常艷麗

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅白銀730700）

如何提高弱勢(shì)群體子女的學(xué)習(xí)成績(jī)

常艷麗

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅白銀730700）

隨著我國(guó)社會(huì)文明的快速發(fā)展，教育事業(yè)的全面性不斷突顯出來(lái)。幼兒教育，是教育事業(yè)的基礎(chǔ)階段，做好幼兒教育工作者，給每一位孩子公平的受教育機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人健康成長(zhǎng)。弱勢(shì)群體子女，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中得到教師更多的關(guān)注。所謂弱勢(shì)群體，就是因?yàn)楦鞣N原因在經(jīng)濟(jì)、政治與各方面處于不利地位的人。在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，教育工作者應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注弱勢(shì)群體子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

弱勢(shì)群體；子女；學(xué)習(xí)成績(jī)；教育問(wèn)題；方法

前言：

幼兒園教育，是教育事業(yè)的啟蒙階段。對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)講，幼兒教育起著重要的作用。弱勢(shì)群體子女受到家庭環(huán)境的影響，很容易產(chǎn)生自卑心理，在人際交往中表現(xiàn)得不盡積極，且容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。幫助弱勢(shì)群體的子女提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是促進(jìn)其學(xué)習(xí)與生活自信心建立的重要方法。關(guān)注弱勢(shì)群體子女的受教育問(wèn)題，是社會(huì)民生的重要話題，也是教育的關(guān)鍵。筆者選擇弱勢(shì)群體子女的學(xué)習(xí)成績(jī)提高作為研究主題具有一定的社會(huì)與教育意義。

一、弱勢(shì)群體子女的教育問(wèn)題現(xiàn)狀

弱勢(shì)群體子女的教育問(wèn)題受到多種因素的影響，弱勢(shì)群體子女的教育現(xiàn)狀還另人擔(dān)憂。下面，我們就來(lái)對(duì)弱勢(shì)群體子女的教育問(wèn)題現(xiàn)狀進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

1.家庭收入不足，生活困難

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，無(wú)論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村居民，他們的個(gè)人收入都有所提高。但是，弱勢(shì)群體家庭的收入仍然不能滿足他們的日常生活需求，一些家庭連基本的溫飽問(wèn)題都難以解決。這就使得許多弱勢(shì)群體家庭很難為子女提供必要的教育條件，不少家庭迫于生計(jì)，不得不讓孩子退學(xué)。在困難的生活面前，子女的教育問(wèn)題也被放在了次要位置。加上打工的勞累，弱勢(shì)群體的子女很少得到來(lái)自父母的關(guān)心，影響了這些孩子心理與生理的健康發(fā)展。

2.教育思想與水平落后

弱勢(shì)群體的家庭整體受教育水平都比較低，特別是農(nóng)村的弱勢(shì)群體的受教育水平更是十分不足。家長(zhǎng)的文化程度不足，會(huì)對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐梢欢ㄓ绊?，還會(huì)影響到子女的個(gè)人奮斗目標(biāo)與理想。如果家長(zhǎng)的文化程度不足，會(huì)有兩種情況出現(xiàn)。其一是他們不重視子女的教育問(wèn)題，那么他們的子女有可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的期望比較低，認(rèn)識(shí)不到讀書(shū)的意義，不樂(lè)于主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二是十分重視子女的教育問(wèn)題，那么他們的子女會(huì)刻苦讀書(shū)，將讀書(shū)當(dāng)作唯一的出路。過(guò)高的期待往往會(huì)促進(jìn)功利主義思想的產(chǎn)生，影響孩子的成長(zhǎng)。

二、弱勢(shì)群體子女的教育方法分析

幼兒教育階段的質(zhì)量，會(huì)影響幼兒對(duì)于社會(huì)的基本認(rèn)知。做好幼兒教育階段的引導(dǎo)，讓幼兒建立正確的學(xué)習(xí)觀、人際觀以及價(jià)值觀，會(huì)促進(jìn)弱勢(shì)群體子女學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提升。下面，筆者就針對(duì)弱勢(shì)群體子女的學(xué)習(xí)成績(jī)提高方法進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

1.加強(qiáng)教育法律法規(guī)的健全，保護(hù)弱勢(shì)群體子女的受教育權(quán)

