王國(guó)敏

（安徽省合肥市第五十六中學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

王國(guó)敏

（安徽省合肥市第五十六中學(xué)）

學(xué)習(xí)文化知識(shí)有利于個(gè)人智力的成熟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠培養(yǎng)人們的空間抽象能力與邏輯思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中必備的基礎(chǔ)，所以說(shuō)數(shù)學(xué)對(duì)于教育來(lái)講具有重要的意義。小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵階段，只有在這個(gè)關(guān)鍵階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能在未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一些教學(xué)理論和教學(xué)方法進(jìn)行適度的探究，可以從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，從而更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；賞識(shí)教育；分組教學(xué)

我們從以下三個(gè)方面來(lái)分析和探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式上，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分把握學(xué)生的年齡階段和他們對(duì)知識(shí)的理解能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解能力和創(chuàng)造能力，提出適合學(xué)生年齡階段的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地參與討論各式各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，鍛煉創(chuàng)新能力

數(shù)形結(jié)合思想在初中教學(xué)中扮演著重要的角色，它的神秘之處就是把數(shù)量關(guān)系與數(shù)學(xué)圖形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)互相轉(zhuǎn)化，達(dá)到解題的目的。比如在講三角形問(wèn)題的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中自行車架為三角形具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生清楚三角形邊長(zhǎng)所代表的數(shù)與形的聯(lián)系。小學(xué)生的思維能力有限，不善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問(wèn)題時(shí)不夠全面。所以在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程中我們應(yīng)該從三個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)的概念和如何對(duì)數(shù)進(jìn)行概括。（2）使學(xué)生具有最基本的推理能力。（3）增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。教師應(yīng)當(dāng)講解容易一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題，學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)人參與數(shù)學(xué)知識(shí)的研討而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育

就目前情況分析，應(yīng)試教育思想對(duì)于我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)都有著深刻的影響。評(píng)價(jià)學(xué)校，以分?jǐn)?shù)或升學(xué)率排名，“題海戰(zhàn)術(shù)”成為老師唯一的選擇，考試的重點(diǎn)成為老師教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)試。毫無(wú)疑問(wèn)，這種教學(xué)思想是應(yīng)該改變的，如何把課堂教學(xué)變成對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，激勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是必須面對(duì)的問(wèn)題。所以老師在進(jìn)行賞識(shí)教育的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂。根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，是營(yíng)造活潑課堂的有效途徑。在學(xué)習(xí)“問(wèn)題解決”時(shí)，教師可以選擇一些更加貼近生活的實(shí)例，例如蘋果個(gè)數(shù)的加減，公交車上人數(shù)的多少等等，通過(guò)貼近生活的實(shí)例，學(xué)生能較好地理解掌握應(yīng)用題；在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位”時(shí)，可以讓學(xué)生用直尺測(cè)量他們感興趣的小物品，加深學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米”，量一量數(shù)學(xué)書有多長(zhǎng)，量一量我們的手指有多寬，從而加強(qiáng)認(rèn)識(shí)一厘米、一分米、一米的空間概念。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，老師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，包括口頭表?yè)P(yáng)和書面表?yè)P(yáng)兩種形式，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿嚼蠋煹馁p識(shí)而信心大增，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、建立小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)的單位

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將他們劃分小組，通過(guò)小組進(jìn)行分組教學(xué)，包括以下四點(diǎn)：（1）需要制訂詳細(xì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，每一堂課需要完成什么任務(wù)、完成到何種程度，爭(zhēng)取按計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)。（2）小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中重視老師的引導(dǎo)作用。在小組合作過(guò)程中，小組內(nèi)部的成員發(fā)揮個(gè)人的主體能力，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到小組合組學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。如果出現(xiàn)沒(méi)有積極參與的情況，老師應(yīng)該充分利用好自己的引導(dǎo)地位，有目的地對(duì)小組成員進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（3）為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。只有學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中，他們才能發(fā)揮最大的想象能力和邏輯思維能力，充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握好學(xué)習(xí)的力度和平衡。（4）根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，這是營(yíng)造活潑課堂的有效途徑。

綜上所述，在素質(zhì)教育及新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識(shí)到教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性，要不斷創(chuàng)新，變換授課過(guò)程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)，結(jié)合實(shí)踐充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源及其與日常生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)上的突破。

［1］范杰.小學(xué)數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)模式實(shí)踐探索［J］.科普童話，2015（17）:23.

［2］周麗娜.分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路［J］.文理導(dǎo)航：下旬，2014（03）:43.

·編輯李建軍