鮑奎

（湖北谷城縣第三中學(xué) 湖北谷城 441700）

關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

鮑奎

（湖北谷城縣第三中學(xué) 湖北谷城 441700）

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它貫穿了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也融匯了對(duì)文章的思想感情、中心主旨和作者價(jià)值觀的理解。由此可見，閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、理解能力、寫作能力和是非判斷能力的綜合培養(yǎng)。閱讀教學(xué)中的文章基本上都是積極向上且有一定賞讀價(jià)值的，所以，閱讀的過(guò)程不僅是讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)營(yíng)養(yǎng)豐富的知識(shí)之旅的過(guò)程，同時(shí)對(duì)學(xué)生思想水平的提高和價(jià)值觀念的形成也將產(chǎn)生著潛移默化且不可估量的影響。但是，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)水長(zhǎng)流的工程，不可能朝夕便見成果。俗話說(shuō)："讀書百遍，其義自現(xiàn)。"只有進(jìn)行大量的閱讀積累，學(xué)生才能提高閱讀理解的水平，繼而提高各方面的綜合素質(zhì)。那么，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意哪幾方面的問(wèn)題呢？下面我談自己的幾點(diǎn)建議，供大家參考和指正。

高中 語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 建議

讀書破萬(wàn)卷，方能下筆如有神。閱讀是根植于心中的一棵種子，只有在不斷的澆灌、施肥、呵護(hù)下才能夠最終結(jié)出果實(shí)。閱讀沒(méi)有捷徑，每個(gè)人都需要一步一個(gè)腳印兒地漸漸讓自己豐盈起來(lái)，但是我們可以在閱讀教學(xué)中尋找一些方法，幫助學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓閱讀變得更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)、更隨時(shí)隨地。

一、掌握正確的閱讀方法

中國(guó)人講究“萬(wàn)變不離其宗”，自然界的萬(wàn)物，世間的一切人事，都要遵循一定的規(guī)律。閱讀教學(xué)也一樣，如果能夠掌握正確的閱讀方法，往往會(huì)起到事半功倍的效果。人們常說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生掌握了閱讀的方法，那么在面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)，便都能靈活應(yīng)對(duì)，游刃有余。教師在向?qū)W生講授閱讀方法時(shí)可以從內(nèi)容或形式上進(jìn)行分類，以閱讀理解為例，可以把閱讀理解的題型分為：基礎(chǔ)字詞的考查、句子理解、修辭手法的考查、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、文章主旨或揭示的道理、對(duì)題目的理解、過(guò)渡句（段）的作用、人物形象分析、從中得到的啟示等等。教師可以按題型進(jìn)行分類整理，教會(huì)學(xué)生每一類題型的答題方向，然后結(jié)合具體閱讀文章的情景加以講解。剛開始時(shí)，學(xué)生可能依然像以前一樣茫然，毫無(wú)系統(tǒng)，無(wú)法形成答題思路，但通過(guò)大量的閱讀理解練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握答題的方法和技巧，比如考到句子的修辭方法時(shí)，首先應(yīng)分析出其所用的修辭方法是什么，這種修辭手法的作用怎樣，這樣一來(lái)無(wú)論題目從哪個(gè)角度考查，學(xué)生都能根據(jù)已經(jīng)掌握的閱讀方法得出答案。

二、把閱讀教學(xué)“日?；?/h2>

生活是最豐富多彩的舞臺(tái)，我們不應(yīng)僅僅把閱讀教學(xué)局限在課堂里，要把這種閱讀習(xí)慣培養(yǎng)到學(xué)生的日常生活中。為此，我們要充分激發(fā)學(xué)生的自主性，讓他們真正成為閱讀課堂的主體，把以往被動(dòng)地閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)的求索。興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，還要盡可能讓課堂生動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂的時(shí)間畢竟是有限的，單純的課堂閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到閱讀課程的目的，也無(wú)法形成量的積累，同時(shí)閱讀教學(xué)的形式也不應(yīng)該僅僅延續(xù)以往的傳統(tǒng)模式，所以我們可以定期舉辦一些班級(jí)閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以生活為課堂，啟迪學(xué)生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處可見的閱讀線索：報(bào)紙中的一則趣事，廣播中的一條消息，街邊的一條廣告語(yǔ)，甚至歌曲中的一句歌詞都有可能觸動(dòng)學(xué)生的共鳴點(diǎn)，都可以作為閱讀活動(dòng)的內(nèi)容。閱讀教學(xué)可以以討論課的形式讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和內(nèi)心的感受，老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行必要的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出學(xué)生思維和語(yǔ)言上的亮點(diǎn)，這樣一方面擺脫了傳統(tǒng)閱讀課的枯燥乏味，另一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的主人公意識(shí)和細(xì)心觀察生活的熱情，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的感悟和理解能力也得到了提升。這樣閱讀教學(xué)就不僅僅作為一種固定的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂上，也融入在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)角落，使學(xué)生更感興趣，更樂(lè)于接受。

有了閱讀“日?；钡囊庾R(shí)，學(xué)生便能隨時(shí)隨地、時(shí)時(shí)刻刻的處在閱讀教學(xué)的課堂中，他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，感受那些能夠觸動(dòng)自己心靈的語(yǔ)言和聲音，對(duì)生活進(jìn)行完全自由的“閱讀”，繼而形成自己的認(rèn)識(shí)和思想，最終支配自己的行動(dòng)。由此可見，“日常化”閱讀，既是閱讀教學(xué)的一種，也是閱讀教學(xué)最終的目的。這就需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方式，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)。

三、充分利用新興媒體

隨著網(wǎng)絡(luò)和各種傳播媒介的迅猛發(fā)展，人們的交流和生活方式也不斷發(fā)生著變化，微博、微信、二維碼和4G網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也越來(lái)越普及。學(xué)校作為孕育祖國(guó)未來(lái)的搖籃也要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用這些新興媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面這符合青少年學(xué)生喜歡接觸新事物的心理和性格特點(diǎn)，另一方面新的學(xué)習(xí)方式也能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以給學(xué)生推薦一些有利于提高其閱讀能力和幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的網(wǎng)站，并選取其中比較好的閱讀篇目和學(xué)生一起進(jìn)行分析。也可以建立班級(jí)的網(wǎng)站或班級(jí)微博、微信，經(jīng)常更新一些學(xué)生感興趣或?qū)ζ溆袔椭拈喿x信息，允許學(xué)生發(fā)表評(píng)論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師可以從學(xué)生留言中選取比較有代表性和觀點(diǎn)比較獨(dú)特的進(jìn)行回復(fù)，這樣一來(lái)不僅大大激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情，也使互動(dòng)的范圍更加廣泛，這種方式可以讓那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，或是因?yàn)殪t腆不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的同學(xué)也能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲了。興趣是最好的老師，新興的閱讀方式在一定程度上能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，我們要充分利用這一點(diǎn)，注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

我國(guó)古代著名的哲學(xué)家、教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！庇纱丝梢姡喿x不是一蹴而就的，需要持之以恒的積累和堅(jiān)持，方能感受到閱讀的益處，體會(huì)到讀書的快樂(lè)。時(shí)代在不斷發(fā)展，我們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷尋找有助于提升孩子閱讀能力的教學(xué)方式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用新的傳播媒介和學(xué)習(xí)載體輔助教學(xué)，注意傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們把自己的閱讀感受說(shuō)出或?qū)懗鰜?lái)，真正做到讓學(xué)生會(huì)讀、能讀、愛(ài)讀。