潘廣輝

（宿州礦建中學(xué) 安徽宿州 197704）

簡(jiǎn)析提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的策略

潘廣輝

（宿州礦建中學(xué) 安徽宿州 197704）

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言最根本的作用在于交際。而交際的前提在于交際的雙方彼此都能夠聽(tīng)懂對(duì)方的意圖。因此，我們要提高英語(yǔ)聽(tīng)力。而中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高，要以英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力和英語(yǔ)應(yīng)試技巧為基礎(chǔ)的。

中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力提高 語(yǔ)言知識(shí) 語(yǔ)言能力 應(yīng)試技巧

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，無(wú)疑成為彼此溝通的橋梁。同時(shí)，在歷年高考的《考試說(shuō)明》中明確要求：考察考生對(duì)口頭語(yǔ)言材料的理解能力以及從口頭語(yǔ)言材料中獲取信息的能力，要求考生聽(tīng)懂有關(guān)日常生活中所熟悉的話題的簡(jiǎn)短獨(dú)白和對(duì)話。由此可以看出，提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力無(wú)論是對(duì)近期的高考，還是對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著極為重要的。在本文中，我將結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要提出了提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的策略。

一、聽(tīng)力知識(shí)性能力的培養(yǎng)——提升語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力

（1）狠抓英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，為高考聽(tīng)力奠定基礎(chǔ)。

由于英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，很多同學(xué)感覺(jué)有點(diǎn)畏難情緒，初學(xué)時(shí)有點(diǎn)手足無(wú)措。當(dāng)然，很多學(xué)生也發(fā)明了獨(dú)特的方式，比如有些同學(xué)會(huì)在英語(yǔ)單詞一邊用漢字來(lái)標(biāo)出單詞近似的發(fā)音如pencil用漢字標(biāo)注“潘嫂”，pen用漢字標(biāo)注“盆”，這種做法看似非常有效。但是，英漢兩種語(yǔ)言不同，各有各的發(fā)音規(guī)則和方法，我們不能用一種規(guī)則來(lái)套用另外一種規(guī)則。長(zhǎng)此以往，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)的英語(yǔ)不倫不類。

首先，要掌握英語(yǔ)單詞基本發(fā)音規(guī)律。如語(yǔ)音的變化包括連讀，失去爆破弱讀，同化，濁化等。例如，school，speak，sports等等，對(duì)于這一類的單詞的發(fā)音，我們應(yīng)該遵循濁化原則。即只要在音標(biāo)組合中出現(xiàn)s加p，t，k加原音，這時(shí)我們應(yīng)該把這三個(gè)清輔音讀成相應(yīng)的濁輔音b，k.g。這樣的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，我們掌握的越多越好。

其次，要關(guān)注主要英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)語(yǔ)音差異。目前，世界上主要流行兩種英語(yǔ)，即英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)。兩者不僅在表達(dá)方式，詞匯的選用有差異，同時(shí)某些單詞發(fā)音也存在一定的差異。如單詞bad，在美式英語(yǔ)中而在英式英語(yǔ)中讀/b□d/。如果學(xué)生了解兩者發(fā)音的區(qū)別，他們就很容易解決這個(gè)問(wèn)題。因此，我在平時(shí)的日常教學(xué)中，會(huì)有意無(wú)意的給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。

最后，要讓學(xué)生們多模仿、多跟讀。

歌德曾經(jīng)這樣說(shuō)：“模仿是人的天性，雖然人們不承認(rèn)模仿?！蓖瑯用鎸?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們同樣也可以從模仿學(xué)起。我們可以跟著我們的單詞、課文、和聽(tīng)力磁帶來(lái)模仿英美人標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生有意識(shí)的去聽(tīng)一些原生態(tài)的英語(yǔ)，如VOA，BBC.和一些英文電影和歌曲等等。甚至有外教的重點(diǎn)中學(xué)，不緊可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，在課下還可以舉辦英語(yǔ)角讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下與英美人進(jìn)行實(shí)際交流的感受。

