何家建

（云南省個(gè)舊市大屯鎮(zhèn)第十一中學(xué) 云南個(gè)舊 661000）

如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

何家建

（云南省個(gè)舊市大屯鎮(zhèn)第十一中學(xué) 云南個(gè)舊 661000）

隨著信息技術(shù)教育的普及和學(xué)業(yè)水平考試改革的深入，信息技術(shù)的重要性日趨顯著。為了提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果，本文從農(nóng)村中學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)分析原因，并探討了激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行性策略。

農(nóng)村信息技術(shù) 原因 興趣 培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中小學(xué)信息技術(shù)是以“興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體”螺旋上升的設(shè)置內(nèi)容，在實(shí)施教學(xué)行為時(shí)，也要求學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展，因此在新的教學(xué)形勢下，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是教學(xué)成功的必要條件。在信息時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識非常重要，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)都要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的可持續(xù)發(fā)展能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.現(xiàn)狀：現(xiàn)階段，農(nóng)村中小學(xué)生剛開始接觸計(jì)算機(jī)，他們認(rèn)為上信息技術(shù)課就是玩游戲、聽歌曲，看電影等，出于好奇，對信息技術(shù)課程很感興趣。但隨著老師的授課，發(fā)現(xiàn)不是那么回事的時(shí)候，就出現(xiàn)一種排斥心理。況且目前不少學(xué)校《信息技術(shù)》課程只開設(shè)兩年且每周課時(shí)僅為一節(jié)課，而這一節(jié)課，很多學(xué)生根本就沒有機(jī)會(huì)練習(xí)，慢慢的造成了學(xué)生對信息技術(shù)課程的厭倦。

2.原因：綜合分析，主要原因有以下幾點(diǎn)：1.社會(huì)對信息技術(shù)課程的認(rèn)識不足；2.學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件缺乏，軟件不足，課程安排不合理；3.專業(yè)教師不足，教學(xué)方法不當(dāng)；4.學(xué)習(xí)需要不足；5.學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，個(gè)體差異。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.營造輕松的心理氛圍有利于培養(yǎng)興趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的為難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是提高他們學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

在日常教學(xué)中，教師既是教育者，又是學(xué)習(xí)者，應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度對待知識、真誠地面對學(xué)生。對能力強(qiáng)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對能力相對較弱的學(xué)生不但不能存有偏見，而且要去理解他們、并耐心地指導(dǎo)和幫助他們，不能簡單地否定，拋棄他們。另外，良好的心理氛圍的營造，也決非一夕就能完成，它還包括在課外，在生活中的長期積累。

2.寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生興趣是指對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的，學(xué)生“愛聽”和有“學(xué)習(xí)興趣”也不完全是一回事。學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望上，有不惜時(shí)間、不怕困難，可以集中較長注意力的表現(xiàn)上，而且也表現(xiàn)在愉快的學(xué)習(xí)情緒上。

經(jīng)過充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷等等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難記住的鍵盤按鍵的作用，在無形中掌握了知識，如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)班理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智和學(xué)習(xí)的功能。有了這樣的興趣，再加上老師的引導(dǎo)，就會(huì)引起學(xué)生大腦皮層對信息技術(shù)的高度興奮，他們就會(huì)持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，從而感到自己知識的貧乏和不足，他們會(huì)很自然地愿意上信息技術(shù)課，自然而然以師為友，以學(xué)為趣。

3.組織競賽，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝，在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行競賽可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在指法練習(xí)時(shí)，采取競賽的方式，學(xué)生們興趣高漲，有的同學(xué)為了取得好成績，一連打好幾遍。一般我都是把最高成績?yōu)楸敬伪荣惖慕Y(jié)果，所以每次比賽時(shí)每個(gè)班都有三分之一的同學(xué)要改一次成績。有的同學(xué)還要改兩次、三次。

4.注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)樂趣

“實(shí)踐出真知”，只有在實(shí)際操作中，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)和處理問題。所以，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中必須做到精講多練。俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。應(yīng)該說上機(jī)時(shí)間占70%，理論課只占30%。學(xué)生上機(jī)操作的過程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但慢慢地對計(jì)算機(jī)的熱情就會(huì)下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，布置相關(guān)任務(wù)，設(shè)下疑難問題，讓學(xué)生自己去思考問題、上機(jī)實(shí)踐探索解決問題的辦法，給學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，同時(shí)要保證學(xué)生充裕的上機(jī)時(shí)間，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。當(dāng)學(xué)生通過自己的上機(jī)操作能夠解答某一問題或完成一件任務(wù)，必將會(huì)熟練掌握該項(xiàng)操作技能，增添一份喜悅之情，充滿學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

5.利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，種種主客觀原因造成學(xué)生的學(xué)情差異。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生變學(xué)者為教者，改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式，使學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。對于教學(xué)中的一些簡單而且是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，可以事先告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己組織上課，并以自己最好的教學(xué)方式扮演“小老師”。同時(shí)，在上機(jī)實(shí)踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)可以讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)在上機(jī)過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的客觀條件，探求學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)中向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)囊?，采取切?shí)可行的教育方法，這樣才能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)生動(dòng)地發(fā)展，把學(xué)生的“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”，養(yǎng)成積極創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打開學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣之門，開展真正意義上的素質(zhì)教育，全面地實(shí)施新課程。

［1］.《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

［2］.《有效教學(xué)》

［3］.《教育學(xué)》

［4］.《心理學(xué)》

［5］.《新課程：教師怎樣上課》