任芳

（西安思源學(xué)院 陜西 710038）

淺議有效課堂教學(xué)

任芳

（西安思源學(xué)院 陜西 710038）

新形勢新任務(wù)對教育和教學(xué)工作提出了更高要求，我們應(yīng)該充分認(rèn)識教學(xué)研究對教育基礎(chǔ)提升的重要性，充分認(rèn)識教學(xué)研究工作是教育生存和發(fā)展的重要支柱。要從教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的高度認(rèn)真謀劃、正視困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思路認(rèn)真研究，制定措施，認(rèn)真組織，結(jié)合實際問題，做好調(diào)研和分析工作，促進教育教學(xué)工作。

教師心理 教師行為 課堂教學(xué)

教育教學(xué)中，教師的知識量和教師行為是涵蓋整個教育過程的，它受許多因素影響，并且以外在的形式表現(xiàn)出來。它是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，因而對教師行為的研究要促進教師的專業(yè)發(fā)展。同時教師行為也是學(xué)生行為的一種榜樣，正確的教師行為能夠促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格是步入學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)風(fēng)格應(yīng)該被看做是學(xué)習(xí)者的行為，而不是能力。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格不是靜態(tài)的、一成不變的，而是會時時朝著某一方向變化。鑒于學(xué)習(xí)風(fēng)格的動態(tài)性，教師應(yīng)該更細心地觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，去發(fā)現(xiàn)那些最能幫助我們解決學(xué)習(xí)者課堂參與問題的變量。關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解能夠幫助教師制定教學(xué)策略，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)去適配或有意失配其學(xué)習(xí)風(fēng)格。

二、加強教學(xué)的真實性和趣味性

課文中的許多情景（如風(fēng)暴等）大多數(shù)學(xué)生沒有親身的經(jīng)歷或體驗，而文字的抽象描述也難以給學(xué)生留下深刻的印象。如果讓學(xué)生觀看風(fēng)暴資料片段，學(xué)生便有了身臨其境的感覺，就能夠比較容易地理解和體驗“storm”和“shake”等詞的意義，也能夠比較容易地掌握“cut off”和“fall down”等詞組用法。

三、教與學(xué)的方式

其中，教與學(xué)的適配特別適用于那些課前準(zhǔn)備不足的學(xué)生或是語言學(xué)習(xí)入門者，因為在其學(xué)習(xí)過程中最容易出現(xiàn)信息損耗的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)熱情也最容易受挫，對于教育環(huán)境和條件的要求也就最高。另一方面，教與學(xué)的風(fēng)格的有意失配可以成為學(xué)習(xí)者的有益體驗，幫助他們學(xué)習(xí)新的認(rèn)知方式、思考方式，從全新的角度挖掘以前從未意識到的自己的潛在能力。

四、有效教學(xué)的特點

研究發(fā)現(xiàn)，與有效教學(xué)高度相關(guān)的五個指標(biāo)是：教師的講授內(nèi)容對學(xué)生有價值、教師善于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、教師營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛、教師有效地與學(xué)生交流和溝通以及教師關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)五個特點：

(1)教學(xué)思路上要明確清晰；

(2)教學(xué)方式不能一成不變；

(3)教學(xué)導(dǎo)向要有目的；

(4)教學(xué)方法要有互動，能吸引學(xué)生；

(5)能讓學(xué)生很快掌握教學(xué)的知識面。

所以清晰的教學(xué)思路是有效課堂教學(xué)的最重要特點，即教師能使學(xué)生正確地理解和掌握所學(xué)的概念、原理和規(guī)則等。這對教師的要求是：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解知識的難點和重點；教師的講解要注重講解的邏輯性和嚴(yán)密性，表達的清晰性和條理性；教師的講解要有利于學(xué)生獲得知識之間的邏輯關(guān)系，從而有利于學(xué)生完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對外語學(xué)習(xí)的效果起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)的一大課題。

學(xué)生發(fā)展的過程不僅是知識學(xué)習(xí)的過程，更是各種能力形成的過程，學(xué)科知識內(nèi)容雖然是按學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生的接受能力來編排的，其目的是使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知素質(zhì)，但學(xué)生對知識的應(yīng)用能力并沒有得到提高，學(xué)生通過練習(xí)強化等學(xué)習(xí)方法掌握的概念、原理、定理和規(guī)則等客觀符號化的知識雖然有助于學(xué)生高效率地掌握人類積累的系統(tǒng)的知識，為學(xué)生的發(fā)展和實踐奠定基礎(chǔ)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂是人才培養(yǎng)、深化素質(zhì)教育的主渠道。深化課堂教學(xué)改革在于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，即改善師生關(guān)系，協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，真正遵循課堂教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律因材施教，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和能力的提高，使每個學(xué)生都能在其自身的基礎(chǔ)上獲得可持續(xù)發(fā)展，讓每個學(xué)生的潛能、個性能夠得到充分的發(fā)展。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才就是要改變傳統(tǒng)的知識傳授的課堂教學(xué)模式。如，有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個體差異，施了差異性或分層式教學(xué)模式，針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并采取多樣化的教學(xué)評價方式。這種教學(xué)模式關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展與進步，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。 教育教學(xué)中從自己的角度多提出一些想法和方式，同時向有經(jīng)驗教師探討學(xué)習(xí)進行互動，就可以達到事半功倍的效果，教學(xué)上可以少走很多彎路，同時又增加了和學(xué)生的溝通橋梁，能夠幫助我們用最短的時間找出學(xué)生最愿意接受的教學(xué)方式來促進教學(xué)的提升教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)也加深了我對理論的進一步深化，更有力地推動教育教學(xué)更上一個新臺階。

[1].蔡寶來 車偉艷.課堂有效教學(xué)：內(nèi)涵、特征及構(gòu)成要素.教育科學(xué)研究[J].2013(01)

[2].唐曉靜.教師行為研究綜述 .晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J].2012（04）

任芳1982年9月 女 學(xué)士學(xué)位 講師 陜西西安思源學(xué)院 英語教育