羅東

（武漢城市職業(yè)學院 湖北武漢 430000）

高職院校實驗實訓管理模式探討

羅東

（武漢城市職業(yè)學院 湖北武漢 430000）

高職院校在培養(yǎng)人才模式和普通本科存在一定的差異，因此在具體課程的設置上應該針針對性的進行安排，其中實訓課程是高職院校培養(yǎng)職業(yè)化人才非常重要的環(huán)節(jié)。本文重點對高職院校實驗實訓管理模式的不足進行了探討，針對目前存在的不足，提出了相應的解決措施，供相關的教務人員和管理人員參考。

高職院校 實驗實訓 管理 模式

一、前言

隨著時代的發(fā)展，我國高等職業(yè)學校在培養(yǎng)人才也應該做出相應的改變，除了有扎實的基礎知識和熟練的動手能力以外，綜合素質的培養(yǎng)也是我國高等職業(yè)院校接下來重點關注的內容，而實驗實訓課程的安排就是在這樣的基礎下產(chǎn)生的，本文重點對目前實驗實訓課存在的不足和解決辦法進行了詳細的論述。

二、實訓室管理和實訓教學對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高職院校培養(yǎng)的人才除了具有廣泛扎實的專業(yè)基礎知識、熟練的操作技能之外，還要具備較強的綜合能力、良好的綜合素質和創(chuàng)新意識。其中綜合能力、綜合素質和創(chuàng)新意識等主要來自校內實踐教學環(huán)節(jié)，而校內的實踐教學環(huán)節(jié)除了實訓條件這些硬指標之外，完善的實訓室教學管理制度、高素質的實訓室管理教師和專業(yè)教師等也很重要。那么高職院校應該根據(jù)本校專業(yè)特點和職業(yè)能力培養(yǎng)要求，制定出一系列較強的針對性的實訓室教學管理制度和實訓教學環(huán)節(jié)。實訓室管理教師和專業(yè)教師在實訓教學過程中應提高思想認識、轉變教育觀念、加強教學改革，在強化學生技能訓練和形成的同時，重視素質教育，最終培養(yǎng)出來的學生才能滿足企業(yè)的需求。

三、實訓管理體系現(xiàn)狀及存在的問題

目前，多數(shù)高職院校實行按專業(yè)由院、系、部自行管理實訓基地的管理體系，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，其弊端逐漸顯現(xiàn)，孫桂榮指出高職院校實訓管理體系存在著以下的問題：一是實訓教學定位不明確的問題，包括實訓室功能定位不明確，實訓室的職能邊界不清晰，實踐教學的歸口管理不明確，實驗實訓師資隊伍不穩(wěn)定；二是高職院校實訓教學過程管理重視不足的問題；三是高職院校實訓教學評價指標體系不夠完善的問題，包括評價體系不夠系統(tǒng)，缺少實踐教學評價指標，缺少完善的運行機制，監(jiān)控不到位，缺少交互作用與共同參與的多元評價體系，缺少全員參與及規(guī)范化管理體系。筆者認為，高職院校實訓管理體系還存在著人員教育培訓不力，經(jīng)費投入不足、設備管理滯后、安全隱患得不到重視等問題。

四、提高高職教育實訓管理效率的具體措施

高職院校在發(fā)展過程中應當明確實訓管理的重要意義，同時也應該科學的認識到目前在實驗實訓管理放牧安存在的不足，并根據(jù)不利因素產(chǎn)生的根源及后果采取有效的途徑或策略，以此為基礎進行做好實訓管理效率的提升。

1.合理看待理論知識與實踐能力，對于學生綜合素質的提高。首先，高職院校的領導要對實訓管理效率有針對性的把握。因此，對于高等院校領導而言應當利用業(yè)余時間學習一些關于實訓方面的知識，從而認清這些管理知識對于高職院校發(fā)展的重要性。進而，在思想上有所轉變，從而提高對實訓管理的重視。

