周小洪

（益陽廣播電視大學 湖南益陽 413000）

關(guān)于加強遠程開放教育中素質(zhì)教育的幾點思考

周小洪

（益陽廣播電視大學 湖南益陽 413000）

全面推進素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)未來發(fā)展的大政方針。為使素質(zhì)教育落在實處，不同類型及不同層次的教育應(yīng)當采取不同的措施和方法，充分體現(xiàn)自身的特點和優(yōu)勢。自身綜合素質(zhì)的不斷提高已成為每個現(xiàn)代人所應(yīng)有的生活理念，終身教育是現(xiàn)代教育的趨勢和特征，職業(yè)教育更是被看作提高從業(yè)人員素質(zhì)的有效途徑，這就為電大大力發(fā)展繼續(xù)教育提供了一個巨大的空間。建設(shè)有電大特色的高素質(zhì)教師隊伍，是教學質(zhì)量得以保證，素質(zhì)教育得以施行的重要前提。在教學手段和教學形式的選用和改進中，要切實樹立教育服務(wù)觀念，要以高效率、高質(zhì)量地服務(wù)于社會、服務(wù)于學習者為宗旨。本文從遠程開放教育中素質(zhì)教育的指導思想與原則、必要性、措施等方面進行的一些討論。

開放教育 素質(zhì)教育

遠程開放教育是伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式。與普通學校的封閉式課堂教學模式迥然不同，遠程教育的教育對象主要為在職成人，基本的學習方式采用開放式的自主學習。其教學過程是在衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行遠程教學，具有數(shù)字化、多媒體、交互式等顯著特征。遠程教育中的教學設(shè)計是以課程資源開發(fā)和學習過程的支持服務(wù)為核心，格外重視技術(shù)、資源、材料與環(huán)境的系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)，并由此逐步形成具有中國特色的遠程教育的教學模式。

一、遠程開放教育中素質(zhì)教育實施的指導思想與原則

遠程開放教育中實施素質(zhì)教育的指導思想是：把遠程開放教育中的素質(zhì)教育作為現(xiàn)代社會所需的、具有鮮明時代特征的、而向未來的一種教育理念和思想，始終貫穿于整個“試點”實踐中。積極探索在開放教育環(huán)境下，以學生為中心，以強化規(guī)范教學為支撐，以學生綜合素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新精神、實踐能力和自主學習能力培養(yǎng)為重點，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的方法與策略。

實施素質(zhì)教育的原則：一是整體性、發(fā)展性原則。素質(zhì)教育要求各學科教學都實施德智體美為一體的教育，即把思想品德教育、文化知識教育以及能力培養(yǎng)有機地統(tǒng)一起來。素質(zhì)教育并不只是關(guān)注知識怎樣能獲得最多，能力怎樣能提高得最快，素質(zhì)教育的目的是最大限度地發(fā)揮每個人的潛能。二是全員性、自主性原則。全員性指學科教學要面向全體學生，使學生得到機會均等的教育。自主性是指要使學生從被動的求知狀態(tài)中解脫出來，變接受學習為自主學習。

二、遠程開放教育中素質(zhì)教育實施的必要性

我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的增強，要依靠科學技術(shù)的發(fā)展，科學技術(shù)的發(fā)展則依賴于全體國民素質(zhì)的提高，隨著國際競爭的日益激勵，各國在經(jīng)濟、軍事、教育和科學技術(shù)上的競爭，歸根結(jié)底將是綜合國力的競爭，其實質(zhì)是知識創(chuàng)新和創(chuàng)造性人才的競爭。知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)造能力是決定一個國家在國際競爭中地位的重要因素。21世紀的世界是創(chuàng)新的世界，創(chuàng)新能力將成為人們適應(yīng)社會急劇發(fā)展的一種生存能力。

在現(xiàn)代教育中，觀念的轉(zhuǎn)變非常重要。先進的技術(shù)運用不能代表教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育觀念最根本的轉(zhuǎn)變是強調(diào)教師為學生服務(wù)的功能；教師的角色應(yīng)由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)換為對學生學習過程中的指導作用，傳統(tǒng)的教育模式過多地強調(diào)教育的灌輸、繼承功能，而對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻處于相對弱勢，僅把學生當作單一的知識的受體，忽視了學生在學習過程中的主體意識，忽視了學生身心個性品質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育認為教學活動是師生互動、互受教育的過程，并確認教育以個性的發(fā)展為其核心，把學生視為有生命力的個體和教學過程中的寶貴的教育資源；而不是簡單的“載體”，要著重指導學生怎么學習，讓學生學會自主學習，建立起完整的知識結(jié)構(gòu)。

21世紀需要的是高素質(zhì)人才，尤其是具有開拓意識和創(chuàng)新能力的人才。在科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造才能的人已成為各國教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。針對21世紀的挑戰(zhàn)和教育現(xiàn)狀，第三次全國教育工作會議提出了素質(zhì)教育的戰(zhàn)略決擇，頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》?！稕Q定》概括了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育雖然起步于基礎(chǔ)教育，但素質(zhì)教育作為整體戰(zhàn)略必須涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等各個教育領(lǐng)域，因而實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展和教育改革的必然選擇，電人教育作為國民教育不可分割的一部分也應(yīng)毫無例外地實施素質(zhì)教育。

