馮穎

（江蘇省新沂市橋口小學(xué)）

語文教學(xué)應(yīng)突出一個“引”字

馮穎

（江蘇省新沂市橋口小學(xué)）

要把語文課上得有吸引力，關(guān)鍵就在于每一堂課的教法中要突出一個“引”字。運用電化教學(xué)，把學(xué)生帶入情境，激起學(xué)生積極的思維，發(fā)展學(xué)生的思維。

電化教學(xué)；活力課堂；激發(fā)興趣；積極思維

有幾位學(xué)生家長對我說：“我們家孩子最愛上你的語文課了，說是一節(jié)課就像看少兒節(jié)目似的，不知不覺就下課了?！笔堑?，如果我們真能把語文課上得像少兒節(jié)目那樣生動、有趣，何愁學(xué)生不投入？如何把語文課上得有吸引力，我覺得關(guān)鍵就在于每一堂課的教法中能否突出一個“引”字。下面我就以《臺灣的蝴蝶谷》一課為例，談?wù)勎沂窃鯓釉谡Z文教學(xué)中借“電”引路的。

一、借“電”引情，喚起學(xué)習(xí)欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入設(shè)計得好，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種探新覓勝的求知欲望，而且能迅速把學(xué)生帶入教學(xué)目的所需要的情境之中。

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，課文的第一段是對臺灣的地理環(huán)境進(jìn)行描寫，語句非常優(yōu)美，是訓(xùn)練感情朗讀和背誦積累的好材料。我首先問學(xué)生：“有一群小蝴蝶寫信告訴我它們?yōu)槭裁聪矚g臺灣，你們想不想知道？”當(dāng)學(xué)生迫切想知道結(jié)果的時候，我就抓住時機，恰到好處地投放一張臺灣的地理環(huán)境圖，告訴學(xué)生，這是蝴蝶們寄來的照片，讓學(xué)生仔細(xì)地看一看、猜一猜，并說一說蝴蝶為什么會喜歡那兒。那連綿起伏的綠色山巒、遍地青青的小草、五顏六色的野花、時隱時現(xiàn)的小河……抽來拉去，電影般的效果，立刻使學(xué)生入情入境并受到感染。緊接著，我讓學(xué)生說說自己的感受，然后讀一讀課文的第一自然段，還告訴學(xué)生這一段就是小蝴蝶們給我的信，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀，看誰能為剛才的這幅圖配上說明，配上錄音。不難想象，教室里會頓時掀起怎樣的讀書高潮。這和“要我讀、要我學(xué)”能在同一條起跑線上嗎？

二、借“電”引思，激起思維漣漪

課文的第二自然段是寫春天蝴蝶飛來時的情景，這里有幾句話是這樣寫的：“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！蔽易寣W(xué)生找出這里的幾個動詞，并問他們：“飛過、穿過、越過”三個動詞都是飛的意思，它們能交換使用嗎？當(dāng)學(xué)生憑空猜測的時候，我出示了抽拉式投影片——花叢、樹林、小河圖，讓學(xué)生上來抽拉膠片，演示蝴蝶能不能越過樹林，能不能穿過小溪，并說明原因。接下來就是學(xué)生到投影儀前操作，當(dāng)學(xué)生一動手抽拉時，臺上臺下的學(xué)生立刻都處于積極的思維狀態(tài)。在一陣笑聲中，我想不用老師開口，學(xué)生就會明白這幾個動詞是不能相互交換使用的。因為蝴蝶怎么可能從水底穿過？又怎么可能從樹梢越過呢？學(xué)生通過讀一讀、抽一抽、想一想，很輕松地理解了詞語的意思，領(lǐng)悟了文章的感情。在此基礎(chǔ)上，我覺得朗讀、背誦都肯定不成問題。這種“得來全不費工夫的事”，大家何樂而不為呢？

三、借“電”引申，燃起創(chuàng)新之火

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，一般都是表層—淺層—深層的認(rèn)識過程。運用電化教學(xué)手段，學(xué)生就可以從多角度去把握、去領(lǐng)會，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。課文的最后一自然段寫蝴蝶熱情好客，把游客團(tuán)團(tuán)圍住。我輕輕打開錄像機，立刻出現(xiàn)了游客歡聲笑語、蝴蝶上下飛舞的畫面，跟隨音樂的旋律，學(xué)生的情緒一下子進(jìn)入了高潮，它們會睜大眼睛、蹦跳著、拍手叫喊著……這時，我不失時機地問：“如果此時你也在場，你會對蝴蝶說什么？對游客說什么？還會有什么想法……”學(xué)生的思維一下子活躍起來，熱情的話語無所不有，奇思妙想比比皆是。有的學(xué)生說：“我會這樣說，小蝴蝶你真漂亮，你愿意和我做朋友嗎？”有的說：“臺灣的景色真美！這里的蝴蝶真多！我真想搬到這兒來居住。”有的學(xué)生說：“游客們，你們好！明年春天再見吧！”甚至有的學(xué)生想把我們家鄉(xiāng)的環(huán)境改變一下，讓蝴蝶們也在我們這兒安家……學(xué)生憑借著他們的想象力，去自由地賞析作者筆下的蝴蝶谷。學(xué)生在暢所欲言中，自然而然就能從多角度去把握、領(lǐng)悟課文的主旨，使學(xué)生的情感達(dá)到了高潮。這樣不僅加深了對課文的理解，還能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，更重要的是使學(xué)生的思維及想象力得到了發(fā)展。

葉圣陶說過：“沒有了趣味，課堂教學(xué)也就失去了活力?！睂τ诘湍昙壭W(xué)生來說，尤其如此。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生“好學(xué)”“樂學(xué)”，讓歡聲笑語陪伴孩子們的童年，是我們教師的責(zé)任。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有機地發(fā)揮收錄機的“音響”效果，發(fā)揮幻燈機的“圖像”作用，發(fā)揮電視錄像機的“音像”優(yōu)勢，將媒體與教學(xué)巧妙地結(jié)合，構(gòu)成完整的教育體系，融知識性與趣味性于一體，來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生始終置身于情境之中，讓他們學(xué)得生動、學(xué)得活潑，節(jié)節(jié)課都像看少兒節(jié)目一樣投入，那不就是我們夢寐以求的境界嗎？

另外，還需要提醒大家，電教手段在課堂教學(xué)中雖然如此重要，但也不是課課都必用，不能為了用而用，無目的地濫用，搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，眼花繚亂，只圖熱鬧，忘記了課堂的真諦。只有用得適時、適度，才能不枉費一番苦心，達(dá)到預(yù)期目的，收到良好的效果。

［1］徐定華.心理學(xué)［M］.江蘇人民出版社，1997-01.

［2］孔子.論語·雍也［M］．人民文學(xué)出版社，1997-12.

·編輯趙飛飛