□江蘇省常熟市外國語學(xué)?！≡窕?/p>

采用科學(xué)策略，提高高三英語一輪復(fù)習(xí)的效果

□江蘇省常熟市外國語學(xué)校袁玉花

【摘要】高三英語一輪復(fù)習(xí)的效果直接決定著學(xué)生能否形成系統(tǒng)的、完整的英語知識體系，夯實基礎(chǔ)，從而全面提升綜合語言運用能力。文章從如何提高高三英語一輪復(fù)習(xí)效率著手，分析了如何運用單元復(fù)習(xí)教學(xué)案使學(xué)生的一輪復(fù)習(xí)由以前的題海戰(zhàn)術(shù)、機械的詞匯背誦轉(zhuǎn)化為目標明確、內(nèi)容系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，大大提高一輪復(fù)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】高三英語單元復(fù)習(xí)科學(xué)策略

進入高考復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)困生就遭遇了阻礙其進步的瓶頸，即詞匯量貧乏。詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，聽、說、讀、寫、譯五種技能都要以詞匯為基礎(chǔ)，否則一切都無從談起。其中最直接的表現(xiàn)就是聽力材料抓不住關(guān)鍵詞、似懂非懂，選擇題看不懂題干，閱讀材料因生詞太多而無法正確理解，書面表達更是無話可說，錯誤連篇。對一些常用單詞的音、形、義都不甚了解，更談不上靈活運用這些詞了。如果教師在一輪復(fù)習(xí)階段仍停留在傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)中，并要求學(xué)生機械地孤立地背誦詞匯，那么可以想象這樣的復(fù)習(xí)工作只是馬戲團的小丑——走過場，學(xué)生沒有實質(zhì)性的收獲，更談不上幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，并實現(xiàn)知識向能力的遷移了。

針對這種情況，筆者在多年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中逐漸摸索出了以構(gòu)詞法、重點詞匯、重點句型、語篇輸出為要素的一輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式，即單元復(fù)習(xí)教學(xué)案。單元復(fù)習(xí)教學(xué)案實現(xiàn)了從單詞→短語→句子→語篇的有機結(jié)合，不但做到了知識的以點帶線、以線帶面、以新帶舊、以舊促新，從而使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，而且遵循了識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、交際的規(guī)律，將詞匯的復(fù)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，促使學(xué)生實現(xiàn)從知識到能力的遷移。

一、構(gòu)詞法的復(fù)習(xí)

新課程標準將詞匯學(xué)習(xí)策略列入詞匯教學(xué)內(nèi)容。在詞匯教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。英語學(xué)習(xí)策略的一個重要方面就是構(gòu)詞法。英語構(gòu)詞法通常有派生、合成與轉(zhuǎn)化三種方式。掌握構(gòu)詞法的基本知識是擴大學(xué)生詞匯量最有效的方法之一。作為教師，要時刻不忘引導(dǎo)學(xué)生摸索和研究英語構(gòu)詞的基本規(guī)律，熟悉常見的前綴與后綴。學(xué)生掌握了基本的構(gòu)詞規(guī)律，就可以“記一個帶一串”，從而減輕識記單詞的負擔。同時，在指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法學(xué)習(xí)詞匯時，還要指導(dǎo)他們在閱讀文本時用相應(yīng)的方法去猜測生詞的意思，即根據(jù)構(gòu)詞法、上下文的語境等來猜詞，從而提高閱讀理解能力，拓展英語學(xué)習(xí)的視野。

二、重點詞匯的復(fù)習(xí)

在重點詞匯板塊，如下16個詞匯是模塊一第一單元要重點要掌握的：introduce、attend、former、average、satis faction、respect、preparation、require、devote、independent、inform、exchange、regret、charge、experience、approve。模塊一第一單元的詞匯多達58個，那么這16個核心詞匯是如何產(chǎn)生的呢？在詞匯復(fù)習(xí)過程中，筆者對每個單元詞匯表中列出的詞匯進行分層處理，針對不同層次的詞匯采取不同的教學(xué)方式，避免平均用力或?qū)Ψ侵攸c詞匯的過多講解。高三英語詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)切合考試的客觀要求與學(xué)生的實際困難，將英語詞匯進行分層要求、區(qū)別對待。在這一理念的指導(dǎo)下，結(jié)合《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》（以下簡稱《考試說明》）中的詞匯要求，16個需要學(xué)生掌握并靈活運用的核心詞匯就誕生了。重點講解和操練這些詞匯，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，又能使其學(xué)習(xí)有針對性。

詞匯復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的重要組成部分。英語詞匯豐富繁雜，《考試說明》要求考生能夠掌握3500個左右的單詞。在復(fù)習(xí)詞匯時教師要注意歸納總結(jié)重點詞匯的音、形、義、用四個方面的知識，拓展重點詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度，并盡可能爭取訓(xùn)練到位、熟練運用。筆者認為要做好以下方面的工作。第一，高三英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)要體現(xiàn)突出重點、適度挖掘的詞匯處理原則。第二，教師要善于歸納課本中重點詞匯的基本用法、語法特點、適用條件等，特別是一些使用頻率較高的動詞，尤其是那些熟詞生義的詞匯，教師要特別注意這一類詞匯的處理，要及時點撥、分析到位。第三，歸納復(fù)習(xí)之后，最好再配以相應(yīng)練習(xí)，以鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容并提高學(xué)生的語言運用能力。練習(xí)的形式多種多樣，可以是缺詞填空、翻譯、單項選擇、同義句轉(zhuǎn)換等。

三、重點句型的復(fù)習(xí)

在語篇輸入（閱讀理解）階段，如果考生沒有熟練掌握英語基礎(chǔ)知識，不會分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂文本內(nèi)容，這又如何能正確地解題呢？同樣，在語篇輸出（書面表達）階段，如果沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上用詞規(guī)范、表達通順、語言優(yōu)美。課文中的句型結(jié)構(gòu)往往也是高考命題的熱點，在復(fù)習(xí)之后可以列舉與之有關(guān)的高考題，或者精選相關(guān)的習(xí)題。習(xí)題要能夠突出語境，加強在語境中對語法知識的考查。

四、語篇輸出的復(fù)習(xí)

詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)從運用的角度入手，遵循與讀寫技能相結(jié)合的教學(xué)原則，并體現(xiàn)以話題為中心、以語篇為依托、以讀寫為手段的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)理念。在進行了一定量的詞匯和句型的輸入后，如何利用關(guān)鍵詞匯，并根據(jù)主題進行詞匯的拓展和運用是下一步教學(xué)的重點。

我們要摒棄高三英語一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)的低效做法，通過科學(xué)有效的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識向能力的過渡，規(guī)避學(xué)生在復(fù)習(xí)應(yīng)試過程中的盲目性和被動性。