□江蘇省江陰市月城實驗小學　金巧英

依托“水主題”活動，引領別樣化發(fā)展

□江蘇省江陰市月城實驗小學金巧英

【摘要】“水韻啟秀”教育模式倡導以兒童為中心，體現(xiàn)教育的核心價值。我們利用“水主題”綜合實踐活動的開展為學生提供一個自主探究的環(huán)境，引領他們自主、深度、優(yōu)異地發(fā)展。

【關鍵詞】“水韻啟秀”“水主題”活動別樣化發(fā)展

“水韻啟秀”的教育是一種回到兒童的教育。只有以兒童為中心，才能體現(xiàn)教育的核心價值?；谶@一主旨，我們認為，“水韻啟秀”兒童發(fā)展方式是立足于實踐的，是站在兒童的立場上進行的，是回到兒童的世界開展教育，是圍繞著孩子的發(fā)展而實施的……我們利用“水主題”綜合實踐活動的開展為學生提供一個自主探究的環(huán)境，打開孩子內(nèi)心深處的發(fā)展源動力，使他們自主、深度、優(yōu)異地發(fā)展。

一、參與興趣越發(fā)濃厚

傳統(tǒng)的學習都是在教師的教下進行的學習，失去了教的過程，學生的學就顯得力不從心。因此，在以往的活動中，我校學生在參與活動方面顯得有點被動。他們對活動有興趣，但同時認為，活動的開展只要老師做好了安排，他們跟著老師的安排做就行了。我認為，這種意識應該盡早“撥亂反正”了。在綜合實踐活動中，教師的角色已定位為學生活動的協(xié)作者，真正的主角是學生。如果每個任務、每項細節(jié)活動都由老師下令完成，那么學生仍舊是按部就班地做事。試問他們沒有思考，沒有感情，沒有意愿，像個機器人一樣，怎么會保持濃厚的興趣而持之以恒地積極參與活動呢？

把權利交還給孩子們吧，讓他們聽聽自己的心聲，動動自己的腦子，自己提出活動主題、擬訂小課題、制訂活動方案、調(diào)控活動進展、落實與小組成員的協(xié)作分工，并自己對文獻資料進行搜集整理、對結果進行分析處理等。全方位的自主，讓學生真正成為學習的主人，他們的愿望通過他們自己的努力，一個又一個地得以實現(xiàn)，當然越干越起勁，參與的興趣只會越來越濃厚。如在“水主題”活動“家鄉(xiāng)的小河”中，我就完全采用由學生自主開展為主線，使他們時刻保持興趣。從一開始由家鄉(xiāng)的美稱“江南水鄉(xiāng)”引入，孩子們爭先恐后地談自己所了解的，那份自豪不言而喻，從而確定了“家鄉(xiāng)的小河”的主題；之后討論擬訂小課題，自由組合，小組合作制訂方案，組長帶領開展各項調(diào)查活動等，都是由孩子們自己完成。我只是過一段時間就詢問一下，了解一下活動開展的情況，稍作提醒，讓孩子調(diào)整好方向，繼續(xù)研究。這樣做，大大調(diào)動了孩子們的學習積極性，他們充滿了好奇心和求知欲，并能保持長久的興趣。孩子們真正參與到了活動中，而不是聽令行事的機器人，他們從身心到能力到人格都得到了健康發(fā)展。

二、合作意識日漸增強

在綜合實踐活動中，許多任務都不是一個人所能單獨完成的，必須小組目標一致，團結一心，才能搞好活動，完成任務。但一開始孩子們只知要合作，卻不知怎么合作。這時候就需要教師進行指導，讓孩子們明白：活動中要根據(jù)個人的優(yōu)缺點及特長愛好，來分工合作，既有單獨的任務，又有統(tǒng)一的目標和一致的方向，每個人都“人盡其用”，最后又“百川歸?！薄＿@樣的合作學習才有條理、有邏輯，在學生積極的投入中收到積極的效果。如在“螺螄殼里做道場”這一“水主題”活動中，有一組有個采訪養(yǎng)殖螺螄能手的任務，他們經(jīng)過慎重思考后進行分工合作，由住在附近的同學與其聯(lián)系，確定日期；由口齒伶俐的同學進行提問采訪；寫字速度快的同學進行記錄；有相機的攝像；借來錄音筆錄音；還有的進行準備工作及現(xiàn)場布置。在活動過程中，孩子的合作意識大大增強，合作方式也越來越趨于完美，合作效果也顯而易見，孩子們更是樂在這種合作的氛圍中。在這樣的合作性活動中，因為每個學生都感受到“我”的重要性，所以始終保持高漲的熱情，建立了足夠的信心，永遠處于學習的最佳狀態(tài)。

三、交往能力不斷提高

在綜合實踐活動過程中，由于同伴交往的平等性，在同一個課題中，學生共同針對活動方案、措施等一系列問題展開活動，在彼此間的需要、興趣、情緒、能力、價值觀等方面，通過溝通、交流，取得一致性，為完成共同的任務提供了良好的基礎。如在“螺螄殼里做道場”這一活動中，有一組因成果展示的方式意見不同而遲遲沒做決定。這時，組長適時開會交流，每個同學都暢所欲言，表達自己的意見，充分說明理由。在和諧的討論交流中，大家對每個人的看法都有了更深的了解，本著最好地完成任務，他們選出了一個合適的、大家都接受的方式。在這樣的人際交往中，孩子們學會了與同學和諧交往，他們的“自我中心”傾向也在日趨淡化。學生的交往能力大大提高，也獲得了學習和控制與其年齡相應的社會行為、技能技巧，分享情感和需要的機會。

四、思維水平迅速提升

在“螺螄殼里做道場”活動中，我發(fā)現(xiàn)一小組制訂的活動方案中有不妥的地方，有幾個內(nèi)容在順序上不合適，有的內(nèi)容太過老套、沒有什么發(fā)展的空間，于是我就加以引導。孩子們一聽，誒，還真是這么回事！于是他們大膽地重新設計活動內(nèi)容，創(chuàng)新思維在此時迸發(fā)出絢爛的火花，他們組的活動過程更是精彩紛呈。富于創(chuàng)新的思維是那么令孩子們激動、欣喜，他們一次又一次地不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，并且毋庸置疑的是，思維水平的發(fā)展也在孩子們的身上越來越閃亮。

“水韻啟秀”兒童發(fā)展方式是基于學生、基于生活、基于社會的，是真正立足于實踐的。讓我們依托一個個“水主題”活動，讓孩子潛移默化地接受水精神的影響，引領出別樣精彩的兒童發(fā)展方式。