林遠(yuǎn)華

【摘 要】 小學(xué)教育是整個(gè)教育過程的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生本人而言，小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師就必須掌握低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，使整個(gè)課堂在一種輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的真意，就是要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，利用信息技術(shù)，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，從而打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，將整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑，更加吸引學(xué)生，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)整合；技術(shù)應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

通過各種調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果不顯著，學(xué)習(xí)方式比較單一，并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法所致，教師在教學(xué)過程中，教學(xué)的時(shí)間比較緊張，對(duì)教學(xué)的組織方式也是以教學(xué)進(jìn)度為主。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，往往只是從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，活動(dòng)的目的比較簡單，并不能很好地與生活實(shí)際結(jié)合，也不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)自身的抽象性所在，簡單的教學(xué)活動(dòng)并不能讓小學(xué)生真正理解活動(dòng)的意義，也不能學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師在教授一些重難點(diǎn)時(shí)仍得不到教授要領(lǐng)，學(xué)生無法真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度所在，小學(xué)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在普遍的畏難情緒。很大一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心，在數(shù)學(xué)課堂上膽怯害羞，不敢回答老師的問題，也不愿意參加討論。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果遇到困難，一部分同學(xué)不積極思考，人云亦云，還有一部分學(xué)生自己不思考，只以答案為主。最后導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不注意聽講，課下不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至抄襲同學(xué)的作業(yè)。在小學(xué)生涯結(jié)束時(shí)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡情緒，這會(huì)直接影響到以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助小學(xué)生產(chǎn)生求知欲

小學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，但是他們往往會(huì)因?yàn)橐恍┬±щy就忘記了學(xué)習(xí)的目的，從而畏縮不前，最后喪失了求知欲。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂的組織者、策劃者和引導(dǎo)者，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)和方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，從而能夠創(chuàng)造一個(gè)變化多端，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過學(xué)生們對(duì)動(dòng)畫和影像的好奇心，可以很好地引發(fā)他們的求知欲。

如在教授圖形這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師為了解釋圓的特性，可以運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)一個(gè)方形輪胎和一個(gè)多邊形輪胎，根據(jù)圖畫中的汽車跑向，可以發(fā)現(xiàn)其他形狀的輪胎，車子根本跑不成。小學(xué)生在看動(dòng)畫的同時(shí)，也會(huì)明白輪胎設(shè)計(jì)成圓形的原理，更好地理解圓的知識(shí)。這樣的教學(xué)情境，是其他的圖片和文字所表達(dá)不出來的，可以讓學(xué)生的注意力集中，感受深切，印象深刻。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更貼近實(shí)際

數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性，并且其理論知識(shí)比較脫離生活實(shí)際，不能夠很好地跟上時(shí)代的發(fā)展。教師在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重將抽象的數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用意，在實(shí)際生活中懂得利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。教師要解決這個(gè)問題，就要注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生擺在中心位置，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。

如在教授統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，教師可以播放一段交通視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻來對(duì)這段視頻內(nèi)的過路車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別統(tǒng)計(jì)不同的車輛。這樣不僅可以還原現(xiàn)實(shí)生活，還避免了實(shí)際環(huán)境的危險(xiǎn)性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中學(xué)習(xí)好統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，既可以鍛煉學(xué)生，讓其在現(xiàn)實(shí)生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處于由具體的形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)教學(xué)抽象性的矛盾。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一些重難點(diǎn)問題，往往是學(xué)生對(duì)抽象理論的不理解，想象不出來數(shù)學(xué)的模型。要解決這一問題，最好的方法就是引入多媒體教學(xué)，對(duì)一些抽象的問題建立數(shù)學(xué)模型，并利用透視技術(shù)，讓學(xué)生看到其內(nèi)部變化。這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，解決那些教師不容易講清，學(xué)生不容易理解的問題，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

如在講授《圓的面積》這一章時(shí)，可以在計(jì)算機(jī)上畫好一個(gè)圓形，然后將圓形分割為相等的部分，并通過動(dòng)畫將這兩部分交錯(cuò)拼接，這樣可以得到一個(gè)近似長方形的輪廓。通過動(dòng)畫的演示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)近似長方形的輪廓與圓的面積是相同的，并通過長方形寬與長的關(guān)系得到圓面積的求解方式。這不僅可以提高教學(xué)的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對(duì)公式的理解更透徹，印象更深刻。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作能力，便于師生間的溝通

計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的信息收集和處理能力，學(xué)生的疑惑可以通過自己上網(wǎng)搜尋，或者是在網(wǎng)上與同學(xué)進(jìn)行適時(shí)交流談?wù)摚瑥亩鴪A滿解決問題。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)解決學(xué)生的困惑，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們合作完成數(shù)學(xué)探索。這樣不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的求知欲，還能夠增強(qiáng)他們的獨(dú)立探索能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的方便與快捷也可以讓老師隨時(shí)明白學(xué)生的困難之處，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠有更好的方法解決問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生多種能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師運(yùn)用黑板和圖畫來進(jìn)行說教，而數(shù)學(xué)又具有很強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感。而多媒體的運(yùn)用，不僅有形，還有聲音和顏色，能夠?qū)⒔虒W(xué)情境變得活潑，從而很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉悅中學(xué)習(xí)，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（二）是對(duì)教師語言表達(dá)死角的輔助

學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先要從教師的語言上進(jìn)行感知，然后自己在學(xué)習(xí)中再進(jìn)行理解，最后才能夠很好地應(yīng)用。但是數(shù)學(xué)知識(shí)具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，一些原理的形成過程很難用通俗易懂的語言進(jìn)行表達(dá)，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)也使得他們無法理解一些深刻的語言。所以，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以在使用動(dòng)畫的時(shí)候，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察，明白一些語言難以表述的過程?？梢哉f，這是教師教授數(shù)學(xué)的一大助力，解決語言難題。

（三）縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)的一個(gè)很大優(yōu)點(diǎn)就是能夠提前存儲(chǔ)大量的信息，并隨時(shí)進(jìn)行查閱。將以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不用再像以前一樣，在黑板上畫大量的圖畫，占用課堂時(shí)間，從而為學(xué)生練習(xí)和思考問題留下更多的時(shí)間。這不僅縮短了教學(xué)的時(shí)間，還更好地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

綜上所述，進(jìn)入二十一世紀(jì)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著人們的生活，從方方面面改變著人們的生活和生產(chǎn)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來具有深遠(yuǎn)的影響。在數(shù)學(xué)課堂中，適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)，增加教學(xué)生生動(dòng)性，將抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)榫唧w的例子，不僅可以活躍學(xué)生的思維，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

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