宋文靜

（湖南省吉首市排綢鄉(xiāng)中心小學(xué)）

淺析如何利用課外教學(xué)資源培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

宋文靜

（湖南省吉首市排綢鄉(xiāng)中心小學(xué)）

在小學(xué)教學(xué)中，多讀書是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，所謂的熟能生巧，通過經(jīng)常性地閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，才能對(duì)文章的內(nèi)容準(zhǔn)確掌握，也才能為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。而合理地利用課外教學(xué)資源，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也是一條重要途徑。

教學(xué)資源；理解能力；任務(wù)表演

學(xué)生的閱讀能力、閱讀量和閱讀興趣不僅和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大關(guān)系，還取決于教師的教學(xué)活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，一些教師非常注重整合閱讀教學(xué)與課外閱讀資源。在上課時(shí)注重滲透課外知識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，設(shè)置教學(xué)情境，注重學(xué)生情感的熏陶，而這些方法極大地促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升，本文對(duì)具體的方法進(jìn)行了分析。

一、利用課外教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力

閱讀理解的基礎(chǔ)就是認(rèn)讀能力。一直以來，語文教師都非常重視學(xué)生的認(rèn)讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力呢？可以將幾個(gè)方面作為突破點(diǎn)。首先，閱讀的前提就是識(shí)字。若僅僅具備較小的識(shí)字量，又不認(rèn)識(shí)一些生字和難字，自然就會(huì)對(duì)認(rèn)讀產(chǎn)生影響，在朗誦時(shí)發(fā)音會(huì)錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)字意的理解也會(huì)產(chǎn)生影響，最終對(duì)認(rèn)讀的速度和全文的理解產(chǎn)生影響。要想使學(xué)生的識(shí)字量提升，可采取多讀多記的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他閱讀材料或課外讀物的閱讀，并且在閱讀的過程中，能與更多的新字生詞接觸。

那么，如何促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的提高呢？可以采用以下三種方法。第一，要多讀多記，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種課外讀物及其他閱讀材料，在閱讀的過程中，一定會(huì)遇到很多新詞生字，在反復(fù)接觸的過程中，會(huì)自然地認(rèn)識(shí)這些字；第二，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課內(nèi)或課外文章時(shí)，學(xué)會(huì)使用詞典，查找難字、生字的讀音，記住字形，明白詞義；第三，還可以倡導(dǎo)學(xué)生每天從字典中找出不認(rèn)識(shí)的幾個(gè)字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并依據(jù)“遺忘規(guī)律”不斷地反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必然會(huì)極大地增加學(xué)生的識(shí)字量，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀水平的提高。

二、通過開發(fā)課外教學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生的閱讀理解水平體現(xiàn)在五個(gè)方面，分別為對(duì)句的理解、對(duì)詞的理解、中心的理解、段落的理解及寫作方法的理解。小學(xué)生對(duì)句子的表層意思及對(duì)字義的理解較為透徹，因此，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中可以忽略這幾方面。接下來，將影響小學(xué)生閱讀理解水平的幾個(gè)方面作為出發(fā)點(diǎn)，深入探析如何根據(jù)課外教學(xué)素材提高小學(xué)生的閱讀理解水平。

1.教會(huì)學(xué)生如何使用資料解決困難

小學(xué)生認(rèn)為文章難懂主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：詞語難懂、段落難懂、句子難懂、語意難懂及篇章難懂。那么，怎樣才能幫助我們較快地對(duì)這些晦澀的內(nèi)容加深理解呢？我們可以教會(huì)小學(xué)生如何利用資料查找晦澀難懂的句子及字詞等，最方便快捷的手段就是翻閱工具書。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩時(shí)，學(xué)生對(duì)“對(duì)愁眠”及“姑蘇城”的原因不是很清楚，此時(shí)，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講說外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極查找文獻(xiàn)，比如查閱《唐詩三百首注解》，或者也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源查找與這首詩息息相關(guān)的一些文獻(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境及創(chuàng)造背景加以了解，這樣可以更全面地了解整首詩所傳達(dá)的主旨。

2.利用多媒體教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難題的理解

多媒體教學(xué)資源具有直觀及生動(dòng)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生不能很好地理解遇到的難題時(shí)，教師可以采取多種方式，如利用圖片、動(dòng)畫、制作課件等形式促進(jìn)學(xué)生的理解。比如，教師在講解《和時(shí)間賽跑》這篇文章時(shí)，學(xué)生很難理解時(shí)間飛快地流逝，因?yàn)闀r(shí)間對(duì)于小孩子來講是非常漫長(zhǎng)的。我們可以利用動(dòng)畫加深學(xué)生的理解，比如可以制作一個(gè)人從小時(shí)候到晚年變化的動(dòng)畫，使學(xué)生較為清楚地認(rèn)識(shí)到人的一生何其短暫，促使學(xué)生能夠珍惜寶貴的時(shí)間。所以，這種方法比老師或文字的講述更為清晰，更有助于學(xué)生理解。

3.根據(jù)人物表演及圖片促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解

文字對(duì)于學(xué)生來說是相對(duì)枯燥的，學(xué)生很難理解初次見到的詞語，此時(shí)，有效地借助人物表演及圖片加深學(xué)生的理解能力，可以達(dá)到較好的效果。比如，老師在教授詩歌《春日》中“萬紫千紅總是春”這句詞時(shí)，學(xué)生不能對(duì)其含義有直觀的理解，很多學(xué)生認(rèn)為是指顏色眾多，有紫的、有紅的等。當(dāng)老師展現(xiàn)衣服圖片時(shí)，學(xué)生看到的是美麗的春天花園，有很多花朵在爭(zhēng)奇斗艷，色彩鮮艷，有白的、紅的、黃的、紫的、粉的等等。此時(shí)，老師在讓學(xué)生說出對(duì)這句詞的理解時(shí)，學(xué)生會(huì)一下子明白其傳達(dá)的含義，會(huì)豁然開朗。

小學(xué)生的閱讀能力是寫作的基礎(chǔ)。它能幫助學(xué)生對(duì)文章中心思想有更好的理解。為了合理地提升閱讀教學(xué)水平，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重閱讀教學(xué)與課外教學(xué)素材的整合。

［1］林瑤.學(xué)生閱讀能力何以降低［J］.社會(huì)觀察，2008.

［2］李紅，李美.談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

·編輯溫雪蓮