（2）突破詞匯難關(guān)，為聽(tīng)力做好后勤保障。

英語(yǔ)聽(tīng)力的提高要以足夠的詞匯作為保障。我主要從如下幾個(gè)方面入手。

首先，通過(guò)拼讀法來(lái)直觀的記憶單詞。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種拼讀性的語(yǔ)言。大部分單詞的讀音和拼寫是十分相似的。如：bell讀成/bel/，school讀作/skul/等等。因此學(xué)生可以通過(guò)單詞的讀音來(lái)識(shí)記單詞。同時(shí)在做聽(tīng)力的過(guò)程中，可以利用單詞的發(fā)音來(lái)快速的分辨單詞的具體含義，從而快速的理解整句的含義。

其次，堅(jiān)持語(yǔ)境法來(lái)識(shí)記單詞。任何一種語(yǔ)言都是一個(gè)意群的整體，斷章取義是毫無(wú)意義的。當(dāng)然，英語(yǔ)也毫不例外。堅(jiān)信“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的方法。因此，我經(jīng)常給學(xué)生布置抄寫一些重點(diǎn)的句子和課文。通過(guò)整體認(rèn)知，達(dá)到識(shí)記單詞的目的。

最后，運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行拆分識(shí)記。英語(yǔ)和我們的漢語(yǔ)不一樣，漢語(yǔ)是窗口型文字，字與字之間關(guān)聯(lián)性不前。但是，英語(yǔ)是一種曲折性的語(yǔ)言，詞與詞之間聯(lián)系緊密，教會(huì)學(xué)生一些基本的構(gòu)詞法原則，如：派生法的前綴、后綴的添加規(guī)則，disagreement，這個(gè)單詞我們乍一看，可能感覺(jué)很陌生，但是，只要我們知道dis是一個(gè)否定的前綴ment是一個(gè)名詞的后綴，綜合這兩點(diǎn)，我們就知道這個(gè)單詞是名詞‘不同意，。通過(guò)這種方式可以迅速的擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）豐富相關(guān)知識(shí)背景，鞏固學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)。

首先，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景。任何語(yǔ)言都是該民族文化長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。因此，作為教師，我們應(yīng)該通過(guò)課內(nèi)外多種渠道（網(wǎng)絡(luò)，書報(bào)，音樂(lè)，電影，等等）來(lái)豐富學(xué)生英美文化背景知識(shí)。

其次，了解英美國(guó)家的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和說(shuō)話方式。以英美為代表的西方國(guó)家是理性的，開(kāi)放的。因此，他們的表達(dá)方式是直接的，開(kāi)門見(jiàn)山的，而中國(guó)文化是含蓄的，內(nèi)斂的，我們的表達(dá)是間接的，溫婉的。例如，以學(xué)生有事向老師請(qǐng)假為例，中國(guó)的學(xué)生會(huì)這樣來(lái)表達(dá)；老師，我今天有某種原因，理由說(shuō)了一大堆，在最后才表達(dá)了自己想向老師請(qǐng)假的意思。但是，如果是英美國(guó)家的學(xué)生，他會(huì)這樣表達(dá)；老師，我要向你請(qǐng)假，然后會(huì)表達(dá)請(qǐng)假的原因。由此可見(jiàn)，兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式的差異。因此，在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，一定要特別關(guān)注說(shuō)話著的前幾句話。同時(shí)，還要注意英美國(guó)家的說(shuō)話方式的特點(diǎn)。他們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常使用大量的嘆詞er，oh，轉(zhuǎn)折連詞如but或者是一些反問(wèn)詞語(yǔ)，really？等等。一般情況下，在這些詞語(yǔ)的后面是說(shuō)話者表達(dá)的重點(diǎn)。例如，有這樣一段對(duì)話。A；would you like to go shopping tomorrow？B；I would like to，but I have to take care of my brother.由此可見(jiàn)，說(shuō)話者的表達(dá)重點(diǎn)在but之后。這樣，我們?cè)谧雎?tīng)力時(shí)就可以起到事半功倍的效果。

二、聽(tīng)力基本技能的培養(yǎng)——基本語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

