谷春國

（吉林省大安市舍力小學(xué) 吉林大安 131304）

互動模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

谷春國

（吉林省大安市舍力小學(xué) 吉林大安 131304）

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)教育理念與技術(shù)也發(fā)生了深刻的變革，作為小學(xué)學(xué)科的重要組成部分，美術(shù)的教學(xué)不僅有助于促進(jìn)學(xué)生更加全面地理解并掌握美術(shù)繪畫知識，還能夠有效提升學(xué)生的審美意識與情趣，為小學(xué)生健康、快樂的成長奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)過程中，互動不僅包括師生之間的互動，還體現(xiàn)在師生與教材、環(huán)境等的互動中，這些積極的互動既是促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體性的要求，也是創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍、提升教學(xué)效果的重要途徑。本文在分析互動教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對小學(xué)美術(shù)實(shí)施互動教學(xué)模式的作用進(jìn)行全面的探究，并進(jìn)一步探索實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的策略。

小學(xué)美術(shù) 互動教學(xué) 主體性 教育

一、互動教學(xué)的內(nèi)涵

所謂互動，一般是指在一定的社會情境中，不同主體之間的相互作用及影響，在教育教學(xué)過程的具體環(huán)境里，互動指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間以及師生與環(huán)境文本發(fā)生的各種相互關(guān)系。

從小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐來看，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動的互動不僅是師生在知識體系上的交流，也是情感之間的溝通與練習(xí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握以及在心理、情感上全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極把握美術(shù)教學(xué)中的各個(gè)要素，以豐富多樣的互動形式加強(qiáng)課堂互動，使小學(xué)美術(shù)課堂更加生動、活潑，為學(xué)生主體性發(fā)揮及創(chuàng)造性思維發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而更好地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及人文精神。［1］

二、小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)模式的作用

1．創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是多個(gè)層面的，既要引導(dǎo)學(xué)生充分地理解并掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識及技能，同時(shí)也要結(jié)合美術(shù)作品的欣賞、指導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)教育過于偏重對美術(shù)知識及技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，在人文教育要求日益突出的背景下，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)的互動教學(xué)，能夠促進(jìn)師生對美術(shù)與生活、美術(shù)與人文形成正確的認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與對課堂情境的構(gòu)建，營造美好的美術(shù)藝術(shù)氛圍，用經(jīng)典的藝術(shù)作品及優(yōu)秀的學(xué)生作品來創(chuàng)造具有濃厚藝術(shù)氣息的教學(xué)環(huán)境，在增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)審美感知的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在豐富的圖像世界里更加切實(shí)地體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣。

2．促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！笨梢?，在新的教育改革中，學(xué)生的主體地位要求不斷凸顯，美術(shù)教學(xué)以學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展具有不可忽視的作用。在互動教學(xué)過程中師生互動、學(xué)生與文本的互動，既滿足了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也使學(xué)生成為美術(shù)課堂的參與者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與美術(shù)更加近距離的接觸。［2］

3．促進(jìn)美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂中，教師更多地是扮演著傳授、指導(dǎo)的角色，而學(xué)生只是美術(shù)知識的被動接受者，這樣的教學(xué)方式不僅難以讓學(xué)生充分理解美術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，也無法促進(jìn)學(xué)生真正體驗(yàn)美術(shù)所帶來的積極情感。在素質(zhì)教育改革的要求中，美術(shù)教學(xué)不只是局限于知識與技能的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造能力的重要途徑。

三、小學(xué)美術(shù)中的互動教學(xué)模式實(shí)踐策略

1．在具體的情境中進(jìn)行互動教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動是一項(xiàng)綜合、系統(tǒng)的過程，不僅包括對美術(shù)作品的欣賞，還包括對美術(shù)的創(chuàng)造、評述等活動，由于互動教學(xué)是涉及到各個(gè)不同的要素之間聯(lián)系的，因此，在互動教學(xué)過程中，應(yīng)該充分整合各種資源，創(chuàng)造積極、生動的情境，使學(xué)生能夠更加積極地欣賞、探索并創(chuàng)造。

如教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)目標(biāo)，提出富于啟發(fā)性的系列問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師根據(jù)學(xué)生的疑問，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)點(diǎn)撥，并結(jié)合學(xué)生對作品的理解進(jìn)一步提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)作品的領(lǐng)悟力，結(jié)合實(shí)際的情境進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生建立更深層次的生活與美術(shù)的聯(lián)系。例如在《走近大自然》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的自然繪畫作品，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)其中的繪畫內(nèi)容、特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生提出自己的思考“這是什么，為什么要這樣表現(xiàn)”，教師在結(jié)合具體作品對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的疑問得到解答，通過問題上的互動使學(xué)生逐漸形成對美術(shù)欣賞、創(chuàng)作的深刻認(rèn)知。

2．利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)互動

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使美術(shù)的表現(xiàn)形式更加豐富多樣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行互動教學(xué)，不僅是信息化時(shí)代對于人才的要求，也能夠?yàn)閷W(xué)生想象力及創(chuàng)造力的發(fā)揮提供更加廣闊的平臺。如對于小學(xué)低年級的學(xué)生，可以通過多媒體設(shè)備放大美術(shù)作品，使學(xué)生能夠更加細(xì)致地感受美術(shù)作品的特色。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生，不僅可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同美術(shù)作品的特點(diǎn)，也可以借助相關(guān)的軟件，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作，評述，通過電腦上的創(chuàng)作，既能夠激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，也能夠有效提升學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)造美的能力。［3］

3．小組合作的互動探究模式

在小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的溝通交流不僅能夠讓學(xué)生的感情更加緊密，也能夠充分促進(jìn)學(xué)生獲得思維的互動，啟發(fā)，進(jìn)而在平等、生動、活潑的教學(xué)環(huán)境中更好地接受美的教育。

如在《影子的游戲》一課的教學(xué)中，教師可以將班級分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組通過自主思考，練習(xí)，形成對應(yīng)的影子，并讓其他小組進(jìn)行評價(jià)，通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在具體的活動中實(shí)現(xiàn)充分的互動，從而對影子的創(chuàng)作形成更加深刻的印象。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)美術(shù)中的互動教學(xué)模式既是符合現(xiàn)代教育理念的重要教育方式，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的必要途徑，師生、學(xué)生、文本之間的互動不僅能夠讓小學(xué)美術(shù)課堂更具活力，也能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體性，發(fā)展創(chuàng)造性思維，并逐步形成良好的審美情感。在小學(xué)美術(shù)的互動教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與美術(shù)活動，也可以通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生更加細(xì)致、深入地感受美術(shù)的藝術(shù)魅力，還可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生在集體互動中更進(jìn)一步地體驗(yàn)美術(shù)與生活緊密聯(lián)系的樂趣。

［1］［美］科漢蓋納．美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言［M］．尹少淳譯．長沙：湖南美術(shù)出版社，2002．

［2］劉永平．和諧高效思維對話一新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索［M］．教育科學(xué)出版社，2009年7月

［3］胡菊慧．對美術(shù)課堂教學(xué)中“生生互動”的幾點(diǎn)思考［J］．美術(shù)教育研究，2012年第24期