劉華偉

（山東省滕州市荊河街道西關(guān)小學(xué)）

總結(jié)一下自己從教二十多年的教學(xué)，基本上經(jīng)歷了模仿、探索、成熟與創(chuàng)新等幾個時期。回憶多年的成長經(jīng)歷，使我受益匪淺的就是多年以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，即實踐后反思，反思后再實踐。這個循序漸進的過程，也是我在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使自己教學(xué)水平不斷提升的過程。

作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少。記得剛從事教學(xué)工作時，無論是理論水平還是專業(yè)知識幾乎都是零。由于客觀條件的限制，理論學(xué)習(xí)的時間與內(nèi)容也很少，做得最多的就是向有經(jīng)驗的教師請教。聽老教師講課，做好聽課記錄，記好學(xué)習(xí)筆記，然后自己在教學(xué)中模仿老教師如何備課、上課、管理學(xué)生。通過實踐發(fā)現(xiàn)，有的教學(xué)方法在使用過程中比較有效，有的卻不是那么起作用。什么原因呢？只好記下來去請教有經(jīng)驗的老師，再到教學(xué)中去實踐，不知不覺中自己的課堂教學(xué)水平有了很大提高。記得在一次期末教學(xué)總結(jié)會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就我們幾個年輕教師課堂教學(xué)水平較快提高進行了分析。他說：“有的教師從教一輩子，課堂教學(xué)的效果一直沒有達到最佳，而這幾位年輕教師經(jīng)過這么短的時間就掌握了教學(xué)的基本技能，課堂教學(xué)水平有了較大提高，這是為什么呢？那是因為有些教師缺乏對日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行反思和不斷改進的意識，而這幾位年輕教師懂得在教學(xué)中不斷反思自己、提高自己?！边@是第一次聽到“教學(xué)反思”這個詞，也是第一次知道教學(xué)反思對教師教學(xué)水平的提高，對教學(xué)質(zhì)量的提升將是那樣的至關(guān)重要。

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)與鍛煉，自己也成了學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)骨干。鍛煉機會增加了，外出學(xué)習(xí)的機會也多了，舉行示范課，參加優(yōu)質(zhì)課評比，外出聽課學(xué)習(xí)，上匯報課，做業(yè)務(wù)講座等。有人說：“沒有遺憾的課不是一節(jié)好課?！钡荒堋鞍颜n上到孩子們心里去”的課也同樣不是一節(jié)好課。每執(zhí)教完一節(jié)課，雖然能找到許多成功與欣喜之處，但我對上課過程中出現(xiàn)的不足和疏漏卻記錄得最多，如，對教材的把握與使用是否靈活，教法的選擇是否適合，學(xué)法的指導(dǎo)是否得力，教學(xué)設(shè)計是否偏離，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)生的參與是否全體以及教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成等問題都要做好筆記。然后，對這些“不盡如人意”的地方進行反思，查找根源、尋求對策、總結(jié)教訓(xùn)，把課后的反思帶入下一次的課前備課，使自己在以后的教學(xué)過程中少犯錯誤。課堂教學(xué)中找到的問題越多，發(fā)現(xiàn)自己的理論知識越來越缺。自學(xué)理論，參加培訓(xùn)，騎自行車到城里的名校圖書室進行各類教學(xué)雜志的借閱，再把理論應(yīng)用到教學(xué)中，用新的教學(xué)思想與教學(xué)方法來指導(dǎo)教學(xué)。經(jīng)過不斷地認(rèn)識、實踐、反思、探索，逐步走進了教學(xué)的“自由王國”，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

著名教育家葉瀾說：“一位教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一位教師寫三年教學(xué)反思卻有可能成為名師?！闭嵌嗄甑膱猿?，促使自己的教學(xué)逐步走向了名師、特級教師的高峰，葉老的這句話足可以反映出反思在教學(xué)中的重要性。新課改實施以來，要求教師寫教學(xué)反思也成了學(xué)校提高教師業(yè)務(wù)水平的一個策略。但多數(shù)老師不知道如何才能寫好反思，即使寫了反思也只是浮在水面，不能找到自己教學(xué)中的問題所在，只有數(shù)量沒有質(zhì)量，甚至還有抄襲應(yīng)付檢查現(xiàn)象。為此，我?guī)ьI(lǐng)教師們舉行了一系列提高教學(xué)反思能力的活動，首先，為教師建立反思錄。要求教師每學(xué)期至少寫十篇教學(xué)反思，反思內(nèi)容必須是自己所教內(nèi)容，反思可長可短，不把字?jǐn)?shù)多少作為評價的內(nèi)容，重點看教師有沒有找出自己教學(xué)中的幾個點：亮點、不足點、興奮點、困難點等，還要看有沒有真實性、深刻性、指導(dǎo)性。其次，舉行互相聽課、評課活動。聽課后，先讓執(zhí)教者對本節(jié)課進行自我說評，說出自己對教材處理的方法與準(zhǔn)繩，說出自己在教學(xué)過程中的得失與初衷，再由聽課者評出自己在教材設(shè)計與處理上和執(zhí)教者的不同，利用別人的課堂，取長補短，反思自己，以此為鏡。再者，寫好單元小結(jié)。通過單元過關(guān)，用評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來反思自己的教學(xué)活動，如，學(xué)生對單元目標(biāo)的完成，學(xué)生在知識掌握上存在哪些問題，教師將采用什么方法與措施解決這些問題等。最后，就是寫好期末的教學(xué)總結(jié)。采用梳理的方法回顧一學(xué)期的教學(xué)，總結(jié)成功，總結(jié)收獲，總結(jié)出自信，總結(jié)出快樂，這樣更加促進以后的教學(xué)。通過全體教師的不懈努力，老師們對教學(xué)實踐的判斷能力、分析能力以及解決教學(xué)問題的能力均有了不同提高，課堂教學(xué)及理論水平也逐步走向了成熟。因此說：一個人的成功是“貴在堅持”，而多數(shù)人的成功是在于“團結(jié)與帶領(lǐng)”。

成熟意味著成功與收獲，成熟更預(yù)示著創(chuàng)新與責(zé)任。有句古語說得好：“學(xué)如逆水行舟，不進則退?！弊鳛橐幻處煟挥性诮逃虒W(xué)中不斷地反思自己，不斷提升自身的教學(xué)水平和科研能力，才能成為新知識的研究者與創(chuàng)造者，才能成為一位教育教學(xué)的先行者與改革者。