馬麗

（河南省醫(yī)藥學校 河南鄭州 450000）

基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育方法分析

馬麗

（河南省醫(yī)藥學校 河南鄭州 450000）

中國共產(chǎn)黨一貫重視大學生思想政治教育工作的開展，從思想上、政治上教育引導大學生健康成長是高校肩負的重任，貫徹落實中央十六號文件精神，不斷加強和改進大學生思想政治教育，把立德樹人的根本任務落到實處，意義重大而深遠。

突發(fā)事件 大學生思想政治教育 方法

前言

處于成長關鍵階段的青年大學生，在心理素質(zhì)和政治素質(zhì)方面還不是太成熟，對突發(fā)事件的關注往往具有一定的盲目性，容易被一些負面言論和反動勢力煽動利用。由此，考察新時期基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育的方法，為實際工作提供有益的借鑒和可操作性的指導，為今后應對突發(fā)事件的思想政治教育工作提供更多的理論指導與豐富的案例支持，提升思想政治教育工作的預見性與有效性，維護社會與校園的安全穩(wěn)定。

長期以來，思想政治教育都被視為我們黨統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)社會，實現(xiàn)黨在各個歷史時期路線方針政策的重要途徑，而大學生思想政治教育是我們黨的思想政治工作的重要組成部分，思想政治教育工作者必須時刻關注當代大學生的特點才能夠做好新時期的思想政治教育工作。

一、新時期大學生的特點

在一個高速轉(zhuǎn)型的社會中，人們的思想狀況、價值觀念、道德標準都隨著時代的發(fā)展急劇變化，特別是成長于改革開放后的大學生，現(xiàn)已成為高校教育的主體，他們在生活內(nèi)容、心理需求、思維方式和行為方式都有了獨特的表現(xiàn)，這就決定了他們有著和以往大學生不同的新特點。

1.矛盾性

自我國改革開放以來，特別是在當前市場經(jīng)濟條件下，社會群體收入分配不均衡，收入差別巨大，認得社會觀和價值觀日趨多元化。這對大學生的價值觀和道德標準沖擊巨大，貢獻與索取、關心與冷漠、個人與集體等等問題間的矛盾使大學生的思想困惑和矛盾日益增多。

2.多元性

當代大學生既強調(diào)自我，也注重集體；既強調(diào)享受，也強調(diào)奉獻；既對西方精神文化充滿好奇與崇拜，又尊重中國傳統(tǒng)文化及價值觀念中的精華，從而表現(xiàn)出了鮮明的多元性。

3.功利性

由于市場經(jīng)濟強調(diào)效率與競爭，個人的價值、權利和利益被人們?nèi)找嬷匾?，大學生的主體意識越來越帶有物質(zhì)和功利的色彩，追求能夠帶來實際利益的目標而非遠大理想抱負，其國家意識、社會責任感、集體觀念和利他精神也往往被忽視。因而具有鮮明的功利主義色彩。

4.自主性

隨著社會活動與傳媒報道的豐富，新一代大學生接受各類社會事物的渠道和容量越來越多，對于社會倡導的主流價值觀存在自己的判斷，甚至是表現(xiàn)出極度的不認同。通過媒體、網(wǎng)絡和社會觀察，他們的獨立人格、自我意識和獨特的性格逐漸覺醒，不會的事物產(chǎn)生盲目的依存和服從。

二、基于突發(fā)事件的大學生思想政治教育方法

1.理論知識教育法

理論教育法以馬克思主義的灌輸理論為依據(jù)，是思想政治教育最主要、最基本的方法。意識的正確與否決定了行為的正確性，只有堅持學習中國特色社會主義先進的理論知識，了解突發(fā)事件的相關理論，才能保證在突發(fā)事件中不被不良的信息或勢力所盛惑。

1.1 是理論宣傳法

教育者通過口頭語言向受教育者傳授科學理論。我國研究突發(fā)事件的預防和應對起步較晚，在美國、日本等國家，已形成系統(tǒng)的有關突發(fā)事件的理論，并不斷制定相關的法規(guī)，構(gòu)建健全、高效的預警體系與完善的應對處理機制。在平日，除了公共管理學科的學生外，其他學生很難有機會接觸到突發(fā)事件的相關理論研究成果。因此，我們應該向發(fā)達國家學習，借鑒其好的做法，開設相關課程，讓大學生全面了解突發(fā)事件有關知識，從而正確地認識突發(fā)事件，以便遇到突發(fā)事件時能從容面對，應對自如。此外還可以積極的運用大眾傳媒，采用視頻、廣播、會議、櫥窗、專欄等多種形式，發(fā)揮思想政治教育在突發(fā)事件中傳播信息、動員社會力量、澄清是非、穩(wěn)定民心等作用，準確適時地向大學生進行宣傳教育，有時甚至要及時召開專題會議，專門進行相關理論宣傳，面對面地溝通，以澄清是非，消除顧慮，安定民心，穩(wěn)定情緒。

1.2 專題討論法

組織大學生就突發(fā)事件中的某些問題進行集體討論，讓大家充分提出問題、發(fā)表看法、交流意見，相互啟發(fā)思維，取長補短，集思廣益，最后達到弄懂問題、明辨是非的方法。運用討論法首先要選擇好討論的問題。討論的問題應是帶有普遍性的問題。其次要有骨干帶頭發(fā)言，讓大學生事先作好充分準備。再次要注意對討論的過程進行引導和控制，不要跑題和出現(xiàn)無法收拾的局面。最后是要及時總結(jié)，使大家有疑惑的問題能得到解決，都感到有收獲，并且能培養(yǎng)大學生探求真理的科學精神與思維方法。

