翟曉霞

（桂林理工大學(xué)南寧分校 廣西桂林 532100）

高職院?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)改革與研究

翟曉霞

（桂林理工大學(xué)南寧分校 廣西桂林 532100）

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程密切相關(guān)；同時(shí)，它又是學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)等后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的工作有深遠(yuǎn)的影響。因此，該課程在土木工程專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位。本文將主要針對(duì)高職院?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)的改革進(jìn)行探討。

高職院校 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理 課程改革

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程中有大量的非中文字符，這是由于土木工程學(xué)科的來源及科學(xué)表達(dá)的通用性要求，使得各類字符形成課程學(xué)習(xí)的基本文字，公式成為課程的語句，公式推導(dǎo)成為邏輯演練和論述的形式表達(dá)，因而熟悉課程中的非中文字符對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和概念理解影響較大?？偟膩碚f，課程中出現(xiàn)的非中文字符以英文字母和希臘字母居多。對(duì)于希臘字母，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前也遇到過一些，但根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)其不是“真認(rèn)識(shí)”，存在讀音不準(zhǔn)、書寫不規(guī)范等問題，甚至有些學(xué)生還會(huì)把部分希臘字母和英文字母搞混淆。

一、高職院校混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)的特點(diǎn)

1.內(nèi)容涵蓋面比較豐富

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程不僅包含土建工程的基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)涉及到實(shí)踐工程的計(jì)算方法、建筑材料的構(gòu)造以及繪圖等，其包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，要想學(xué)好此門課程需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中需要教師要進(jìn)行全面的知識(shí)講解［1］。

2.實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，含有大量的公式和符號(hào)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程是對(duì)土建工程的結(jié)構(gòu)受力性能、設(shè)計(jì)的基本理論和計(jì)算方法的全面的掌握，但是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的研究對(duì)象是土建工程的混凝土、普通鋼筋、預(yù)應(yīng)力鋼筋等建筑材料，比如對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)的研究就因?yàn)槠鋵儆趶椝苄圆牧?，而?dǎo)致不能依靠理論的計(jì)算方法進(jìn)行，而是需要在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上做出假定，可以說不同的研究對(duì)象采取的計(jì)算方式不同，設(shè)計(jì)結(jié)果也就不具有唯一性，復(fù)雜的計(jì)算公式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到高度的抽象，不利于學(xué)生的理解和掌握。

3.實(shí)踐性強(qiáng)

該課程最大的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，要想學(xué)習(xí)好此課程就必須要有過程設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解建筑工程中的施工、材料以及構(gòu)造細(xì)節(jié)的影響因素，只有將實(shí)踐與理論相結(jié)合才是學(xué)好混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的保障，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不僅要在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，還要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究等，并且在課后也要深入建筑工程中，及時(shí)了解各方面的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)［2］。

二、高職院?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)改革的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造措施的掌握

構(gòu)造措施與精確計(jì)算，對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)而言是同等重要的，不能重計(jì)算而輕構(gòu)造?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程涉及許多構(gòu)造措施，比如：混凝土的最小保護(hù)層厚度；鋼筋的錨固長(zhǎng)度、搭接長(zhǎng)度及延伸長(zhǎng)度；鋼筋間的凈距或間距；受力鋼筋的最小配筋率；箍筋的最小直徑及最大間距；箍筋的最小配筋率等等。如果一根簡(jiǎn)支梁，通過計(jì)算確定了其受拉區(qū)需要鋼筋的面積，但忽視其鋼筋凈距必須滿足一定尺寸的構(gòu)造要求，而直接選擇直徑小、根數(shù)卻較多的鋼筋，導(dǎo)致相鄰兩根鋼筋緊密排列，這樣勢(shì)必造成鋼筋表面沒有混凝土或者混凝土保護(hù)層厚度不足，鋼筋與混凝土之間缺少足夠粘結(jié)力，那么它們就不能形成整體而共同工作。

2.加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的講解

在人才培養(yǎng)計(jì)劃的多次調(diào)整過程中，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的課時(shí)都有所減少，而該課程的教學(xué)內(nèi)容卻非常多，因此教師的課堂講解不可能對(duì)教材上的每一章節(jié)面面俱到，而應(yīng)該重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)講解，非重點(diǎn)章節(jié)作一般講解甚至不講解而安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生有不清楚的，教師可以作補(bǔ)充講解和答疑。比如：在四大構(gòu)件里面，受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件比受拉構(gòu)件、受扭構(gòu)件重要，因此有關(guān)受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件內(nèi)容應(yīng)作重點(diǎn)講解（課時(shí)分別為22學(xué)時(shí)和16學(xué)時(shí)），而對(duì)受拉構(gòu)件和受扭構(gòu)件作一般講解（課時(shí)分別為2學(xué)時(shí)和4學(xué)時(shí)）。又比如：受彎構(gòu)件中正截面和斜截面承載力的計(jì)算兩部分比較而言，前者涉及的基本概念多，所以應(yīng)重點(diǎn)講解，需要14學(xué)時(shí)，而后者只需要8學(xué)時(shí)即可。教材上有些知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)但本身卻不是重點(diǎn)，這部分內(nèi)容可不作講解，比如變角度空間桁架模型。只有這樣抓重點(diǎn)抓核心，才能節(jié)約更多的時(shí)間來講重點(diǎn)要點(diǎn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果［3］。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中，過去一般比較重理論輕實(shí)踐，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力較弱［4］。要改變這一現(xiàn)象，首先要求教師要加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，并把過硬的實(shí)踐知識(shí)傳給學(xué)生；同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并通過實(shí)踐，將理論知識(shí)理解得更加透徹。土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課外訓(xùn)練等［5］。

根據(jù)課程特點(diǎn)，采用了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的方法與自制教學(xué)課件相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于綱目性質(zhì)的內(nèi)容及上課時(shí)繪制比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的圖形，采用課件形式先制作出來，而對(duì)于必須掌握的公式推導(dǎo)部分仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，兩種結(jié)合比只采用其中之一的方法效果要好。如果遇到某些上課時(shí)沒有及時(shí)做出筆記或理解透的問題，可以在課后登錄校園網(wǎng)通過課程課件及《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

結(jié)論

由于課程內(nèi)容體系的特點(diǎn)，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)中容易產(chǎn)生教師難教和學(xué)生難學(xué)的問題。然而，“細(xì)節(jié)決定成敗”，只要任課教師以積極主動(dòng)的心態(tài)對(duì)待，注重相關(guān)的細(xì)節(jié)，不斷探索適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法，用心做事、盡職盡責(zé)，就會(huì)使得課堂充滿活力，讓學(xué)生充分熱情，確保學(xué)生對(duì)于本課程知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，乃至畢業(yè)后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［1］高穎.對(duì)《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)方式的幾點(diǎn)思考［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015，01：314-315.

［2］郭屹民.合理性創(chuàng)造的途徑——結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容與方法［J］.建筑學(xué)報(bào)，2014，12：1-6.

［3］張景麗.高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)改革探討與研究［J］.中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2014，12：271-272.

［4］鄭玉今.淺談 “混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”教學(xué)方法 ［J］.科技視界，2014，34：179+210.

［5］張春艷，梁偉.基于工作過程的“力學(xué)與橋梁結(jié)構(gòu)”課程整合與教學(xué)實(shí)踐研究［J］.職業(yè)教育研究，2014，02：73-75.