（1）精聽(tīng)和泛聽(tīng)的二者要有機(jī)集合，做到相互補(bǔ)充。

英語(yǔ)的閱讀中，我們教材的設(shè)計(jì)一般都是一篇精讀，兩篇泛讀。對(duì)于精讀，我們教師都從語(yǔ)法，語(yǔ)義等各個(gè)方面講解的十分通徹，學(xué)生也掌握的比較徹底。而對(duì)于泛讀，教師一般講的不多，甚至不講，只是讓同學(xué)們課下當(dāng)成閱讀材料，來(lái)擴(kuò)大他們的閱讀量和詞匯量。對(duì)于聽(tīng)力，我們?yōu)楹尾荒芙梃b呢？因此，我們的聽(tīng)力訓(xùn)練也要分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)，并且使二者使二者做到有機(jī)的統(tǒng)一。對(duì)于精聽(tīng)，我們不僅要聽(tīng)懂文章的基本意思，還要聽(tīng)懂文章當(dāng)中的一些關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)的具體含義，甚至還要注意到朗讀者的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，同時(shí)，在聽(tīng)的過(guò)程中，還要做一些必要的筆記。對(duì)于泛讀，我們可以把它當(dāng)成音樂(lè)一樣來(lái)欣賞，不必過(guò)多的注意一些細(xì)節(jié)。比如，我們可以家里隨時(shí)播放一些比較輕松的英文歌曲，英文小故事，或者收看一些英文電視節(jié)目如cctv9，欣賞一些原版的英美電影，收聽(tīng)一些英文廣播。當(dāng)然，在聽(tīng)上述內(nèi)容時(shí)，有時(shí)會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)吃力，但是不要緊，貴在堅(jiān)持，更為重要的是它們?yōu)槲覀兲峁┝肆己玫挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的氛圍。只要把兩者有機(jī)的統(tǒng)一，一定能收到意想不到的結(jié)果。

（2）聽(tīng)力前后對(duì)比，找出差距和不足。

聽(tīng)力之前，我們可以通過(guò)看各段材料的所設(shè)的題干和各選擇支，可以對(duì)文章材料的內(nèi)容有一個(gè)模糊的直觀感受。在播放聽(tīng)力材料的時(shí)候，可以迅速的抓住所要回答的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容甚至自己沒(méi)有聽(tīng)明白的都可以大膽的舍棄。畢竟，高考的聽(tīng)力叫做聽(tīng)力理解（listening comprehension）而不是聽(tīng)寫（dictation）。但是，很多同學(xué)甚至都認(rèn)為題目答完之后就萬(wàn)事大吉了。殊不知，做任何事都需要反思總結(jié)，找出不足和差距。因此，我在平時(shí)的日常教學(xué)中，我會(huì)在每次聽(tīng)力結(jié)束之后，把所聽(tīng)的聽(tīng)力材料原文復(fù)印一份發(fā)給每一位同學(xué)，讓他們對(duì)著原文材料來(lái)查找一些自己當(dāng)時(shí)在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)材料的理解，通過(guò)實(shí)物對(duì)比，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}存在哪里，是語(yǔ)音的問(wèn)題，語(yǔ)法的問(wèn)題，理解的問(wèn)題或是心理原因。通過(guò)查找發(fā)現(xiàn)不知和缺點(diǎn)，為以后的聽(tīng)力理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）集中魔鬼訓(xùn)練，以練代模。

俗話說(shuō)，熟能生巧。通過(guò)大量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓他們時(shí)刻感受高考的氛圍。因此，我在平時(shí)的日常的教學(xué)中，充分利用集中的時(shí)間進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。常言道，習(xí)慣成自然。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的課程安排上英語(yǔ)基本上都安排在上午，很少有學(xué)校會(huì)把英語(yǔ)課安排在下午。但是，高考的英語(yǔ)時(shí)間是在第二天的下午進(jìn)行的。因此，大部分同學(xué)感覺(jué)不適應(yīng)，甚至包括有些老師也感覺(jué)不習(xí)慣。我們無(wú)法改變高考的時(shí)間，能改變的只有我們自己。如，進(jìn)入高三以后，我會(huì)利用每周五的下午第二節(jié)課，具體時(shí)間就定在下午的三點(diǎn)之三點(diǎn)半這段時(shí)間，之所以選擇這段時(shí)間，是因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)間是設(shè)在這個(gè)時(shí)間，讓他們主動(dòng)適應(yīng)高考的時(shí)間，確保他們?cè)谶@段時(shí)間適應(yīng)播放聽(tīng)力的習(xí)慣。相信時(shí)間長(zhǎng)了，我們會(huì)慢慢的適應(yīng)高考的時(shí)間。

