楊 靜

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市包鋼幼教處第十八幼兒園）

一、穩(wěn)定幼兒情緒，根據(jù)本班幼兒年齡特點制訂具體的常規(guī)要求

小班幼兒剛?cè)雸@時會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這對于部分教育工作者來說是個難題。我也接觸過很多小班幼兒，在這個問題上，我采取了集體教育與個別教育的方法，根據(jù)幼兒的特點有針對性地進行培養(yǎng)，找到解決問題的方法。例如，本班幼兒沈××小朋友，她年齡比較小，非常好動，每天早晨來園時哭鬧不止，不肯進教室，一天哭好幾次，針對這一情況，我進行了個別教育，研究一種屬于她的教育方式。經(jīng)過長期的教育，現(xiàn)在沈××小朋友的進步特別大，每天早晨和爸爸媽媽一起來園，能夠主動跟老師問好、打招呼，自理能力也明顯加強。大部分幼兒情緒穩(wěn)定后，教師就要根據(jù)本班幼兒的年齡特點制訂具體的常規(guī)要求。常規(guī)要求一定要具體、符合本班幼兒，從早上入園到下午離園，從幼兒一日生活的各方面、各個環(huán)節(jié)，教師都應該制訂翔實的計劃。

二、小班常規(guī)教育須從幼兒的需求出發(fā)，給幼兒反復實踐的機會

對于學前兒童來說，游戲是他們的主要活動。游戲不僅給幼兒帶來積極愉快的情緒，更能滿足幼兒之間交往的需要。所以說，常規(guī)教育必須從幼兒的實際需求出發(fā)，在游戲活動中潛移默化地讓幼兒形成規(guī)則意識，且在常規(guī)培養(yǎng)中教師應給幼兒提供反復實踐的機會。幼兒的穿鞋、脫鞋，在家時都是由成人幫助完成的，來到幼兒園一部分幼兒出現(xiàn)不會穿、穿反鞋的現(xiàn)象，老師就要去幫助幼兒。這樣浪費了很多活動和游戲的時間。所以小班剛開始時一定要從幼兒的生活習慣開始抓起，我開始訓練幼兒穿脫衣服、鞋子的能力，利用活動時間教會孩子穿脫衣和穿脫鞋的方法，讓幼兒自己練習幾次，在晚接待的時候告訴家長在家里也要訓練孩子穿脫鞋子的能力，對于小班來說新學期的家長會尤為重要。我在家長會上也會告知各位家長在家里也要制訂相關(guān)的常規(guī)培養(yǎng)計劃，達到家園共育。孩子的能力就是在不斷的積累中提升的，當孩子們成功并得到老師的表揚以后，孩子們會特別高興。教師應該利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫鞋子。孩子們在反復的練習中，已經(jīng)能夠正確地穿脫衣服、鞋子了。在每天午睡時能夠把自己的衣服褲子疊放整齊。除了穿脫衣服其他生活環(huán)節(jié)的常規(guī)也是需要教師制訂翔實的計劃，有序地開展，從幼兒實際出發(fā)，達到常規(guī)培養(yǎng)的目的與效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，常規(guī)培養(yǎng)中教師的語言要簡潔、富有童趣

常規(guī)也需要在游戲中學習，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、故事等方式對幼兒進行常規(guī)教育。在剛來園時很多幼兒會將玩具“據(jù)為己有”這時教師可以利用集體教學活動通過故事讓幼兒知道幼兒園的玩具是大家的，小伙伴之間要相互分享、懂得謙讓。而且，我發(fā)現(xiàn)午餐后的散步環(huán)節(jié)部分幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑的現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎？”幼兒聽后特別感興趣。之后，我又讓幼兒模仿小貓走路、小蝸牛走路等動作，幼兒慢慢走著，達到了一定的效果。同時，在各種活動中老師向幼兒講解要求時，要特別注意自己的語言規(guī)范。例如，在幼兒如廁環(huán)節(jié)中，我要求幼兒排好隊輕輕走進盥洗室。小班的幼兒喜歡模仿，我讓孩子們像解放軍一樣排好隊，有秩序地進入盥洗室，孩子們都有模有樣地做著。在培養(yǎng)生活常規(guī)的教育中，運用一定的夸張比喻能夠給幼兒留下深刻的印象，達到良好的效果。好的常規(guī)習慣是通過不斷鞏固建立的，班級各位老師的要求要一致。各種規(guī)則意識的建立不是為了制約幼兒的活動，而是為幼兒的活動空間提供足夠的保障。

四、為了孩子的明天，家園配合，共同培養(yǎng)孩子的良好習慣

幼兒園的教育離不開家庭教育的配合，尤其是小班的常規(guī)培養(yǎng)，更要注重家園配合。幼兒剛?cè)雸@時，家長最擔心的是幼兒的飲食起居。針對這一情況，教師利用班級的宣傳欄、早晚接待、土星網(wǎng)、微家園等方式幫助家長了解幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)以及常規(guī)培養(yǎng)的重要性。

好的習慣會伴隨我們一生。教師要立足小班幼兒的特點，細化生活各個環(huán)節(jié)，制訂適合小班幼兒的常規(guī)，才能達到預期的教育效果。

郄海霞.教師專業(yè)發(fā)展與教師知識結(jié)構(gòu)［J］.湖南教育，2003.