張晶晶

（南京市玄武高級(jí)中學(xué) 體育組 江蘇南京 210018）

中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的研究

張晶晶

（南京市玄武高級(jí)中學(xué) 體育組 江蘇南京 210018）

體育教育關(guān)系著學(xué)生的身體素質(zhì)，是素質(zhì)教育中的重要組成部分，體育教學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段中學(xué)生普遍的身體素質(zhì)較差，采用分組教學(xué)可以提升學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，從而提升身體素養(yǎng)，為文化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

分組教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、興趣等方面的差異將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)每個(gè)小組的特點(diǎn)采用針對(duì)性的教學(xué)方法。分組教學(xué)很好地適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，特別是中學(xué)的體育教學(xué)，很多中學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣不高，或是由于身體素質(zhì)差異等使得統(tǒng)一化的體育教學(xué)效果較差，部分學(xué)生不重視體育鍛煉，體育教學(xué)設(shè)施不充足，在這樣的教學(xué)背景下，分組教學(xué)可以促使學(xué)生更加全面的了解并認(rèn)識(shí)體育，明確體育知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

案例過(guò)程（一）

在進(jìn)行“廣播體操5-8節(jié)”教學(xué)的過(guò)程中，首先采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)課程進(jìn)行了20分鐘左右時(shí)，仍有大部分學(xué)生并沒(méi)能領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)體操的有效方法，動(dòng)作生硬、呆板。并且很多同學(xué)表示這樣的聯(lián)系模式比較累，沒(méi)有新意。因此后半節(jié)課對(duì)采用分組模式進(jìn)行教學(xué)，選出5名體操做的比較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)，老師在一旁擔(dān)任指導(dǎo)的角色，為同學(xué)們的體操動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)。并告訴學(xué)生在課堂結(jié)束的前5分鐘進(jìn)行了小組比賽。后半節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，與老師互動(dòng)非常積極。并且很多同學(xué)說(shuō)希望下次上課時(shí)還能以同樣的方式上課。

案例過(guò)程（二）

在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)前十五分鐘的教學(xué)和觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)雖然個(gè)頭很高但是肢體協(xié)調(diào)性不足，跳遠(yuǎn)距離不長(zhǎng)。但是另外一些同學(xué)雖然在身高上不占優(yōu)勢(shì)，但是他們的肢體協(xié)調(diào)性比較好，動(dòng)作也比較輕盈靈活，因此跳遠(yuǎn)成績(jī)反而更好。此時(shí)教師說(shuō)“同學(xué)們，立定跳遠(yuǎn)的基本方法大家都掌握了嗎”，同學(xué)回答“掌握了”。教師說(shuō)“那咱們接下來(lái)選出兩組進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽吧，第一次由老師選定組員，第二次同學(xué)們來(lái)定?！蓖瑢W(xué)們紛紛表示同意。于是，老師按之前觀(guān)察的結(jié)果選定了相應(yīng)的參賽組員。兩組比賽結(jié)束后，同學(xué)們很快就發(fā)現(xiàn)了其中的差異，但是很多同學(xué)并不理解出現(xiàn)這種距離差異的原因。此時(shí)老師讓跳遠(yuǎn)能力較弱的一組觀(guān)看跳遠(yuǎn)能力較強(qiáng)的一組同學(xué)在跳遠(yuǎn)過(guò)程中，其身體形態(tài)、擺臂、跳躍的姿勢(shì)。同學(xué)們很快的領(lǐng)悟了其中的要領(lǐng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，其跳遠(yuǎn)的距離與之前相比進(jìn)步較大。

案例（三）

在某節(jié)自由活動(dòng)課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選擇本節(jié)課想要參加的活動(dòng)，選擇內(nèi)容包括羽毛球、籃球、乒乓球、足球。很快，學(xué)生就根據(jù)自己的愛(ài)好完成了分組，在接下來(lái)的活動(dòng)中，教師通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，每組的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，比如有些同學(xué)彈跳性強(qiáng)、有些同學(xué)靈活度高。教師通過(guò)所觀(guān)察的結(jié)果發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，并以此為根據(jù)對(duì)期末體育成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)節(jié)。將新標(biāo)準(zhǔn)與同學(xué)們分享之后，學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情明顯提升，對(duì)待體育課的態(tài)度也更加認(rèn)真。

教學(xué)反思

1．分組教學(xué)的益處

首先，分組教學(xué)能夠針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組采用不同的教學(xué)方法，能夠保證體育教學(xué)的整體質(zhì)量，中學(xué)生的身體素質(zhì)差別較大，有些學(xué)生的身體素質(zhì)較弱而有些很強(qiáng)，比如，在立定跳遠(yuǎn)一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的彈跳力比較好適合跳遠(yuǎn)，但是有些同學(xué)的耐力好適合長(zhǎng)跑，如果采用同樣的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，難以讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。分組教學(xué)能夠針學(xué)生得到充分的鍛煉，從而增強(qiáng)體質(zhì)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。其次分組教學(xué)能夠讓教師選擇與學(xué)生身體相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)度適宜可以讓學(xué)生根據(jù)自己的身體特點(diǎn)進(jìn)行的鍛煉，教學(xué)時(shí)間充足。在教學(xué)內(nèi)容和鍛煉強(qiáng)度均適宜的情況下，學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的態(tài)度也會(huì)轉(zhuǎn)變，能夠與教師配合，師生之間的溝通交流也能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。其三是提升學(xué)生的參與積極性，分組教學(xué)的模式下教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠兼顧到學(xué)生的興趣，例如一節(jié)課上，教師可以分組不同的教學(xué)小組（羽毛球小組、短跑小組等）讓學(xué)生自愿選擇，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下會(huì)極大的提升鍛煉的積極性，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

