洪江河

（晉江市英林中學(xué) 福建晉江 362256）

試論體育與健康課籃球教學(xué)中人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)的管理和控制

洪江河

（晉江市英林中學(xué) 福建晉江 362256）

體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)具有雙向性特征，中學(xué)籃球教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理和控制則體現(xiàn)為人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)的管理和控制。正確認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)的損失面與增益面，在教學(xué)中避免風(fēng)險(xiǎn)損失，提倡在管理與控制中積極面對(duì)與預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)，有助于推動(dòng)教學(xué)革新，全面實(shí)踐"健康第一"的核心理念。

籃球教學(xué) 利益 人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn) 管理 控制

凡是利益活動(dòng)，其主體必然具備風(fēng)險(xiǎn)因素。體育教學(xué)則表現(xiàn)促進(jìn)人的生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力和諧統(tǒng)一發(fā)展的利益活動(dòng)，相對(duì)應(yīng)的在其實(shí)施過程中“風(fēng)險(xiǎn)”時(shí)時(shí)相伴。圍繞“健康第一”核心教學(xué)理念，在教學(xué)過程中追求教學(xué)價(jià)值的形成與最大化的同時(shí)，如何處理好教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，尤其是人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)問題成為每個(gè)體育教育工作者優(yōu)先考慮的范疇之一。本文針對(duì)我國(guó)體育與健康課籃球教學(xué)中存在的人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行研究，對(duì)“風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，探討如何在對(duì)教學(xué)過程中存在的人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)的有效管理和控制中獲取最佳教學(xué)效果，并提供對(duì)策以資參考。

一、人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)概述

人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)也稱人身傷害風(fēng)險(xiǎn)，指的是可能導(dǎo)致人的傷殘、死亡或勞動(dòng)力損失的風(fēng)險(xiǎn)。體育活動(dòng)以實(shí)踐活動(dòng)為主，體育教學(xué)則是以學(xué)生的身體練習(xí)為主要手段的師生互動(dòng)的“教”與“學(xué)”的全過程。體育教材是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的載體，是編選與組織具有一定范圍與深度的體育知識(shí)和技能體系，是體育教師和學(xué)生在體育教學(xué)過程中據(jù)以進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，橋接教育思想與教學(xué)方法的材料。競(jìng)技籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)過簡(jiǎn)化、異化形成的籃球教材是中學(xué)體育教材的重要組成部分，其對(duì)“更強(qiáng)、更高、更快”的奧林匹克精神的追求不僅使人們?cè)诟泄偕系玫较硎埽瑫r(shí)對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取精神的培養(yǎng)，創(chuàng)造意識(shí)與集體觀念的形成大有裨益；同時(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的平等競(jìng)技性有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)技意識(shí)和優(yōu)良的心理素質(zhì)。

由于籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)上是一項(xiàng)對(duì)空間與時(shí)間進(jìn)行爭(zhēng)奪，有分勝負(fù)的群體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，身體接觸不可避免，有對(duì)抗激烈，技巧要求高的特征。在競(jìng)技要素較顯著的籃球教材中，具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施必須達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心社全面發(fā)展的階段性教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出較高身體素質(zhì)與技巧性的要求。教學(xué)過程中不確定因素的存在，使得學(xué)生在成為受益的主體的同時(shí)，也承擔(dān)著人身?yè)p失的風(fēng)險(xiǎn)。而風(fēng)險(xiǎn)成本的增大也使得教師在教學(xué)中躡手躡腳，壓抑了教師的教學(xué)創(chuàng)造，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

籃球教學(xué)過程中常見的人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)因素：課堂組織管理不當(dāng)、教師專業(yè)知識(shí)存在缺陷、學(xué)生身體素質(zhì)不完善、學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知不足、練習(xí)負(fù)荷設(shè)置不合理。

二、人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)管理

人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)管理是風(fēng)險(xiǎn)管理的一部分。在體育與健康課籃球教學(xué)中體現(xiàn)為，經(jīng)過對(duì)籃球教學(xué)過程中人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)、衡量、預(yù)測(cè)和分析后，采取的恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)管理方法，對(duì)學(xué)生的人身風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管理和控制，并以最低的成本獲得最多的安全保障，或使人身傷害降到最低水平。在風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)踐中，風(fēng)險(xiǎn)控制是風(fēng)險(xiǎn)管理的首要目標(biāo)。

三、籃球教學(xué)過程中人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)控制的對(duì)策

（一）損失控制。即指通過采取一定的措施減少人身?yè)p失發(fā)生的機(jī)會(huì)，或降低發(fā)生損失的嚴(yán)重程度。

實(shí)踐課人身?yè)p失發(fā)生時(shí)，教師對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷，以及運(yùn)動(dòng)損傷的診治應(yīng)當(dāng)有所了解和掌握。在偶然、突發(fā)的傷害事故發(fā)生的時(shí)候，教師能視情況及時(shí)做出相應(yīng)處理。推廣醫(yī)務(wù)監(jiān)督，提高學(xué)生自我護(hù)理的能力

