張海燕

（新疆阿克蘇教育學(xué)院 新疆阿克蘇 843000）

新疆成人大專院?，F(xiàn)代漢語教學(xué)的困境與對策研究

張海燕

（新疆阿克蘇教育學(xué)院 新疆阿克蘇 843000）

現(xiàn)代漢語是成人大專院校小教文科專業(yè)的一門必修課，文章分析了成人大專學(xué)校由于受學(xué)歷層次的限制，學(xué)員水平參差不齊，接受能力也不一樣，學(xué)員學(xué)習(xí)困難，形成了現(xiàn)代漢語教學(xué)中的困境，并指出在教學(xué)中應(yīng)該重新確定課程教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教育手段，重視語言生活實踐等，只有將這些問題解決好，才可能學(xué)好現(xiàn)代漢語這門課程，推動現(xiàn)代漢語教育的良好發(fā)展。

成人大專 現(xiàn)代漢語 教學(xué) 困境

隨著社會不斷的發(fā)展，人與人之間的各種接觸也越來越多，交往能力成為了一個新的熱點問題，與人溝通能力強的人才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求。現(xiàn)代漢語作為現(xiàn)代漢民族的共同語，使用范圍非常廣。成人大專院校的現(xiàn)代漢語教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)員今后在教育教學(xué)工作和日常生活中處理語言文字的能力，但是目前學(xué)院的現(xiàn)代漢語教學(xué)存在不少的問題，在下面的文章中，將通過有關(guān)資料和文獻的查找，以及在實際的教育教學(xué)中，闡明在在現(xiàn)代漢語教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，存在的困境以及面對這種困境的有效的處理措施，發(fā)表自己的一些看法和觀點。

一、現(xiàn)代漢語課程包括什么

時代的不斷進步，給教育學(xué)院的成人大專學(xué)歷教育也提出了更多的要求，在漢語教學(xué)中學(xué)院教授學(xué)員學(xué)習(xí)語音、文字、詞匯、短語和語法問題等等，并且十分重視漢語基礎(chǔ)知識的教育過程。同時有許多的教師對學(xué)校的漢語教育發(fā)表了一些文章來表達自己的意見，褒貶不一，有的認為多年的漢語教育一事無成，也有的認為教育取得了豐富的成果。在我看來，無論是在以前的漢語教育中，還是在目前教育學(xué)院的漢語教育中，都應(yīng)該注重的是教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展和教學(xué)手段的改進。

二、成人大專院校現(xiàn)的代漢語教學(xué)中的困境

阿克蘇教育學(xué)院是成人高等院校，目前主要承擔(dān)成人大專、全日制中等師范的學(xué)歷教育和地區(qū)在職中小學(xué)教師、教育行政管理干部的繼續(xù)教育培訓(xùn)和雙語培訓(xùn)的任務(wù)。但是受辦學(xué)層次（成人大專）的制約，在招生范圍、生源條件等方面受限制，學(xué)院的生源水平已日益成為制約教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。學(xué)院開設(shè)有小教文科大專函授班，學(xué)員水平參差不齊，接受能力也不一樣，部分學(xué)員更是抱著拿上一張文憑的想法，不愛學(xué)習(xí)，教師教學(xué)也頭疼。

現(xiàn)代漢語是目前學(xué)院小教文科專業(yè)的一門必修課，與其他各門課有著緊密的聯(lián)系，也是一門基礎(chǔ)課，目的是為了使學(xué)生語言能力的不斷提高和語言知識的不斷豐富，這是一門實踐性較強的課程，但是在教育教學(xué)中似乎忽視了用它來進行實踐的重要方面，或者在教育方法和手段上沒有重視到實踐性方面。小教文科專業(yè)的現(xiàn)代漢語課是目前讓學(xué)生頭疼并且厭煩的一門課程，部分章節(jié)學(xué)員上課理解不了，需要反復(fù)的練習(xí)和教師的講解，教師教學(xué)實數(shù)和時間跨度都不好掌握，給教師教學(xué)帶來了極大的困擾。在本人看來，總結(jié)一些這方面的原因，提出解決問題的建議更有利于今后的教學(xué)提高。主要是由于教材沒有得到更新，教學(xué)方法陳舊，缺乏切實可行的操作措施等等原因造成的。

（一）現(xiàn)代漢語教學(xué)中教科書陳舊

目前從事教育事業(yè)的研究者，大多數(shù)都明確的指明在學(xué)校漢語教學(xué)方面存在著教科書陳舊的問題，近年來學(xué)校為了適應(yīng)社會的發(fā)展不斷進行了一系列的改革，比如說在學(xué)院小教文科大專方向的專業(yè)，目的是為了適應(yīng)社會的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的要求，能夠培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展，并且又有從事小學(xué)教育的能力，具有足夠的專業(yè)知識和實踐運用能力的學(xué)員。但在教學(xué)中不注重課本的改革，一直沿用舊的知識框架，使學(xué)員們的知識無法得到更新，或者說是學(xué)員的知識水平受到了限制，在學(xué)校中教科書是學(xué)員獲取知識的主要來源，教科書不及時更新就使學(xué)員獲取知識的途徑受到了阻礙。