其次，高校領導應該充分聽取教師的建議，合理對待理論知識與實踐能力之間的平衡。教師在對學生傳授理論知識的過程中，也要強調實踐能力對于學生畢業(yè)后的重要性，并鼓勵學生積極的參與實訓課的學習。這樣，學生的理論知識與實踐能力能夠實現(xiàn)有效的銜接，對于學生和社會的銜接有一定的意義。這樣，學生在畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)過程中就不會感覺到?jīng)]有目標，反而會增加學生就業(yè)的信心，為自己爭取一個合適的工作崗位。

2.革新原有的實訓管理手段，實現(xiàn)對社會的需求。首先，高職院校領導要與實訓老師在日常生活中進行有效的交流，避免領導將一些比較強硬的措施直接加大教師身上，這樣老師傳達給學生，從而打擊了學生在學習過程中的積極性。其次，老師在日常教學的過程中，需要和學生進行積極的交流，要對工作負責，對每一個學生做到平等對待。這樣，學生在實訓的過程中遇到了問題，才能夠針對性的進行解決，使學生更加積極地配合高職院校的實訓管理，一旦學生認識到了關鍵性，那么有助于實訓課管理效率的提高。因此，老師作為高職院校學生和管理者之間非常重要的銜接任務，一定要發(fā)揮好橋梁作用，積極的進行溝通，從而保證了學生和學校之間共同發(fā)展。。

3.轉變老師的思想觀念，對于促進學生實訓管理就具有非常重要的意義。首先，老師必須轉變原有的教學觀念。這就要求老師在實驗課或學生實習階段，不能僅僅只強調在實訓的過程中，設備是否正常運行，以及安全問題，還要對實訓管理的價值及提高實訓管理效率的重要意義給學僧進行傳達，學生才能夠端正自己的學習態(tài)度，從而在學習的過程中學習到有效的知識，懂得實訓管理效率與和個人能力的培養(yǎng)，以及對于自己的就業(yè)有非常大的幫助。

其次，學生在思想上對于實訓課的目的需要有一定的認識，客觀的對待實訓管理，對于實訓過程中相關的管理條例要嚴格的遵守，最終的目的是通過學生的努力完成實訓課的任務，保證實訓管理的效率完全提高，在這個過程中也是一個雙向的過程，學生通過努力學習達到了技能，而學校通過組織，也學習到了實際的管理經(jīng)驗。

4.加大與企業(yè)單位的聯(lián)系，是提升整個實訓課管理的前提。高職院校應對于和企業(yè)之間的聯(lián)系應該設立專門的部門，由該部門負責與當?shù)仄笫聵I(yè)單位的溝通，這樣企業(yè)和高職院校之間才能實現(xiàn)有效的合作。這樣，有利于企業(yè)及時的為學生提供實習崗位，利于高職院校實訓管理效率的提升，從而幫助了學校在考慮學生就業(yè)的過程中節(jié)約了不少時間。然而學校和企業(yè)之間在選擇的過程中是一個雙向的過程，畢竟，如果學生表現(xiàn)出色，被實習單位所認可，企業(yè)可以提供為學生就業(yè)的崗位。如此，高職院校的實訓管理能夠取得非常好的管理效果。

五、結束語

總之，高職院校實驗實訓課是高職院校發(fā)揮自身水平，保證學生就業(yè)非常重要的環(huán)節(jié)，加強高職院校實驗實訓課的管理效率需要學生，教師和學校領導共同參與，通過積極的溝通，共同受益。

[1]王冰.高職院校校內實訓資源流程式管理探討[J].職業(yè)技術教育，2010，（02）.

[2]柳峰、徐冬梅、劉瓊瓊等.江蘇省高職院校實訓基地建設的經(jīng)驗與發(fā)展研究[J].實驗技術與管理，2009，（06）

羅東，漢族 1965年出生。1996年7月由部隊轉業(yè)到武漢第二師范學校工作，后更名為武漢城市職業(yè)學院，2004年調職設備處工作至今。