在帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)技能之余，更加著眼于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

其次，小學(xué)美術(shù)教育通過營造一個(gè)開放性的大課堂，運(yùn)用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美情趣，并培育學(xué)生的愛國主義情感和良好的品德、意志，最終促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

最后，在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育契合了時(shí)代發(fā)展的新要求，是小學(xué)教育中不可忽視的一個(gè)部分?，F(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景，充分彰顯其在教育進(jìn)程中的顯著作用。

二、新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新的對(duì)策

1．創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。興趣是學(xué)生最好的老師，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生全神貫注，積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)《遨游太空》一課中，筆者先作這樣的引導(dǎo)：你們喜歡動(dòng)畫片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W(xué)戴著動(dòng)畫片中外星人的頭飾出場(chǎng)，把自己想象成在太空中，乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學(xué)生在這種游戲活動(dòng)中展開了生動(dòng)的想象，仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生或做或畫，把自己心里所想表現(xiàn)出來，效果很不錯(cuò)。［2］

2．充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮小學(xué)生富于想象的天性，要用兒童特有的語言，毫無保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做到我手畫我心。

正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才使小學(xué)生的作品多姿多樣。小學(xué)生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的，如果沒有大量觀察、記憶的積累，就談不上想象力，因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生對(duì)原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力，尊重學(xué)生對(duì)美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”，并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造力是人類智力的核心，它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線，在生動(dòng)有趣的作畫中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法，引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心，多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心，才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板，善于聯(lián)想而不僵化。例如，提供給學(xué)生手套的形狀，讓他們根據(jù)手套的外形，用填添的方式，在手套上增加一些東西，使它變成另外一種東西，如樹、樓房，表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們敞開理想的心扉，展開理想的翅膀。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

3．運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，還是面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品，都應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到獲得成功的快樂，使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學(xué)生的創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)不符，也不要急于批評(píng)，要耐心地了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖。在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，要站在學(xué)生的觀點(diǎn)上去認(rèn)識(shí)、了解他們的作品，讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。另外，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以鞏固他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以使學(xué)生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要給予及時(shí)而充分的肯定，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)和鼓舞，建立自信心。［3］

總之，在新課改的要求下，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué)，讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩;要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示，并且要加強(qiáng)課堂的趣味性，這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶，得到藝術(shù)享受，提高藝術(shù)水平。

［1］蔣乾杰.小學(xué)美術(shù)課改的探索與實(shí)踐［J］.新課程（教師版），2007，（9）.

［2］楊春輝.小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)初探［J］.考試周刊.2008，（11）.

［3］李眉云.小學(xué)大美術(shù)教育研究［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，1999.