王亞平

（江蘇省寶應縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學）

注重小學語文閱讀教學提高學生的綜合素質(zhì)

王亞平

（江蘇省寶應縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學）

隨著我國教育改革的不斷深入，人們逐漸意識到只向?qū)W生進行文化教育是遠遠不夠的，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)才是教學的根本任務。小學語文閱讀教學可以從文化知識、生活態(tài)度、創(chuàng)新能力和思想品德等方面提升小學生的綜合素質(zhì)。

小學語文；閱讀教學；綜合素質(zhì)

語文教學是小學教育不可缺少的一門課程，而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，通過閱讀教學可以使小學生的聽、說、讀、寫能力得到更深層次的提高，而且可以使小學生對課上老師所講的分析文章的方法得到實踐。通過閱讀教學，使小學生從小就接受優(yōu)秀文學作品的熏陶，有利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

一、在學習上，可以鞏固老師課堂所講的內(nèi)容，提高學生的閱讀水平

語文是一種語言教學，每種語言的應用都有其特定的規(guī)律，比如語句構(gòu)成、詞語搭配以及常用短語等，漢語也不例外。而通過閱讀可以培養(yǎng)小學生的語感，讓學生深刻體會漢語的語言魅力。在小學語文教學中，加強閱讀教學，可以使學生把老師課堂上所講的分析文章的方法在閱讀中實踐，在閱讀的過程中，學生根據(jù)老師所講的內(nèi)容進行歸納總結(jié)、分析判斷，深刻感受作者所要表達的思想感情，以及作者表達這種感情所采用的文字語言。在閱讀的同時學生還能深刻體會詞語或句子的巧妙應用，提高學生對語言的應用能力。

小學語文教學的重要任務之一就是培養(yǎng)學生的語言表達能力，語言表達能力包括兩個方面：一是口語的表達，二是書面語的表達。在日常的語文教學中，教師通常是讓學生自己總結(jié)文章的中心思想或?qū)ξ闹懈鞫温鋬?nèi)容進行總結(jié)歸納，或讓學生解釋文中某句話或某個詞語要表達的含義使學生有機會鍛煉自己的語言表達能力，提升學生的口語表達能力。在學生的課外閱讀訓練中，學生第一遍閱讀時可以粗略閱讀，重點在于了解文章的大致內(nèi)容，在此基礎上再進行精讀，重點分析文中詞句的應用以及作者要表達的思想感情，完成這些工作以后再回頭去對文章進行閱讀，就會從中學習到作者表達感情時文字的運用方式，進而提升自己的書面表達能力。

二、在心理素質(zhì)上，可以培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度

小學時期是學生的“三觀”初步形成的階段，在這個階段形成良好的心理素質(zhì)對他們以后的發(fā)展具有很好的推動作用。閱讀是一種由多種心理素質(zhì)構(gòu)成的很復雜的心智活動過程，它是由視覺到知覺再到大腦思維活動的過程。在閱讀的過程中會受到認知素質(zhì)和意向素質(zhì)的影響，老師可以通過給學生推薦一些具有積極向上精神的讀物來引導學生，比如學生閱讀完《魯濱孫漂流記》之后，肯定會被主人公不怕困難、積極樂觀的生活態(tài)度和不氣餒、不放棄的生活勇氣所感染，通過閱讀學生會領(lǐng)會文章暗含的內(nèi)容，主人公的思想活動以及作者在寫文章時融入的個人感情，學生通過閱讀會受到文中主人公精神面貌的感染，逐漸形成自己的人生觀、價值觀和世界觀，從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。

三、在科學素質(zhì)上，閱讀可以培養(yǎng)學生在思維方面的創(chuàng)新能力

科技進步，社會發(fā)展需要創(chuàng)新人才，這樣的人才不僅學富五車，而且思維方式與眾不同，他們要具有思維創(chuàng)新能力。古往今來，凡是大有作為的名人在思維上都是具有獨到之處的。培養(yǎng)學生思維上的創(chuàng)造能力是教學的重要目的之一，沒有思維創(chuàng)新能力的學生對所學的知識就不懂得變通運用。閱讀教學是讓學生直接與優(yōu)秀文章進行接觸，而不是由老師帶著早已準備好的對文章的理解去向?qū)W生灌輸。在學生閱讀新文章時，學生沒有受到任何問題的限制，學生可以自由地進入作者的感情世界，去自由地想象作者寫文章時的內(nèi)心感受，然后再去進行自己的創(chuàng)造。如，在閱讀《桂林山水》這篇文章時，文中寫道“漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無暇的翡翠”，學生讀到這句話時就會聯(lián)想到其他碧綠色的東西，有的學生會想到顏色翠綠、口感醇香的青梅酒，認為漓江的水美得像青梅酒一般。

四、在道德素質(zhì)上，閱讀教學有利于學生加強道德品質(zhì)的修養(yǎng)，形成健全的人格

思想道德教育貫穿于學生在校學習的整個過程，多年的教學實踐證明，在所有的學習科目中，閱讀對學生道德品質(zhì)的影響最為明顯，在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)方面，閱讀教學有其獨特的優(yōu)勢，它不像政治教育一般生硬，也不像歷史教育一般死板，更不像數(shù)學物理那般思維固定。閱讀教學有著豐富的閱讀寶庫，那就是無數(shù)名人作家為我們留下來的珍貴文學，經(jīng)過歷史的篩選，歷史留給我們的是其中的精華，它們教育我們、鼓勵我們，讓我們富有善良、友好、樂于助人等的優(yōu)良品德。

通過小學語文閱讀教學可以促進小學生綜合素質(zhì)的全面提高，這對他們今后的工作生活有著積極的作用，在小學語文閱讀教學中，老師要做好引導工作，小學生的辨別能力還不高，對于一些文學中的糟粕不能有效地區(qū)別出來，老師要為學生把好關(guān)，幫他們剔除糟粕，挑選精華，閱讀那些優(yōu)秀的文學作品，接受精神上的洗禮。

王斌.新理念下的小學語文閱讀教學初探［J］.教育探索，2003 （10）:69-70.

·編輯薛直艷