錢科虹

（浙江省杭州市江南實驗學(xué)校）

探究班主任的自我調(diào)控成就班級管理

錢科虹

（浙江省杭州市江南實驗學(xué)校）

一個優(yōu)良班集體的形成往往要從兩部分來努力：班主任和學(xué)生。而班主任作為班級的管理者，一直以來對學(xué)生都有著引導(dǎo)的作用，并影響著學(xué)生的發(fā)展，所以班主任自身的一些調(diào)控對班級管理工作顯得十分重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在也在從事班主任的工作，在過往的教學(xué)經(jīng)驗中，對班主任的管理工作早已耳濡目染，根據(jù)相關(guān)教育經(jīng)驗，探析在班級管理中班主任自我調(diào)控的重要性。

班集體；學(xué)生；班主任；自我調(diào)控

在從事小學(xué)教育工作的這幾年，經(jīng)常能看見有些班主任在管理班級中對學(xué)生大動肝火，對學(xué)生很少有肯定，學(xué)生卻還是不服從管理；而有些班主任則對學(xué)生褒貶有加，采用了非常溫和的態(tài)度，相反得到了很好的效果。其實，這就反映了班主任在班級管理中“調(diào)控能力”的高低。

一、意識的自控和班級管理的關(guān)系

對于意識，這里所表達(dá)的意識通常是指自我意識。本人認(rèn)為自我意識由以下幾個元素組成：自我認(rèn)知、自我評價、自我體驗以及自我控制。自我意識是對我們個人的一個調(diào)節(jié)和一種制約。對于平時的班級管理工作，班主任應(yīng)該重視自己的意識自控。

1.有意識地在班級管理中進(jìn)行反思

在意識自控中，班主任的主要任務(wù)應(yīng)該是對自己所管理的班級有一個客觀和正確的評價，這是管理好一個班級的基礎(chǔ)。根據(jù)這幾年的教育經(jīng)驗以及查閱資料得出，在班級管理工作中，班主任如果有明確的自我意識，有助于其提高自己的管理水平，從而有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)。曾經(jīng)一個美國心理學(xué)家說過這樣的話：“一個教師在教室里所了解的第一件事就是了解自己?！逼鋵崳诂F(xiàn)實生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，對于自己的了解難于了解別人，這是因為人都有盲目性。比如，很多時候會聽到來自一些班主任的抱怨——學(xué)生如何頑劣不求上進(jìn)，卻從來沒有意識到也許是自己的引導(dǎo)或者鼓勵方式不對，有的會說學(xué)生問題很多，卻從來沒考慮到或許是自己的班級管理方式不科學(xué)。所以，很多時候班主任都沒有從自身方面出發(fā)，沒有自控意識。

2.對自己的行為進(jìn)行反思以及調(diào)控

在日常的教學(xué)生活中，班主任會因為管理學(xué)生而忽略對自己不良習(xí)慣的反思，就像在這幾年的教學(xué)中，不自覺地會注重對知識的傳授，而不是對自己教學(xué)方式的深思，作為班主任更應(yīng)該反思自己在日常工作中的行為。因為在很多時候班主任往往過于嚴(yán)厲，動輒斥責(zé)學(xué)生，不合乎人情等。那么，如何在自己的行為上有意識地反思和調(diào)控呢？一個有效的方法就是獲得學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生的心理反應(yīng)，從而反思自己的行為是否合適，然后及時做出調(diào)整。通過反省及時調(diào)整自己的行為，從而促進(jìn)班級管理工作的良性發(fā)展。

二、班級管理中對于情感的調(diào)控

班主任是一個班級的管理者，對于學(xué)生的引導(dǎo)以及影響很大，班主任的情緒和情感在班級管理活動中有著重要意義。所以，班主任對于自己的學(xué)生應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們，避免情感的偏向。

1.愛的教育

生活中不能沒有愛，同樣，教育中也不能沒有愛，筆者在這幾年的教學(xué)工作中對于愛的體會很明顯，在教學(xué)過程中若是一節(jié)課板著臉孔來教學(xué)多半是事倍功半，相反的卻是事半功倍，而且在對學(xué)生的關(guān)心中，用愛心來教育他們時常比批評效果顯著。比如，一次考試學(xué)生沒有考好，你并不是一味地斥責(zé)他哪里不該丟分等，而是在指出學(xué)生的過失性錯誤之后給予鼓勵，一般情況這種學(xué)生在下一次考試中會取得一個高分。

2.避免情感偏向

在班級中，優(yōu)生和學(xué)困生是并存的，這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度決定的。因此，教師并不能把所有的情感投入到優(yōu)等生身上，若是這樣，一方面會讓好學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，不利于優(yōu)等生的發(fā)展；另一方面，由于忽略了學(xué)困生的感受，會影響到他們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，很難再有進(jìn)步，更有甚者會影響他們的一生，所以教學(xué)者在這個過程中應(yīng)該加以重視。

三、在班級管理中對自己行為的自控

學(xué)生的問題很多與班主任的管理行為有著直接的關(guān)系，應(yīng)該慎重地處理學(xué)生問題，這是作為一個班主任自控的重要方面。學(xué)生的問題表現(xiàn)在方方面面，比如上課睡覺、精神不集中、頂撞老師、打架斗毆等。這些問題行為有些老師的處理方式難免有不對，像罰站、責(zé)罵、寫檢討、調(diào)換座位、請家長等，因為在教育崗位已有幾年，很多時候關(guān)系較好的學(xué)生也會對我述苦，大概意思就是很反感班主任的這些做法。在采用這些處理方式后，很多學(xué)生更是反應(yīng)激烈，上課不愿聽講。所以，班主任在處理學(xué)生問題時，應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)以及自我行為的自控能力，當(dāng)面對問題學(xué)生時要控制好情緒，找出解決問題的合理方法，切忌發(fā)火；要通過理解和同情心與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，了解他們、鼓勵他們、勸說他們，以溫和的方式對待他們。

總之，這幾年的教育工作讓我深刻地意識到，在班級管理中，班主任的自我調(diào)控起著非常直觀的作用，更是一個班集體是否優(yōu)良的關(guān)鍵。而我作為一個新進(jìn)的班主任更應(yīng)該切實做到自我調(diào)控，在今后的班級管理中爭取做一個桃李滿天下的教育者以及班主任。

［1］李洪宇.班主任的自我調(diào)控成就班級管理［J］.科技資訊，2007（17）:121.

［2］郭純靜.班主任要善于自我調(diào)控［J］.遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2001，18（02）:90.

·編輯李建軍