2．分組教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)的有效方法

（1）根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組

在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)中，主要采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和方法，這種方法難以兼顧每一名同學(xué)的身體素質(zhì)。學(xué)生的身體素質(zhì)狀態(tài)和鍛煉能力都存在著差異，一些運(yùn)動(dòng)天賦比較好的學(xué)生就會(huì)鍛煉較好，而身體素質(zhì)較差的同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間的成績(jī)落后導(dǎo)致對(duì)自己的體育鍛煉失去信心，因此教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)情況。比如在短跑項(xiàng)目的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的跑步耐力進(jìn)行分組，讓成績(jī)相似的學(xué)生進(jìn)行同組學(xué)習(xí)和比賽，學(xué)生的實(shí)力相當(dāng)就會(huì)讓學(xué)生有努力競(jìng)爭(zhēng)的積極性，這樣學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣和積極性也會(huì)增加。體育本身就帶有競(jìng)技性，通過(guò)這樣的分組教學(xué)，能夠讓學(xué)生在鍛煉中提升耐力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)。

（2）根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組

很多教學(xué)項(xiàng)目不受學(xué)生歡迎，但是屬于體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，這時(shí)就需要教師去激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異多加關(guān)注，從而讓學(xué)生都參與到體育鍛煉中。比如在球類(lèi)的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生喜歡籃球，有些學(xué)生喜歡排球，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。針對(duì)同一個(gè)興趣小組，學(xué)生也存在著一定的差異，比如排球?qū)W習(xí)小組，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況分為基礎(chǔ)組和熟練組，基礎(chǔ)組要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)以免受傷，而熟練組教師可以制定一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生去挑戰(zhàn)完成。采用這樣的教學(xué)方法，所有的學(xué)生都能夠參與到排球的學(xué)習(xí)中，掌握排球的技術(shù)動(dòng)作，教師的教學(xué)任務(wù)也可以高質(zhì)量的完成。

（3）根據(jù)比賽的內(nèi)容

體育鍛煉帶有一定的競(jìng)技性，想要提升體育教學(xué)的重要途徑就是在教學(xué)中設(shè)置一些比賽項(xiàng)目，在比賽中教師可以檢查學(xué)生的鍛煉程度，同時(shí)學(xué)生在比賽中能夠激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與熱情。比如在短跑課程上，教師可以設(shè)置短跑接力賽，將身體素質(zhì)相似的學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，在這樣的比賽教學(xué)中，既能夠提升學(xué)生的參與意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師要根據(jù)不同的分組模式安排不同的競(jìng)賽，選擇難度適宜的比賽內(nèi)容，并且做好比賽的安全措施，從而讓分組教學(xué)更加安全、有效。教師在比賽中要扮演裁判和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生感覺(jué)到公平性和競(jìng)技性，通過(guò)這樣的分組競(jìng)賽，讓學(xué)生更好的體會(huì)到體育鍛煉的精神，從而參加體育鍛煉的熱情更高。

（4）科學(xué)設(shè)計(jì)分組教學(xué)的內(nèi)容

在體育教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)的首要目標(biāo)是完成基本教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要科學(xué)的進(jìn)行分組，從而彌補(bǔ)現(xiàn)階段教育中存在的問(wèn)題。比如短跑的教學(xué)中，可以采取“游戲”的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置游戲場(chǎng)景，將學(xué)生分為兩組，一組是“游擊組”，一組為“逃脫組”，限定一個(gè)游戲場(chǎng)景，“逃脫組”在限定的區(qū)域內(nèi)可以自由活動(dòng)，當(dāng)“逃脫組”離開(kāi)了限定的區(qū)域內(nèi)，“游擊組”可以進(jìn)行定人的追趕，當(dāng)碰觸到“逃脫組”后，“逃脫組”的人就要原地站立停止，只有當(dāng)“逃脫組”的人員碰觸后可以再次活動(dòng)，從而進(jìn)入到安全的區(qū)域。通過(guò)這樣的分組方式，可以提升學(xué)生參與的積極性，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)的分組教學(xué)。教師在進(jìn)行安排的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，從而提升教學(xué)的效果。

在中學(xué)體育教學(xué)中，采用分組教學(xué)能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)、身體狀態(tài)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，既能夠提升學(xué)生的鍛煉積極性，還能夠保證體育教學(xué)的效果，在中學(xué)的體育教學(xué)中，教師要充分的利用分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，使中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量得以保障。