賴春麗

（佛山市鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學校 廣東佛山 528000）

淺談信息技術(shù)與計算機專業(yè)課Fireworks的整合

賴春麗

（佛山市鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學校 廣東佛山 528000）

信息技術(shù)作為一種輔助教學的工具，正日益地滲透到教育教學領(lǐng)域中來，它不僅可以幫助教師傳授知識，豐富教學的手段，而且也是教師用來提高教學效率的一種工具。Fireworks是計算機專業(yè)課中的一門課程，它注重于網(wǎng)頁素材的處理與設計，本課程所涉及的知識面非常廣闊。本文作者為了學生能夠更好地學習Fireworks這門課程，利用信息技術(shù)作為教學的輔助手段，引入到課堂教學中來作了一些探索。

信息技術(shù) Firework 整合

一、課程整合

北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授認為：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)與教學模式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。由此可以看出，信息技術(shù)與課程的整合是為了教學資源利用的最大化，為了學生更好地、積極主動地投入到學習中來，成為學習的主體和知識的建構(gòu)者。

二、Fireworks課程教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的計算機課堂教學中，老師處于主體地位，而學生處于被動接受知識的狀態(tài)。計算機教學傳統(tǒng)的教學模式是教師講解知識點，演示操作步驟，然后由學生完成學習任務，在整節(jié)課的教學過程中，從教學策略、教學方法的選擇，教學內(nèi)容、教學步驟甚至學生做練習都是事先安排好的，學生只能被動地接受這個過程。

Fireworks這門課程所涉及的知識面比較廣泛，學生在學習的過程中，一味地受老師的牽制，會磨滅了學生自主學習的欲望，影響學生的個性發(fā)展。在上課的過程中，因?qū)W生的層次不同，接受知識的能力不同，往往會造成教學中尷尬的局面，在部分同學很快地完成了教學任務，但有部分同學仍在完成任務的過程中。

三、信息技術(shù)與計算機專業(yè)課Fireworks整合的思路

下面就以計算機課程Fireworks中的《動畫效果制作》為例，談談我對信息技術(shù)與計算機專業(yè)課整合的幾點思路。

1.讓學生在情境中學習

根據(jù)教學目標合理地創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。如計算機課程Fireworks《動畫效果制作》，教師可以事先請一位同學協(xié)助拍攝一段視頻，視頻的題目為“誰能幫幫我？”，視頻的內(nèi)容描述了一位學生去公司求職的時候，面試官給了這位同學一個任務，要求他將現(xiàn)有的公司網(wǎng)站首頁添加一些動畫的效果，吸引顧客的眼球。這位同學面對這樣的一個問題而無法解決，于是發(fā)出呼喊：“誰能幫幫我？”。通過創(chuàng)設這樣的情境，激勵學生的情感，引發(fā)學生學習的興趣。

2.根據(jù)問題，自主探索

根據(jù)教師創(chuàng)設的情境，讓學生們思考：如何在Fireworks中制作動畫效果？動畫運動的方式有幾種？學生根據(jù)這些問題，利用教師提供的課件和教學資源庫，也可利用網(wǎng)上的資源進行自主地探索。主要培養(yǎng)學生運用工具獲取信息、處理信息和生成信息的能力，這也讓學生從以前的“接受知識”變?yōu)榉e極主動地“探索知識”，做學習的主人。教師在這個時候的角色是啟發(fā)學生的思考，引導學生自主地學習，對有需要幫助的學生進行個別指導。

3.自由組合，形成協(xié)作小組

為了提高探究活動的效率，可以采取分工合作的形式來展開學習，讓學生形成協(xié)作小組，優(yōu)秀的學生幫助學習較慢的學生，大家共同地解決問題。這樣，不僅能夠提高同學們解決問題的效率，而且可以調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生友好互助的精神和協(xié)作學習的能力，加強團隊的精神。此時，教學媒體不再是幫助教學傳授知識的手段和方法，而是用于進行協(xié)作學習和會話交流的工具，作為學習主動學習，協(xié)作式探索的認知工具。

4.根據(jù)自己的實際，選擇合自己水平和能力的學習內(nèi)容

在學習的過程中，學生學習知識、接受知識、操作能力是有差異的。所以教師要考慮到學生的實際情況，注意到學生之間的差異性。例如在Fireworks《動畫效果制作》多媒體課件中，教師就將練習題化分為幾個層次，有入門練習、基礎(chǔ)練習、提高練習、擴展練習和綜合性練習，這樣就能使不同層次的學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學習內(nèi)容，解除由于學生之間的差異性而引起的相互制約的局面。構(gòu)建個別化的學習環(huán)境，讓不同層次的學生可以主動地選擇適合自己水平和能力的學習內(nèi)容，讓學生始終以一種探究者、學習者的身份參與其中，使每個層面的學生都得到發(fā)展。

5.了解學生的想法，實施課堂評價

在課堂進行的過程中，任何小組或?qū)W生遇到了問題，都可以通過網(wǎng)絡的留言板進行信息的反饋，讓老師和其他同學你的想法，同時可以在留言板上進行討論。

最后，要對學生進行本節(jié)課的課堂評價。課堂評價的內(nèi)容應當包括教師對學生的知識技能的評價、情感態(tài)度的評價、小組合作學習能力的評價，同時，也應該讓合作小組對小組成員的學習成果進行評價。這樣，評價的內(nèi)容就既包括學習知識和技力方面的，也包括了協(xié)作學習能力方面的。

信息技術(shù)的課程整合是信息時代中占主導地位的課程學習方式，它不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生對獲取的知識的保持，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，同時，對于培養(yǎng)學生自主學習和實踐的能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。當然，信息技術(shù)與計算機課專業(yè)課的整合還有許多問題有待我們?nèi)ヌ剿?、解決，這也給我們提供了一個契機，我相信，只要我們大家共同為之去探索、去開發(fā)、去實踐，我們教學的明天會更加美好！

［1］.信息技術(shù)與學科教學整合的實效性研究

［2］計算機教育的發(fā)展趨勢——信息技術(shù)與學科教學的整合，《中國電腦教育報》

［3］信息技術(shù)與學科教學整合之研究

［4］關(guān)于信息技術(shù)與學科教學整合過程中幾個誤區(qū)的探究

賴春麗（1985-4-8），女，漢族，廣東河源人，本科學歷，佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)二級教師，研究方向：教育技術(shù)學