邵芳艷

（神農(nóng)架林區(qū)下谷坪民族學(xué)校 湖北神農(nóng)架 442417）

淺議"情感教育"在初中英語教學(xué)中的運用

邵芳艷

（神農(nóng)架林區(qū)下谷坪民族學(xué)校 湖北神農(nóng)架 442417）

隨著新課改進程的不斷深入，初中英語教學(xué)也有了新的發(fā)展。新的形勢下，初中英語教學(xué)方法也得到了有效完善。其中，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育，能夠收到很好的效果。文章針對"情感教育"在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了相關(guān)探討。

情感教育 初中英語教學(xué) 運用

新課改的不斷深入發(fā)展，使得情感教學(xué)逐漸得到了深入和發(fā)展，在初中英語教學(xué)過程中將情感教學(xué)模式應(yīng)用其中，能夠有效促進英語教師與學(xué)生之間的情感交流，從而在情感交流的基礎(chǔ)上進行英語教學(xué)，這樣就能夠有效提高英語課堂的教學(xué)效率，并能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語成績。

一、“情感教育”與初中英語教學(xué)之間的關(guān)系

“情感”作為學(xué)生的綜合素質(zhì)中的一個重要的組成部分，它能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來十分顯著的影響，同樣，情感也會對初中英語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。就老師而言，如果他們在授課的過程中總是帶著自身的情緒，那么老師的這種消極情緒就很有可能會對學(xué)生造成一定的消極影響，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，那么英語教學(xué)自然也就不能收到良好的效果，不利于初中生英語水平的提高。老師去上課的時候情緒不好，即便是其教學(xué)水平再高，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率也會受到顯著的影響，學(xué)生會時刻關(guān)注老師的情緒，害怕一不小心就會惹老師生氣，在這種情況下，學(xué)生很難注意到這節(jié)課講了什么內(nèi)容，課堂的學(xué)習(xí)效率將會大大的下降，同時，學(xué)生在課堂上的情緒也會長時間受到壓抑，久而久之，就會對英語這門課程產(chǎn)生一定的厭煩心理，失去英語學(xué)習(xí)的興趣。

將“情感教育”應(yīng)用在初中英語的教學(xué)工作中，就能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師一視同仁的對待所有學(xué)生，盡量在英語課堂上表現(xiàn)出對學(xué)生的耐心，深入了解學(xué)生心中的想法，拉近了學(xué)生與老師之間的關(guān)系，學(xué)生自然也就能夠?qū)⒏嗟木ν度氲秸n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，也就逐漸提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使得英語課程能夠更受學(xué)生的歡迎，有利于學(xué)生英語成績的提高。例如：某校英語教師在“Bill Gates”這篇課文之前，可以先讓學(xué)生用漢語說一說自己的夢想，并提問學(xué)生是否有成為電腦工程師的夢想，進而引出對課文的講解，讓同學(xué)們能夠暢所欲言。隨后讓同學(xué)將自己的夢想簡單翻譯成英文，完成英語作文的課后寫作，這樣就大大提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生都能夠參與到英語學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的英語成績。

二、“情感教育”在初中英語教學(xué)中的運用

1.對“情感教育”要有正確的認(rèn)識

在新的形勢下，樹立“以人為本”的教育理念，并在素質(zhì)教育中將“情感教育”進行應(yīng)用，能夠使得初中學(xué)生的英語成績有一個明顯的提高。而將“情感教育”應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，最重要的就是要求廣大英語教師對“情感教育”理念有正確的認(rèn)識。教學(xué)活動是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間相互統(tǒng)一的一個過程，這個過程不僅是一個知識傳播與接收的過程，同時也是思想上的交流。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識“情感教育”的重要作用，將情感教育真正的應(yīng)用到英語教學(xué)過程中，以便能夠形成學(xué)生與老師之間互相監(jiān)督、共同進步的模式。英語教師在日常的教學(xué)工作中，要將情感教學(xué)進行應(yīng)用，這樣就能夠?qū)⒊橄蟮那楦薪逃砟钷D(zhuǎn)變成具體的教學(xué)實踐活動，進而促進學(xué)生的英語水平的提高。

例如：某校英語教師在上英語課之前，通常會給學(xué)生放一些英文歌曲，通過音樂來吸引學(xué)生的注意力。比如歌曲“Ten little Indian boys”是關(guān)于數(shù)字的英文歌曲，老師在播放完歌曲之后可以讓學(xué)生說出自己聽到的數(shù)字，學(xué)生自然就能夠集中注意力來聽歌，而在聽歌的過程中也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達到“情感教學(xué)”的目的。

2.加強老師與學(xué)生之間的交流

師生之間的交流是老師在日常教學(xué)活動中與學(xué)生進行溝通，進而對學(xué)生進行了解，來完成傳播知識和被學(xué)生了解的循環(huán)過程。因此，在將“情感教學(xué)”應(yīng)用到初中英語教學(xué)的過程中，加強老師與學(xué)生之間的交流尤為重要。老師不僅要與學(xué)生進行有效交流，還應(yīng)該對學(xué)生做出積極、準(zhǔn)確地評價，幫助學(xué)生樹立成長的信心。

首先，英語教師要注重轉(zhuǎn)變自身的角色，摒棄教師在教學(xué)活動占據(jù)主體地位的教育理念，應(yīng)該讓教師從教育活動的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)向教學(xué)互動的引導(dǎo)者。在心理上給予學(xué)生極大的支持，進而提高學(xué)生的思維的活躍程度，讓學(xué)生能夠充滿熱情來進行英語學(xué)習(xí)。例如：某校英語教師在英語課上經(jīng)常會用英語問同學(xué)生活上的遇到的問題，幫助學(xué)生解決一些情感問題，學(xué)生與老師之間的英語交流既打開了學(xué)生的心扉，同時也提高了學(xué)生的英語口語能力，促進了學(xué)生英語水平的提高。

其次，英語教師應(yīng)該用愛來感化學(xué)生，給予學(xué)生極大的尊重，這樣就能夠讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)心，也就能夠提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：某校英語教師在每節(jié)英語課快要結(jié)束的時候讓學(xué)生寫一下針對英語課堂教學(xué)的建議，這樣就能夠讓學(xué)生暢所欲言的抒發(fā)自己心中的感受，老師也就能夠站在學(xué)生的角度上去傳播知識，最大化理解學(xué)生的各項需求，也就能夠用人性化的手段來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓老師能夠真正走進學(xué)生的內(nèi)心，進而消除學(xué)生與老師之間的對立情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

最后，英語教師要對學(xué)生進行正確的評價，這樣就能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。例如：某校英語教師在對學(xué)生進行期末評價的時候，不僅要注重學(xué)生的成績，還要著重關(guān)注了學(xué)生的進步程度，對取得進步的同學(xué)要積極進行鼓勵，并號召所有學(xué)生向這樣的同學(xué)學(xué)習(xí)，將其當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣。

結(jié)語：

總而言之，英語作為一門重要的學(xué)科，在其教學(xué)過程中運用“情感教育”能夠讓學(xué)生在整個教學(xué)活動積極地發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮其在教學(xué)活動中的主體地位。文章對“情感教育”在初中教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，希望能夠?qū)θ蘸蟮挠⒄Z教育工作提供一定的借鑒和指導(dǎo)。

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