三、加強(qiáng)考試中答題技巧的訓(xùn)練

（1）在聽(tīng)力的之前，要做好充足的心理準(zhǔn)備。在聽(tīng)力開(kāi)考之前，可以利用試音部分的材料，使自己盡快進(jìn)入備考狀態(tài)。同時(shí)，做深呼吸，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，并且給自己一個(gè)積極的心理暗示。在聽(tīng)的過(guò)程中，如果有一道題沒(méi)有答出來(lái)，此時(shí)，在心里一定要默默的告訴自己，這道題我沒(méi)有答出來(lái)，其他二十九名同學(xué)也答不出來(lái)，切忌，千萬(wàn)不能這樣想，這道題只有我一人沒(méi)有答出來(lái)，其他人都答出來(lái)了。如果這樣想會(huì)無(wú)形當(dāng)中給自己增添不必要的心理壓力和負(fù)擔(dān)，反而使自己變的更加緊張。同時(shí)還要排除盡量考場(chǎng)內(nèi)外的各種人為或突發(fā)的噪音干擾。相信自己一定能夠做的很好，有必勝的信心。

（2）培養(yǎng)抓時(shí)差，快速瀏覽聽(tīng)力全文的能力

在國(guó)家的正規(guī)的考試當(dāng)中，一般會(huì)提前幾分鐘把試卷下發(fā)下來(lái)，而且要求考生在正式考試之前禁止答題。那么在這短短的幾分鐘內(nèi)，我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做呢?/p>

首先，我們應(yīng)該抓緊時(shí)間把所有的題干和題支。俗話說(shuō)：“言多必失”。我們看的越多，對(duì)文章的基本信息掌握的就越多。

其次，由于我們目前聽(tīng)力的主要素材是記敘文，因此，在看的時(shí)候應(yīng)該更多的去看記敘文的六要素5W+H，即what，who，when，where，why，and how。也就是題目考什么我們就看什么，其它的信息即使我們沒(méi)有能夠準(zhǔn)確的把握也無(wú)關(guān)緊要。因?yàn)槲覀冏龅氖锹?tīng)力理解（listening comprehension）二不是聽(tīng)寫（dictation）。事實(shí)上，由于考試的這一特殊的場(chǎng)合，我們也很難把所有的信息都能準(zhǔn)確的把握也是很正常的事，考生一定要做好充分的思想準(zhǔn)備。這樣我們應(yīng)該可以根據(jù)已看的相關(guān)信息，在不聽(tīng)具體材料的前提下，基本上可以把握文章的主旨和大意，做到心中有數(shù)，胸有成竹。

（3）培養(yǎng)審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)適當(dāng)放棄的能力

首先，給自己足夠的信心。相信自已在前面已經(jīng)利用了幾分鐘的時(shí)間把相關(guān)試題的題干和題支都有了基本的了解，應(yīng)該樹立必勝的信心。

其次，在聽(tīng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該深呼吸，全心全意的去聽(tīng)，根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容迅速作答。若在聽(tīng)的過(guò)程中，某一題沒(méi)有聽(tīng)清楚，我們千萬(wàn)不要戀戰(zhàn)。由于聽(tīng)力的特殊性，如果我們戀戰(zhàn)，解題的思路還停在上一題，但是聽(tīng)力磁帶是不會(huì)停下來(lái)，我們有可能會(huì)錯(cuò)失下一題的聽(tīng)力內(nèi)容。因此，若某一題沒(méi)有聽(tīng)懂，我們應(yīng)該立即放棄，去準(zhǔn)備下一題，等到聽(tīng)力結(jié)束時(shí)，我們?cè)趹{剛才的記憶去做適當(dāng)?shù)倪x擇。

綜上所述，常言道，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要我們付出一定的努力，相信一份耕耘，一份收獲。同時(shí)，再加上教師的科學(xué)合理的學(xué)法指導(dǎo)，我們相信中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)有所提高，為今后的高考甚至為以后的國(guó)際交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的美好的生活增添色彩。

［1］汪榕培.《英語(yǔ)詞匯學(xué)教程》上海外語(yǔ)教育出版社，2003.01

［2］張泉，《世紀(jì)金榜——高考專題輔導(dǎo)與訓(xùn)練》延邊大學(xué)出版社，2014.09.

［3］何田《英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景知識(shí)新編》北京大學(xué)出版社，2000.05