（二）損失預(yù)防。即減少或消除損失發(fā)生的機(jī)會(huì)。

為此應(yīng)加強(qiáng)教師教學(xué)能力與教學(xué)知識(shí)建設(shè)，規(guī)范教法學(xué)法，嚴(yán)格按照體育教學(xué)的原則規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)合理的組織學(xué)生練習(xí)，安排負(fù)荷強(qiáng)度。

此外校方應(yīng)定期維護(hù)場(chǎng)地設(shè)施，排除安全隱患；教師在課前要檢查器材設(shè)施是否符合教學(xué)的要求，減少由于場(chǎng)地設(shè)施因素造成的傷害事故的發(fā)生機(jī)率。強(qiáng)調(diào)安全教育，讓學(xué)生建立起自我防范與自我保護(hù)意識(shí)，在教學(xué)過程中注重其保護(hù)與幫助技能技巧的提高。全面鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生的身體機(jī)能適應(yīng)籃球教學(xué)練習(xí)的強(qiáng)度，同時(shí)也有利于學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。

（三）風(fēng)險(xiǎn)回避。

風(fēng)險(xiǎn)回避是指設(shè)法回避風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性，是一種最消極的風(fēng)險(xiǎn)控制方法。只有在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的機(jī)率和所致的損失程度都相當(dāng)大，并且運(yùn)用其他風(fēng)險(xiǎn)防范技術(shù)成本過高時(shí)才考慮采用。如，氣候條件惡劣，實(shí)踐課不利于學(xué)生健康與安全時(shí)，就可以轉(zhuǎn)為室內(nèi)理論課教學(xué)。

（四）風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移。

為達(dá)到將有可能遭受的損失的財(cái)產(chǎn)及有關(guān)活動(dòng)轉(zhuǎn)嫁出去，通過保險(xiǎn)或非保險(xiǎn)的手段將風(fēng)險(xiǎn)損失部分或全部轉(zhuǎn)移給第三方，同時(shí)明確責(zé)任以及責(zé)任人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)損失的多寡。

四、籃球教學(xué)過程中人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)管理的意義

籃球教學(xué)過程中的人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)管理的目的是以最小的風(fēng)險(xiǎn)管理成本，使得學(xué)生在面臨人身風(fēng)險(xiǎn)損失時(shí)，能將其降到最低限度；同時(shí)能在最大限度上避免風(fēng)險(xiǎn)損失，進(jìn)而破除體育教師對(duì)安全關(guān)注大過教學(xué)革新的態(tài)度。由于某些人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)屬于純風(fēng)險(xiǎn)，亦即只有損失而沒有受益機(jī)會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)，引用風(fēng)險(xiǎn)回避的手段來減小該類風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的機(jī)率或徹底排除生成此類風(fēng)險(xiǎn)的溫床。而針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗激烈，技巧要求高的特點(diǎn)，在損失預(yù)防的機(jī)制下，教師可以放手進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)造性的嘗試符合學(xué)生身心特征的有效教學(xué)方法手段，提高教學(xué)質(zhì)量。風(fēng)險(xiǎn)的利益導(dǎo)向決定了風(fēng)險(xiǎn)越高，則從事風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)獲利或是損失的幅度就越大。在教學(xué)過程中貫穿著人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)管理和控制，在激烈而適當(dāng)?shù)膶?duì)抗中，在高風(fēng)險(xiǎn)而負(fù)荷適度的練習(xí)中進(jìn)行著“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，使得教學(xué)真正走上對(duì)教學(xué)價(jià)值最大化的追逐，走出長(zhǎng)期形成的“傷害事故猛于虎”的陰霾，從厭惡風(fēng)險(xiǎn)到追求風(fēng)險(xiǎn)增益，將“健康第一”的教學(xué)思想進(jìn)一步實(shí)體化，作為體育教學(xué)受益主體的學(xué)生擴(kuò)大了吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)技能等的獲益空間。人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)的管理有助于減輕乃至消除教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)中存在的利益損失，加強(qiáng)人身?yè)p失風(fēng)險(xiǎn)的管理有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯風(fēng)險(xiǎn)的增益面，深化教學(xué)改革。

［1］張超慧等.學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)利益透視［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（5），.

［2］學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理的一般策略.［J］.中小學(xué)管理，2004（12）

［3］小阿瑟？威廉？姆斯等.風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)［M］.北京：中國(guó)商業(yè)出版社，1990