2.榜樣教育法

榜樣教育法是指用先進人物的優(yōu)秀思想品質(zhì)和模范行為來影響受教育者的思想感情及行為的一種教育方法。榜樣教育的實質(zhì)就是用人格的力量教育人，用良好的形象感化人。

大學生處于成長階段，模仿性極強，榜樣對其影響非常大。要為學生樹立好的榜樣，來正面引導他們求上進。既要用領袖人物、優(yōu)秀科學家等作為榜樣，更要在大學生中發(fā)現(xiàn)先進典型，為其樹立身邊的榜樣，這樣教育作用更大。

2.1 榜樣教育選取的榜樣應具有鮮明的時代特色

榜樣教育應該盡量避免都耳熟能詳?shù)陌駱?，那大學生自然會感到毫無新意，覺得是老生常談，教育就很難收到預期的效果，甚至還會覺得與教師們無法溝通。時代在進步，先進人物也會不斷涌現(xiàn)，應選取富有時代氣息的好榜樣來教育學生，尤其要選擇在大災大難中臨危不懼、奮勇救災的英雄人物的榜樣來教育大學生。

2.2 榜樣教育選取的榜樣的事跡要生動感人

人的思維總是容易產(chǎn)生定勢的，不要總是老一套。雷鋒的事跡本來很感人，但不能一味強調(diào)學雷鋒，學雷鋒也要與時代緊密結(jié)合，要選擇新時代的雷鋒、身邊的雷鋒，用大學生看得見摸得著的先進人和事來教育大學生，各行各業(yè)都有許多先進人物可作為榜樣。如果選擇某些在平凡崗位上做出不平凡事跡的人，選擇大學生身邊的先進人物來做榜樣，則更有說服力，更能讓大學生有新鮮感和親切感。

2.3 榜樣教育選取榜樣的應該在平凡中見偉大

由于生活經(jīng)歷所限，大學生未必能充分感受那些遠離他們榜樣的號召力，比如古代的、外國的、時代久遠的、隔行隔代的英雄等榜樣，他們往往是敬而遠之。因此，應多選取一些草根英雄，用大學生身邊的榜樣來進行教育。例如，本校、本年級中在突發(fā)事件發(fā)生后表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，平時一貫積極上進同學，都可以樹為榜樣。

3.典型示范法

典型是指具有代表性的人或事，典型人物形成于一定的典型環(huán)境，先進典型人物是在一定的環(huán)境中形成的，體現(xiàn)時代精神，代表發(fā)展方向，閃爍人格魅力。在建設中國特色社會主義偉大實踐中涌現(xiàn)出來的先進典型人物，是時代之先鋒、社會之典范、學習之措模。他們平凡之中見偉大，關鍵時刻顯本色，可親可敬，可信可學，有著廣泛的影響力和感召力，對大學生極富教育意義。典型示范教育就是以先進典型人物的魅力和事跡來激勵他人，從而達到調(diào)動人的積極性的目的。榜樣的力量是無窮的，能夠激發(fā)人們的情感，引發(fā)人們的共鳴，從而起到強烈的示范作用，就像一面旗幟，引導人們行動起來，向著某一方向前進。在突發(fā)事件剛剛爆發(fā)階段，主要是選擇某些知名的典型人物事跡來教育大學生，鼓勵他們重視困難，度過難關。隨后就要迅速收集本地本單位涌現(xiàn)出來的典型人物的先進事跡教育大學生，甚至邀請典型人物進行現(xiàn)身說法，這樣教育效果更好。

4.心理健康教育法

大學生大多涉世不深，在面對突發(fā)事件時，通常會心理驟然緊張，失去心理原本的平衡。加強突發(fā)事件中的心理健康教育，可以幫助大學生在突發(fā)事件中調(diào)節(jié)緊張的情緒、緩解心理壓力、走出認識誤區(qū)、矯正思想行為等作用。學校應該努力幫助大學生提升良好心理素質(zhì)，形成健全的心理品格。一是給所有大學生上心理輔導課，幫助他們正確對待突發(fā)事件，使他們能以平和的心態(tài)對待發(fā)生的一切，不要驚慌失措。二是對少數(shù)心理問題較嚴重的學生進行單獨的心理咨詢，有針對性地一對一地進行心理輔導，指派專業(yè)心理咨詢師深入事件發(fā)生地，通過有效溝通與心理咨詢，及時幫助解決心理問題。三是開通心理服務專線，開展一對一交流與咨詢，在相關心理輔助治療的同時，引導受救助者進行自我心理調(diào)適。通過溝通、交流、疏導、理解、安撫、支持、救助等，幫助被救助者消除顧慮、樹立信心、增強勇氣、抖擻精神、抗擊挫折、重塑自我，使其能夠正確對待突發(fā)事件，增強自我承受能力。

［1］黃森慢.思想政治教育在應對高校突發(fā)事件中的作用研究 ［D］.廣西:廣西大學，2013.

［2］高雅.論高校突發(fā)事件中的思想政治教育工作［J］.課程教育研究，2014（4）.

［3］劉可風，周景明.高校應急管理工作體系與隊伍建設［M］.武漢；湖北人民出版社，2011.