王卓

（甘肅省臨夏縣土橋?qū)W區(qū)三角小學 甘肅臨夏 731801）

淺析提高小學語文課堂教學效率的策略

王卓

（甘肅省臨夏縣土橋?qū)W區(qū)三角小學 甘肅臨夏 731801）

課堂教學是一門藝術(shù)，在有限的時間里，不僅要完成教授知識的任務(wù)，而且還要起到育人的效果，特別是對于小學生來講，對于語文的學習，將會直接影響到以后對其他學科的學習。本文探討了提高小學語文課堂教學效率的策略。

小學 語文課堂 教學效率 策略

高效課堂教學的構(gòu)建是我們教學的主要目標，我們要以新課改為指導，對語文教學進行全面改革，著眼于學生的全面發(fā)展，從學生的實際情況為出發(fā)點，重視學生興趣的激發(fā)與主體地位的確立，這樣才能引導學生展開主體參與、主動探究，促進學生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

一、認真?zhèn)湔n，以保證課堂教學順利開展

1.備教材

教材是教師教學的依據(jù)，課堂教學的所有安排都要圍繞教材進行，因此，教師一定要認真鉆研教材，掌握教材內(nèi)容。一方面，教師要從整本教材入手，研究所要講授的新課在教材中的地位，以便制定一個恰當?shù)慕虒W目標；另一方面，教師要熟悉并掌握本節(jié)課所要講解的知識點，明確本課重點、難點，爭取做到對所有內(nèi)容了然于心，在課堂教學中游刃有余。

2.備學生

學生是課堂教學活動的主體，教師所安排的所有教學活動都應(yīng)服務(wù)于學生。這就要求教師做好備學生的工作。學生存在個體差異，他們的基礎(chǔ)水平、理解能力、學習態(tài)度等各不相同，教師在備課時必須掌握學生的這些情況，從學生實際出發(fā)，合理設(shè)計教學活動。這樣，才能保證課堂教學高效、順利地進行。

3.合理選擇教學方法

俗話說得好：“教無定法，貴在得法?！毙W語文教學方法有很多，教師在備課時必須根據(jù)教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，選擇合適的教學方法，改進和完善課堂教學活動，爭取更好地實現(xiàn)教學目標。需要注意的是課堂教學隨時可能發(fā)生意料之外的狀況，教師應(yīng)隨機應(yīng)變，變換教學方法，做好課堂調(diào)控。

二、激發(fā)興趣，使學生變苦學為樂學

1.導入激趣

一個成功的導入，可激發(fā)學生探索的欲望，使他們形成良好的心理狀態(tài)，提高學習興趣，增強學習動力。小學語文教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，采用不同的方式導入新課，或制造懸念、或根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系、或用新穎的話題引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生期待心理，積極地進入新課的學習中去。

2.游戲激趣

組織游戲活動是激發(fā)學生學習興趣的有效手段之一，它符合小學生愛玩好動的身心特點。小學語文教學中可運用的游戲活動有很多，教師應(yīng)根據(jù)小學生的身心特點，選擇合適的游戲引入課堂，讓學生在玩中學、學中玩，變“無意注意”為“有意注意”，全身心地投入到課堂學習中去。如在識字教學中，教師可用“一字開花”“開火車”“找朋友”等游戲進行擴詞比賽，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們鞏固所學字詞。

3.競賽激趣

小學生好勝心強，教師在教學中可結(jié)合學生這一特點，引入競爭機制，根據(jù)教學內(nèi)容，組織一些競賽活動，如朗讀比賽、搶答比賽等，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在“你追我趕”的過程中更好地掌握所學知識。

三、精心設(shè)計課堂提問，激活學生的語文思維

提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，恰當?shù)奶釂柌粌H能幫助學生鞏固所學知識，激勵學生積極參與教學活動，還能激活學生思維，使他們形成良好的思維品質(zhì)。因此，教師要重視課堂提問，講究提問技巧和方法。具體來說，小學語文課堂教學中教師的提問應(yīng)注意三方面。一是提問應(yīng)具有目的性。教師所提問題應(yīng)有明確的目的，清楚是為了調(diào)動學生積極性，還是發(fā)展學生能力而提，即教師應(yīng)圍繞想要達到的教學目標，合理設(shè)計問題，恰當提問。二是提問應(yīng)具有啟發(fā)性。課堂提問是為了激活學生的思維，讓學生深入思考，為此，教師所提問題就應(yīng)具有一定的思考價值，而不能僅讓學生回答“是”與“不是”、“好”與“不好”。三是提問應(yīng)具有一定的梯度。難度大、范圍廣的問題，學生往往無從下手，教師可將這些問題分解成幾個小問題，使其具有一定梯度，以讓學生沿著這些問題逐層深入，加深對課文的理解。

四、運用多媒體激發(fā)學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣的力量是無窮的。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著技術(shù)輔助教學的到來，我們教師可以充分利用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)輔助教學來激起學生思維的浪花，增強其求知欲。多媒體技術(shù)可以使抽象的知識形象化、具體化，教師可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，去利用多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂、栩栩如生的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。例如，《翠鳥》一課，其主要內(nèi)容是介紹翠鳥的外形特征和生活習性，其寫作目的是借助對翠鳥外形和生活習性的描寫，來渲染作者對翠鳥的喜愛之情。針對這篇課文的特點，我放了一段錄像，錄像中色彩明艷的翠鳥以及它清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲、輕盈敏捷的動作，給學生身臨其境的感覺。學生在觀看中顯得心潮澎湃，這時我問錄像中的翠鳥給了你什么印象。學生爭先恐后地表達著自己對翠鳥的喜愛之情。

五、優(yōu)化教學評價，促進學生全面發(fā)展

1.評價內(nèi)容多元化

以往傳統(tǒng)語文教學中，教師大多強調(diào)對學生基礎(chǔ)知識和技能的評價，往往以成績高低為評判學生的唯一標準，這影響了學生其他能力的發(fā)展。新課程改革背景下，我們應(yīng)從學習方法和學習過程、實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容入手評價學生，挖掘?qū)W生多方面的潛能，以更好地幫助學生認識自我，建立自信，促進學生全面發(fā)展。

2.評價主體多元化

學生是學習的主人，也是評價的主人，教師應(yīng)改變以自己為主的評價方式，加強學生的自我評價和相互評價，做到教師評價、學生評價、家長評價相結(jié)合，這樣，才能更全面地認識學生，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

3.評價方式多元化

新的教學評價應(yīng)改變以往過分注重等級與量化，強調(diào)終結(jié)性評價的偏向，加強對形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方法的探索與應(yīng)用，運用觀察、訪談、成長記錄、問卷、小論文、表現(xiàn)性評價等綜合手段，全面、客觀地反映學生的學習結(jié)果、學習成就、優(yōu)勢和不足，提出對學生的發(fā)展有針對性的意見，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的。

總之，小學語文高效課堂建設(shè)不是一朝一夕的事情，我們語文教師必須在新課程理念的指引下，在多種教學媒體的輔助下，不斷探索高效課堂新模式，突出體現(xiàn)語文高效課堂特征，使語文課堂教學充滿魅力，具有生命活力，讓學生成為語文課堂的主人，成為獲取知識的實踐者和探索者，使語文課堂真正成為智慧課堂，全方面提高學生的語文學科素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠基。

［1］敖玉利.淺談如何提高小學語文課堂教學效率［J］.群文天地.2011（14）

［2］黃有德.淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性 ［J］.中國校外教育.2011（09）

［3］楊菊卿.提高小學語文課堂教學效益之我見［J］.成功（教育）.2011（07）