夏旭

（遼寧省盤錦市遼河油田曙光二中 遼寧盤錦 124000）

淺談初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

夏旭

（遼寧省盤錦市遼河油田曙光二中 遼寧盤錦 124000）

閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在語文課上閱讀教學(xué)所占用的時(shí)間最多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解語言能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，世界觀的形成，道德品質(zhì)、意志品格的培養(yǎng)都有重大的作用。文章對(duì)初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)進(jìn)行了討論。

初中 語文教學(xué) 閱讀教學(xué)

語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科有著自己的特性，初中語文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程。新時(shí)期，學(xué)生閱讀能力的重要性已經(jīng)不言而喻，而提高學(xué)生閱讀水平則是我們教師的責(zé)任。究竟如何在課堂上完成閱讀教學(xué)目標(biāo)并落實(shí)課標(biāo)要求？下面著重談?wù)勥@一教學(xué)策略的操作方案。

一、提供充分的時(shí)間保證充分的誦讀

學(xué)習(xí)一篇文章，教師必須給學(xué)生提供充分的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行誦讀，決不能讓學(xué)生匆匆一瞥就急于探究文章內(nèi)涵。尤其是文質(zhì)兼美、文情并茂的好文章，更應(yīng)該讓學(xué)生有層次地多遍誦讀。在讀的過程中，就引發(fā)了學(xué)生的思考；在悟的過程中，就解決了許多問題。假如滿足于學(xué)生的粗讀，便淺嘗輒止，學(xué)生對(duì)內(nèi)容不甚了解，根本無法推進(jìn)閱讀的思維和情感活動(dòng)。教師即使花再大的力氣解讀，學(xué)生也無法獲取深刻的感受，更不用談獨(dú)特的體驗(yàn)。

二、重視課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率有重要作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文素養(yǎng)有很大幫助。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)中要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法，初讀是按照導(dǎo)讀提示自學(xué)，深入理解時(shí)按照思考題自學(xué)，在預(yù)習(xí)中勾畫重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，然后上課時(shí)主動(dòng)匯報(bào)，匯報(bào)自學(xué)所得。這樣不同的人有不同的收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自學(xué)的快樂。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣

無論學(xué)生在哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，興趣是促進(jìn)他們求知、鉆研、創(chuàng)新的精神支柱，是為他們提供精神動(dòng)力的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，濃厚的興趣往往能夠得到事半功倍的效果。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠促動(dòng)他們?nèi)オ?dú)立思考、仔細(xì)觀察，并認(rèn)真分析問題，從而可使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力得到有效提高，同時(shí)可得到良好的教學(xué)效果，還有助于學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的開發(fā)。教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)及實(shí)際的教學(xué)目的，稍作改變而創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)情境，通過情境吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的興趣。比如，可以采取疑問導(dǎo)入方式，創(chuàng)造與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

閱讀是人們獲取信息的重要途徑之一，也是人類社會(huì)文化交流的重要形式。而閱讀理解能力水平的高低直接影響和制約著一個(gè)人的各方面能力的形成和發(fā)展，因此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高中學(xué)生閱讀理解能力的重要手段。教師可以利用興趣教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的個(gè)人魅力有著十分密切的聯(lián)系，所以在課堂上教師可以用熱情洋溢的微笑向大家傳遞正能量，以親切和藹的目光、恰如其分的表情與學(xué)生進(jìn)行交流，營造和諧活躍的課堂氛圍，使他們在理解文章的過程中始終處于興奮活躍的狀態(tài)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記或內(nèi)容摘記

培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，一方面可以使學(xué)生的寫作能力的到鍛煉和提高，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力，從而進(jìn)一步提高閱讀能力。老師在此過程中要做好引導(dǎo)與指導(dǎo)工作。鼓勵(lì)學(xué)生把自己在讀文章過程中的心得體會(huì)記錄下來，同學(xué)間也可以相互交流，分享各自的心得，同時(shí)也使學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的快樂。對(duì)于有些同學(xué)不喜歡長時(shí)間閱讀的特點(diǎn)，老師可以采取先引導(dǎo)他們進(jìn)行定時(shí)定點(diǎn)的閱覽雜志、報(bào)紙等，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的作息時(shí)間與生活條件，盡量要求大家能夠在完成作業(yè)的前提下，多閱讀一些自己喜歡的課外讀物，也可以給同學(xué)們提些指導(dǎo)意見，如童話類《安徒生童話》、《伊索寓言》，小說《紅樓夢》、《水滸傳》等，在閱讀的同時(shí)，堅(jiān)持寫讀書隨筆，或做好內(nèi)容摘記。

六、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解

閱讀教學(xué)過程中，教師不要按照教學(xué)參考書按部就班，因?yàn)檫@樣不僅扼殺了教師的創(chuàng)造力，也會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要。”閱讀教學(xué)也是如此，我們在閱讀中要給學(xué)生時(shí)間去敢于發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，使學(xué)生的思維活動(dòng)起來，充分發(fā)掘教材中的教育素材，鼓勵(lì)他們敢想、敢提、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，多角度思考問題。

七、閱讀拓展，課外閱讀也是實(shí)踐

閱讀教學(xué)最重要的是實(shí)踐，課內(nèi)閱讀是實(shí)踐，課外閱讀也是實(shí)踐，而且比課內(nèi)閱讀范圍更廣，自由度更大，獨(dú)立性更強(qiáng)。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)向外拓展，把學(xué)生引向生活中，讓他們真正學(xué)會(huì)在閱讀實(shí)踐中去獲得知識(shí)，在不知不覺中形成自學(xué)能力。首先，教師可以把教材作為基礎(chǔ)，開展拓展性閱讀，盡可能地向外拓展，把學(xué)生引向更為廣闊的閱讀領(lǐng)域。拓展的策略有很多種，如以人物為線索的擴(kuò)展式閱讀，或以課文中的知識(shí)點(diǎn)為線索的擴(kuò)展式閱讀等。其次，教師可以充分利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行閱讀。現(xiàn)在我們已進(jìn)入信息化時(shí)代，從各種媒體來獲取信息已是現(xiàn)代人必須具備的能力，所以閱讀教學(xué)中教師也要充分利用資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行媒體閱讀?？傊覀円寣W(xué)生在自學(xué)過程中體會(huì)到快樂，在信息化的時(shí)代給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

八、生生間與師生間相互交流

在學(xué)生充分讀書與文本對(duì)話之后每個(gè)人的感受各不相同，這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)組織好學(xué)生與學(xué)生之間的交流。在生生對(duì)話中學(xué)生間互有啟發(fā)、有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)又提高了交流、溝通的能力，生成了美好的情感，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。在師生對(duì)話中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念和人格。同時(shí)，教師還給學(xué)生提供大量的信息背景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與探索。真切的感受到了正確認(rèn)識(shí)和看待自己的長處或短處是很重要的，也是不容易做到的。應(yīng)此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要注意時(shí)刻提醒自己，保持清醒的頭腦。這樣在實(shí)踐活動(dòng)中就很好地滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，師生間相互觸發(fā)，相互感悟，相互收獲。

結(jié)語

總之，由于學(xué)生的主體地位得到了確認(rèn)，學(xué)生在閱讀中應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生可以對(duì)編者和教師提出質(zhì)疑，這樣的閱讀教學(xué)是很有挑戰(zhàn)性的，因而也更富有生動(dòng)性、活潑力，也更有價(jià)值。我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生有能力自己解決問題，讓他們自己在閱讀中站起來，在平等、民主的教學(xué)中開辟一片新天地。

［1］盧彥元。中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)多元解讀探究。廣西教育，2009