三、遠程開放教育中素質(zhì)教育實施的措施

全面推進素質(zhì)教育，是第三次全教會的基本思路，是我國教育事業(yè)未來發(fā)展的大政方針，也是“我國教育事業(yè)的一場深刻變革”，“是一項事關(guān)全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程”。素質(zhì)教育應(yīng)當貫穿于各種類型及各種層次的教育當中，而為使素質(zhì)教育落在實處，不同類型及不同層次的教育還應(yīng)當采取不同的措施和方法，充分體現(xiàn)自身的特點和優(yōu)勢。電大主要以成人為教育對象，以遠程開放教育為特色，就現(xiàn)階段的情況來看，在素質(zhì)教育中，必須著重做好以下幾個方面的工作。

（一）端正思想認識，轉(zhuǎn)變觀念

一方面，不少電大學生對自己要求不夠嚴格，目標不高，認為就讀電大的目的就是獲取一紙文憑，真才實學是另一碼事，因而急于求成，追求“速戰(zhàn)、速決”。其結(jié)果是得過且過，消極度日，學習被動，對提高自身綜合素質(zhì)毫無幫助。另一方面，不少人包括一些教育工作者，對在電大高校中實施素質(zhì)教育的教改措施存在一些偏見，他們認為，電大教育的主要對象基本上是成年人，他們的世界觀、人生觀等思想模式已經(jīng)基本形成定型，他們?nèi)狈Φ牟皇巧鐣宋闹R、實踐經(jīng)驗，而是書本上的專業(yè)知識，對他們主要是應(yīng)該進行專業(yè)知識教育，至于素質(zhì)教育則沒有多大必要這種認識誤區(qū)，在一定程度上動搖了電大工作者對抓素質(zhì)教育的力度和決心，必須端正認識，轉(zhuǎn)變觀念。

（二）樹立創(chuàng)新教育思想，改革教學方法和教學手段

在教學過程中，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，而教學方法和教學手段對教育的成敗、教學質(zhì)量的高低、學生創(chuàng)造力的開發(fā)和綜合素質(zhì)的形成，起著重要的作用，教學方法和教學手段的改革和創(chuàng)新是教育改革的重要內(nèi)容之一。電大學生的特點是年齡參差不齊，行業(yè)各種各樣，自我學習要求不相同，水平高低不一。但長期以來，在電大教育中，由于思想觀念、教學條件的多種因素的影響，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學方式仍占據(jù)電大教學的主導地位，目前普遍存在著“兩重一輕”現(xiàn)象，即重知識積累、貯存，重考試，輕素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。這種教學方法雖然能夠傳遞較多的信息量，但使學生始終處于被動接受知識的地位，極大地抑制了學生的思考和創(chuàng)造能力，影響了學生綜合素質(zhì)的提高。因此，在教學過程中，要倡導引導式、啟發(fā)式、討論式、研究式、課題式，推行因材施教、發(fā)現(xiàn)探究和成功教育、和諧教育。

（三）改善實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實條件

素質(zhì)教育要順利進行，必須采用一定的技術(shù)手段，具備較好的教育和實踐條件，譬如擁有良好的教學設(shè)備、實驗設(shè)備，相對固定的實驗、實習基地，實力雄厚的師資力量等等。而當前電大教育的現(xiàn)實情況是：人、財、物等投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得不到應(yīng)有的重視，在電大教育中實施素質(zhì)教育的技術(shù)條件一般難以保障，因而在一定程度上阻礙了這一教改工程的進展，應(yīng)予以改善。

（四）建立高素質(zhì)教師隊伍，打造素質(zhì)教育基礎(chǔ)

高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學質(zhì)量和推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。教師素質(zhì)的高低直接影響著學生的素質(zhì)，所以，實施素質(zhì)教育必然對教師素質(zhì)提出新的要求。要求教師必須具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，具有科學設(shè)計教育活動的能力，具有熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；要求教師必須掌握電大教育規(guī)律，善于從電大學生諸多信息中選出有創(chuàng)新價值的信息，進行整合，替代那些機械記憶、重復(fù)演練的內(nèi)容。同時，教師是課堂教學的主導，必須加強自身修養(yǎng)，努力提高自己的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，通過自己的教育思想、學術(shù)水平、治學態(tài)度、思維方式以及言行舉止等對學生進行潛移默化的影響，要使廣大教師正確認識素質(zhì)教育的本質(zhì)與特征、目標和任務(wù)、方法和途徑，把握知識、能力、素質(zhì)之間的相互作用、相互聯(lián)系，把實施素質(zhì)教育變?yōu)樽杂X的行動。

教育已被推向市場，任何一所學校，任何一種教育形式，如果在市場競爭中找不到求生存謀發(fā)展的良策，都難以逃脫被淘汰的命運。困難與希望并存，挑戰(zhàn)與機遇同在，是處于轉(zhuǎn)型期的中國教育所共同面臨的形勢。新的教育觀念向電大教育提出了新的要求，也為電大教育帶來了新的發(fā)展機遇，第三次全教會關(guān)于深化教育改革、推進素質(zhì)教育的策略思想，則為電大教育具體指明了改革的方向。只有在保持自身特點和優(yōu)勢的同時，進一步強化素質(zhì)教育思想，并把素質(zhì)教育思想落在實處，電大教育才會在教育市場的競爭中贏得更多的勝機。

［1］川德斯蒙德？基更著丁新等譯《遠距離教育》中央廣播電視大學出版社。

［2］劉爾明《電大素質(zhì)教育理論探析》《現(xiàn)代遠距離教育》2010年第2，3期。