劉瓊英

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣九龍小學(xué)）

讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

劉瓊英

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣九龍小學(xué)）

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。教師要巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；采用多種形式，進(jìn)行鞏固練習(xí)；表?yè)P(yáng)與激勵(lì)孩子，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

小學(xué)生；漢語(yǔ)拼音；積極性；鞏固訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)殿堂的通行證，也是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字、進(jìn)行廣泛閱讀、為講好普通話奠定基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。拼音教學(xué)表面上看比較簡(jiǎn)單，但小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中卻還是存在一定的困難。特別是對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們不僅要適應(yīng)小學(xué)的課堂教學(xué)模式，還要學(xué)習(xí)比較枯燥的拼音知識(shí)，這的確不是一件容易的事情。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使枯燥的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使孩子們能在一種輕松愉快的氛圍中開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩鬧，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，但他們卻很容易對(duì)四周的一切新鮮事物產(chǎn)生好奇，所以，教師在拼音教學(xué)過(guò)程中應(yīng)融入一些小孩子感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.編故事。大部分孩子都愛(ài)聽(tīng)人們講故事，根據(jù)孩子們的這一心理特點(diǎn)，再根據(jù)教材內(nèi)容的編排，我常常把教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)小故事，以吸引孩子的注意力。如，在拼音教學(xué)的第一課“ɑ、o、e”，呈現(xiàn)在孩子面前的是一幅色彩絢麗的農(nóng)村清晨圖畫，學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材相結(jié)合，我編了這樣一個(gè)故事：在一個(gè)美麗的村莊里，有一位小姑娘還沒(méi)起床，就唱起了“ɑ”字歌，把愛(ài)睡懶覺(jué)的大公雞給叫醒了，大公雞o、o、o地叫了起來(lái)，又把在河里做“健美操”的大白鵝叫來(lái)了，大白鵝望著水中自己美麗的倒影，高興地e、e、e地唱起歌來(lái)。孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中掌握了“ɑ、o、e”的讀音，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下也記住了字形。通過(guò)聽(tīng)故事，增強(qiáng)了對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.編歌謠。孩子們對(duì)知識(shí)的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，但他們的記憶力卻非常好，特別是一些簡(jiǎn)單且讀來(lái)朗朗上口的文字或是兒歌，他們不僅很樂(lè)意去學(xué)，而且學(xué)得又快又好。把兒歌引入拼音教學(xué)中既可以使孩子的口齒得到鍛煉，讓孩子們?cè)诶首x中感受語(yǔ)言的魅力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高記憶能力，取得事半功倍的效果。如：教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則的時(shí)候我編了一個(gè)兒歌：ɑ母出現(xiàn)ɑ上標(biāo)，沒(méi)有ɑ母找o、e，i、u并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。簡(jiǎn)短的幾句話，孩子們讀著讀著就記住了。又如教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，為了讓學(xué)生記住j、q、x與ü相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)，我教給孩子們這樣一個(gè)兒歌，以幫助記憶：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x馬上就脫帽。這個(gè)兒歌順口好記，學(xué)生念著念著就會(huì)想起拼寫規(guī)則。

3.做游戲。孩子們活潑好動(dòng)，在教學(xué)中根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些孩子們喜歡的游戲。如：學(xué)習(xí)完聲母、韻母之后，我在黑板上貼了四個(gè)大房子，分別是聲母、單韻母、前鼻韻母、后鼻韻母的家，請(qǐng)聰明的孩子把講臺(tái)上的字母寶寶送回家，指名孩子上臺(tái)把字母貼到相應(yīng)的房子里，放對(duì)了，大家邊拍手邊表?yè)P(yáng)：嘿，嘿，你真棒！這樣上臺(tái)的孩子做得很認(rèn)真，臺(tái)下的孩子看得也很認(rèn)真，不知不覺(jué)孩子們?cè)谕嬷芯蛯W(xué)會(huì)區(qū)別哪些是聲母，哪些是單韻母，哪些是前鼻韻母，哪些是后鼻韻母。游戲的方法還有很多，如：摘果子、找朋友等，根據(jù)教學(xué)的需要編各種游戲以鞏固所學(xué)知識(shí)，可以收到很好的教學(xué)效果。

4.作比較。在漢語(yǔ)拼音字母里，學(xué)生最難分清的是d、b、q、p四個(gè)字母，由于一年級(jí)沒(méi)學(xué)好，有些孩子到了高年級(jí)常常錯(cuò)用他們，導(dǎo)致鬧出許多笑話，如：pi、gu寫成bi、gu，為了讓孩子們區(qū)分它們，記住它們，我是這樣做的：孩子們，老師手中有幾根小棒，還有幾個(gè)半圓，誰(shuí)能把這兩樣?xùn)|西變成不同的字母？請(qǐng)上臺(tái)擺一擺，學(xué)生踴躍舉手，很快就擺出了以上四個(gè)字母，接著老師問(wèn)誰(shuí)有辦法記住它們？學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓b b b，小弟弟爬上坡，右上半圓p p p，馬蹄聲響得得得，左下半圓d d d，小雞小雞真淘氣，左上半圓q q q。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，邊看邊說(shuō)邊擺，加深了學(xué)生對(duì)兩組字母的印象。

二、采用多種形式，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)具有實(shí)踐性，在拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手去做一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的小手工作業(yè)，如：我讓孩子們將每天學(xué)過(guò)的字母，回家后用卡紙剪成自己喜歡的形狀（花朵形、愛(ài)心形）畫上四線三格，把字母用水彩筆正確寫上去。又如學(xué)完拼音后，鼓勵(lì)孩子在自家門、窗、衣柜、沙發(fā)、冰箱、電視等用拼音寫上它們的名字，學(xué)生的熱情很高，回家完成得很好，爸爸媽媽用手機(jī)拍下發(fā)給我，我在班上展示并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，孩子們高興極了。不知不覺(jué)，孩子所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固和提高。

三、表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子，使拼音學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)

低年級(jí)的孩子對(duì)事物的注意力往往不會(huì)持續(xù)太久，所以老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要使用豐富的教學(xué)手段，還要給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。如：課堂表現(xiàn)好，“我們送他一個(gè)呱呱叫”“你這個(gè)小老師當(dāng)?shù)谜姘簟薄澳愕倪M(jìn)步真大呀”“你的聲音真響亮”“你是個(gè)勇敢的孩子”。作業(yè)完成好的送上一面小紅旗夾在本子里，當(dāng)他們打開(kāi)作業(yè)本發(fā)現(xiàn)自己得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，心里特別高興，下次的作業(yè)會(huì)完成得更好。又如：伸出大拇指送給孩子，用手撫摸孩子的頭等，不論是文字語(yǔ)言上的鼓勵(lì)還是肢體語(yǔ)言上的激勵(lì)，孩子們都可以真切地感受到。

教師在拼音教學(xué)中不僅要投入更多的熱情，還要不斷提升業(yè)務(wù)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使孩子們快樂(lè)地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂(lè)。

魏學(xué)艷.在快樂(lè)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音［J］.科技視界，2015（13）.

·編輯李建軍