（二）現(xiàn)代漢語教育中教學(xué)方式得不到更新

在現(xiàn)代漢語的教育教學(xué)中要注重漢語的基礎(chǔ)知識和教學(xué)手段的革新。長期以來中國的教育模式或者說是方法中老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生聽老師的講課，在這種教學(xué)方法下延續(xù)了幾百年甚至幾千年。目前的學(xué)院教育中還是固守原來的教學(xué)方法，使學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造受到了抑制，最終不利于教學(xué)成果的顯現(xiàn)。尤其是在本科和成人大專的教育中，存在著極大的差別，兩類學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和教學(xué)的要求并不相同，但是作為成人大專類院校的教育學(xué)院，教師大多是師范類本科的畢業(yè)生，他們把在本科院校接受的教育方式運用到成人大專學(xué)員的身上，必定是不符合教育發(fā)展的。

漢語是人們公認的較為復(fù)雜的一門語言，漢語的學(xué)習(xí)更是讓多數(shù)中外學(xué)者頭疼的學(xué)科。在目前大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)代漢語教學(xué)中都存在著一系列的問題，尤其是對于像教育學(xué)院這種成人大專類院校學(xué)員的學(xué)習(xí)更是難上加難。由于漢語本身的復(fù)雜度和難點，再加上現(xiàn)代教育中存在的一系列問題，如果得不到有效的解決，將會阻礙漢語的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)漢語的能力。

三、現(xiàn)代漢語教學(xué)中的對策

（一）重新確定課程教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容

在近年來的教育事業(yè)發(fā)展中，更多的學(xué)者和社會勢力注重了師范類本科和高職院校的選擇，成人師范大專類的教學(xué)面臨著巨大的壓力，以至于成人大專類的學(xué)員在畢業(yè)后很難立足和發(fā)展，所以在我們的現(xiàn)代漢語教學(xué)中，作為成人大專院校要明確自己的教學(xué)目標，不斷地調(diào)整自己的教科書內(nèi)容，創(chuàng)造性地處理教材的內(nèi)容，使教科書作為學(xué)員學(xué)習(xí)的一個重要的輔助手段，知識體系得到不斷地更新。同時要明確學(xué)院培養(yǎng)學(xué)員的目標，不是只為了學(xué)生可以順利的畢業(yè)，而是要培養(yǎng)他們可以面向多個教育單位，多層次的教學(xué)群體，即可以面向市場的需求，切合實際的發(fā)展。

（二）不斷改革教育手段

在我看來，教育學(xué)院的教師的自身素質(zhì)往往不可以和本科院校的教師相比較，一部分教師往往是在自己接受教育畢業(yè)后就直接投身于教育，缺乏足夠的經(jīng)驗和專業(yè)能力，一些年輕的教師只是根據(jù)手中的教材去講課，教學(xué)方法守舊和單一，是他們在教學(xué)中不可避免的問題。所以，在教學(xué)中要彌補自身的不足之處，利用現(xiàn)代先進的教學(xué)設(shè)備和科技使自己的教學(xué)水平不斷提高，尤其是在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，要不斷提高自己的知識水平和改進落后的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的熱情。

（三）改革考試模式，重視實踐

在上面的論述中我們提到教育學(xué)院大專函授專業(yè)在教學(xué)中沒有意識到自己存在的危機壓力，一味地守舊和遵循傳統(tǒng)，比如說進行和本科院校一樣的考試模式和題型，偏向于重視學(xué)員的理論成績，在教育中忽視實踐性。對于成人大專學(xué)習(xí)來講，要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，注重理論知識和實踐能力的共同提高，只有這樣才能在日益激烈的競爭中保持自己的優(yōu)勢，獲得更好的發(fā)展。

總結(jié)：

總之，在現(xiàn)代漢語教學(xué)中存在著教科書陳舊，教學(xué)手段落后，教學(xué)目標不明確等一系列問題，只有將這些問題解決好才可能學(xué)好現(xiàn)代漢語這門課程，推動現(xiàn)代漢語教育的良好發(fā)展。提高從事小教文科類專業(yè)學(xué)習(xí)者的競爭實力。

［1］王震.現(xiàn)代漢語語氣詞研究評析［J］；新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）；2011年03期

［2］趙妍.現(xiàn)代漢語形容詞特征探究［J］；遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報；2011年05期