張世廷

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)教育管理中心 甘肅白銀 730700）

如何提高小學(xué)"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)成績(jī)

張世廷

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)教育管理中心 甘肅白銀 730700）

隨著我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)困生已經(jīng)成為教師的重要培養(yǎng)對(duì)象。在教學(xué)中，總會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，而成為學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的學(xué)困生。公平地對(duì)待這些學(xué)困生，利用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，快速實(shí)現(xiàn)班級(jí)角色的轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育實(shí)施的重要目標(biāo)之一。本文以如何提高小學(xué)"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)轭}，對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)以及具體的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

小學(xué)教育 學(xué)困生 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)成績(jī) 特點(diǎn)

前言：

所謂學(xué)困生，就是那些智力發(fā)展正常，但學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到國(guó)家教學(xué)大綱要求的學(xué)生。學(xué)困生是學(xué)生的重要組成部分，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽略了學(xué)困生在班級(jí)中的地位。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面存在困難，教師如果再不進(jìn)行積極地引導(dǎo)與幫助，會(huì)讓學(xué)困生成為落后之人，不利于學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高。因此，筆者選擇學(xué)困生的轉(zhuǎn)換作為研究對(duì)象有一定的教育意義。

一、小學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)及特點(diǎn)

小學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)行為方面與其它學(xué)生具有明顯的不同，下面，我們就來(lái)對(duì)小學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)以及特點(diǎn)進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

首先，小學(xué)學(xué)困生的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡明確。許多學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，在他們心中，自己之所以要學(xué)習(xí)，是因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)要求他們這樣做。沒(méi)有老師與家長(zhǎng)的叮嚀，他們不會(huì)自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，也不能正確對(duì)待教師與家長(zhǎng)督促他們學(xué)習(xí)的行為。

其次，小學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒較差。許多學(xué)困生在上課過(guò)程中的情緒較為低落，他們永遠(yuǎn)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)上的被動(dòng)者，是那種不配合教師進(jìn)行教學(xué)的被動(dòng)者。教師在課堂中講解了什么，他們并不關(guān)心，并且認(rèn)為教師的教學(xué)行為與自己沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。他們不參與到課堂活動(dòng)中，也很難為教師與同學(xué)所調(diào)動(dòng)，課堂參與意識(shí)較差。

另外，小學(xué)學(xué)困生的個(gè)人學(xué)習(xí)品質(zhì)不足。在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生幾乎不提問(wèn)，當(dāng)然也不去思考。當(dāng)教師提出問(wèn)題，他們會(huì)接著等待教師給出問(wèn)題的答案，等著教師一點(diǎn)一點(diǎn)地灌輸。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到自己不會(huì)的題，往往會(huì)選擇借鑒其它學(xué)生的答案或者等著教師講解。不能自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下滑。

最后，學(xué)困生的學(xué)習(xí)遷移能力不足。對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，他們?cè)谡n堂活動(dòng)中所能接受的學(xué)科信息是極為有限的，他們的知識(shí)儲(chǔ)存量不足，智力開(kāi)發(fā)效率較低，很難自主地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的有效遷移。他們頭腦中的知識(shí)是十分零散且無(wú)序的，也沒(méi)有辦法讓頭腦中的知識(shí)變得系統(tǒng)起來(lái)。

二、提高小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法

面對(duì)小學(xué)生學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的困難，教師要明確自己的教育目標(biāo)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，找到正確的方法去促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。下面，筆者就小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高提出幾點(diǎn)看法。

1.加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

作為新時(shí)代的小學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，更多地落實(shí)素質(zhì)教育。教師不能用學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免人為制造更多的學(xué)困生。教師要多在教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展去做評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的付出，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放且寬松的個(gè)人成長(zhǎng)氛圍。

小學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生問(wèn)題的有效解決，還要提高教育的公平性。教師不能將自己的目光全部集中在那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，而要更關(guān)心那些學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)困生。相比于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)困生更需要教師的關(guān)心與幫助。教師給予學(xué)困生幫助，會(huì)讓他們意識(shí)到教師的關(guān)心，給學(xué)生動(dòng)力去努力，去進(jìn)步。

2.靈活應(yīng)用教學(xué)方法

在教學(xué)改革的今天，越來(lái)越多的教學(xué)方法被開(kāi)發(fā)出來(lái)。單一的教學(xué)方式只能滿足班級(jí)中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要做到因材施教，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教師本著一個(gè)都不能少的精神進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，分類指導(dǎo)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)提高，會(huì)讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)滿足感。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，本著幫助學(xué)生建立完整知識(shí)體系的目標(biāo)，構(gòu)建全面、靈活的課堂。

3.教授學(xué)困生學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揚(yáng)民主精神，和諧師生關(guān)系，給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的激情。教師要向?qū)W困生傳遞正確的學(xué)習(xí)方法，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的學(xué)習(xí)方法。教師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。一些學(xué)困生的反應(yīng)較慢，需要更多的時(shí)間去理解知識(shí)，那么教師可以告訴學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一些學(xué)生自我控制能力較差，那么教師就要告訴學(xué)生多參與到集體中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的明確，有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

4.加強(qiáng)家校合作

家長(zhǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要督促者。家長(zhǎng)要明確正確的教育觀念，為小孩子們營(yíng)造良好的家庭氛圍，努力與孩子進(jìn)行平等地交流，了解孩子心中的想法。教師也要經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，分享學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，給家長(zhǎng)提出家庭教育的側(cè)重點(diǎn)。另外，教師也要引導(dǎo)家長(zhǎng)建立起正確的教育觀，重視孩子的教育問(wèn)題，并騰出一定的時(shí)間陪孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子有跟自己分享學(xué)習(xí)喜悅的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)合，有利于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，更有利于雙方互通有無(wú)，全方面解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)教育階段，小學(xué)生剛剛走入到知識(shí)的殿堂，在小學(xué)階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，只要得到正確的引導(dǎo)，是很容易解決的。因此，小學(xué)教師要特別關(guān)注班級(jí)中的學(xué)困生，在心理、生活與學(xué)習(xí)方面給他們更多的關(guān)懷，促進(jìn)小學(xué)生感受到校園的溫暖以及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)分析學(xué)困生的表現(xiàn)特點(diǎn)，筆者提出了針對(duì)性的學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提升方法。希望更多的教育工作者公平對(duì)待學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生早日轉(zhuǎn)化。

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甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究》（課題批號(hào)：GS[2014]GHB0053）研究成果。