在改革開(kāi)放之后，我國(guó)已經(jīng)建立了相關(guān)的教育法律法規(guī)去捍衛(wèi)每一個(gè)適齡兒童的受教育權(quán)利，也對(duì)弱勢(shì)群體子女的受教育權(quán)進(jìn)行了保護(hù)。除了國(guó)家的宏觀法律，各個(gè)區(qū)域的政策部門(mén)應(yīng)當(dāng)針對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的弱勢(shì)群體分布情況進(jìn)行相關(guān)方案的制定與實(shí)施。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，受到多種原因的影響，弱勢(shì)群體子女在教育方面仍然受到不公平的待遇。要讓弱勢(shì)群體子女的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高，各級(jí)政策部門(mén)需要從幼兒教育入手。利用文件的頒布，加強(qiáng)幼兒教育工作者對(duì)弱勢(shì)群體子女的重視，呼吁各位家長(zhǎng)建立起正確的教育觀，給幼兒創(chuàng)造受教育的條件。只有在幼兒教育階段打好基礎(chǔ)，才能讓孩子在未來(lái)學(xué)習(xí)中具有較高的適應(yīng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.營(yíng)造公平的幼兒教育環(huán)境

要促進(jìn)弱勢(shì)群體子女學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，首先就要對(duì)其學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力進(jìn)行提高。弱勢(shì)群體在社會(huì)發(fā)展中所做的貢獻(xiàn)并不少，社會(huì)應(yīng)當(dāng)更多地幫助弱勢(shì)群體解決其實(shí)際問(wèn)題。尊重與幫助群體，是讓弱勢(shì)群體走向強(qiáng)大的重要手段。在教育體系中，弱勢(shì)群體的子女是學(xué)校的重要組成部分，幼兒教師要幫助弱勢(shì)群體子女走出心理陰影，給予他們更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)幫助他們解決生活上的，才能讓幼兒像其它的小朋友一樣快樂(lè)、健全的成長(zhǎng)。也只有在公平的學(xué)習(xí)環(huán)境中，弱勢(shì)群體子女才能真正踏下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在幼兒教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師要時(shí)刻觀察弱勢(shì)群體子女的學(xué)習(xí)與生活行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想變化，加強(qiáng)教育工作中感情的投入，讓他們?cè)谟變簣@里找到一種歸屬感與安全感。在教育態(tài)度上，教師要做到一視同仁，將教育公平落實(shí)到每一位學(xué)生身上。教師要幫助弱勢(shì)群體子女消除心理戒備，克服自卑的心理。讓幼兒自立自強(qiáng)起來(lái)，才能讓他們找到成長(zhǎng)的動(dòng)力，自愿開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.加大教育救助的力度與廣度

要提高弱勢(shì)群體子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，這些弱勢(shì)群體的子女首先要具有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。許多弱勢(shì)群體的子女因?yàn)榧彝?wèn)題不能走進(jìn)學(xué)校，不能走進(jìn)課堂。幫助弱勢(shì)群體家庭解決子女的教育經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，對(duì)于這些孩子的成長(zhǎng)來(lái)講是有重要作用的。社會(huì)救助是我國(guó)社會(huì)保障體系的重要組成部分，加大教育救助的力度，給更多的弱勢(shì)群體子女走進(jìn)學(xué)校的機(jī)會(huì)。教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓教育的功能不斷體現(xiàn)出來(lái)。各級(jí)政策部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃占扒闆r，將教育救治納入到社會(huì)救助的范圍內(nèi)。對(duì)于弱勢(shì)群體的子女，要進(jìn)行學(xué)費(fèi)與其它費(fèi)用的合理減免，給幼兒機(jī)會(huì)接受教育。教育救助的實(shí)施，會(huì)讓更多小朋友認(rèn)識(shí)到學(xué)校的美好，體會(huì)到與人交流的樂(lè)趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)。給孩子機(jī)會(huì)，給孩子環(huán)境，是促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)提高的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在幼兒教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)弱勢(shì)家庭的子女進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助幼兒意識(shí)到自己與他人是一樣的，同樣會(huì)得到教師的關(guān)心，同樣可以通過(guò)努力成為優(yōu)秀的人。在幼兒教育中，教師通過(guò)課堂活動(dòng)落實(shí)情感教育與心理教育，讓弱勢(shì)群體的子女與他人一樣具有一顆感恩的心，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，在成才之后回饋社會(huì)，回報(bào)家庭。

[1]陳禹名;李玉雄.進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育權(quán)的保障問(wèn)題芻議[J].傳承.2014(05)

[2]宋世強(qiáng).弱勢(shì)群體子女教育研究[J].重慶與世界(學(xué)術(shù)版).2012(09) [1].谷力.教育公平問(wèn)題的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].團(tuán)結(jié).2005(06)

[3]王可.弱勢(shì)群體子女的教育公平問(wèn)題探析[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2006(04)

[4]羅紅艷.“為何”與“何為”:弱勢(shì)群體子女教育權(quán)益保護(hù)中的政府責(zé)任論析[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2014(03)

甘肅省白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村弱勢(shì)群體子女教育的研究》（課題批號(hào)：BY[2012]G133）研究成果。