□江蘇省蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 凌琦文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

□江蘇省蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 凌琦文

創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的動(dòng)力，是一個(gè)民族文化的精髓。所謂創(chuàng)造教學(xué)，即是培養(yǎng)民族活力的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“別出心裁”能力的教育。創(chuàng)造力之于學(xué)生，亦或是老師都是不可或缺的。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就充滿了創(chuàng)造力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)造力的培養(yǎng)很有必要。

創(chuàng)造力 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活中的數(shù)學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育中必不可少的一環(huán)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是不容忽視，它是支持時(shí)代發(fā)展的源動(dòng)力。陶行知先生認(rèn)為，“人人是創(chuàng)造之人”，創(chuàng)造是人類祖先代代相傳的寶貴財(cái)富。孩子一生下來(lái)就傳承了人類的創(chuàng)造潛能，只需要一個(gè)適合的環(huán)境，其創(chuàng)造性就能開花結(jié)果。因此作為教師的我們，直接接觸孩子、教導(dǎo)孩子，對(duì)于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力更是有著義不容辭的責(zé)任。下面就怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力談一些看法。

一、課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)造力的培養(yǎng)

老師和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的地方是學(xué)校，因此，這每天8小時(shí)的時(shí)間變得十分重要。在學(xué)校里，我們教給孩子文化知識(shí)、做人的道理，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而這樣的教學(xué)方式在教育家陶行知看來(lái)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更是不科學(xué)的。教育不應(yīng)該以一種“填鴨”的方式展開，它應(yīng)該是快樂(lè)的、積極的，是以學(xué)生為主體的。我們要教授給學(xué)生的，不僅僅只有知識(shí)，還需要培養(yǎng)他們一種能力——?jiǎng)?chuàng)造力。

1.孩子課堂上的說(shuō)與實(shí)踐。在學(xué)校教育中，我們大量的時(shí)間都用在了課堂上，那么我們應(yīng)該怎樣有效地利用課堂時(shí)間呢？是盡可能地?cái)D壓時(shí)間多講幾道題目，還是多分析一張?jiān)嚲?？陶行知在《生活即教育》中這樣寫道：“先生教死書，死教書，教書死。學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死?！痹诜磸?fù)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，事實(shí)上我們依舊很難擺脫傳統(tǒng)教育的影響，從老師教，到學(xué)生主動(dòng)學(xué)，看似短短幾字，實(shí)則困難重重。我們?cè)诠_課前磨課評(píng)課的時(shí)候，老師們總會(huì)說(shuō)“放的不夠開，老師講的太多”等，這里所謂“老師講的太多”實(shí)則就是灌輸式的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。我們要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維更加開闊，讓他們的創(chuàng)造性得到飛揚(yáng)。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，要讓孩子大膽通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，如擺一擺、分一分、折一折、畫一畫、比一比等豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓孩子充分展示自己的天賦。

2．“天馬行空”未必就是錯(cuò)誤。實(shí)際上在課堂教學(xué)中我們并沒有拋棄“創(chuàng)造”，如在數(shù)學(xué)作業(yè)中，經(jīng)常有多種解法，某個(gè)學(xué)生使用了一種完全區(qū)別于其他同學(xué)的方法進(jìn)行解答，我們通常的做法是在全班面前表?yè)P(yáng)這一學(xué)生。這位學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，找到了一種新的方法，老師的表?yè)P(yáng)就是對(duì)他創(chuàng)造力的鼓勵(lì)和肯定。在日積月累中，潛移默化地影響學(xué)生主動(dòng)去探索“新的做法”，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然而，我們可以做的遠(yuǎn)不止這些。在數(shù)學(xué)課上，往往還會(huì)有一些牛頭不對(duì)馬嘴的答案，排除一些上課開小差沒有認(rèn)真聽講的情況，也許這就是孩子們天馬行空的想象。此時(shí)，批評(píng)會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力，而將這看似遙遠(yuǎn)的答案順勢(shì)拉回課堂，則能夠讓想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓創(chuàng)造力不斷發(fā)展。對(duì)于這樣的作答，我們要給予肯定和鼓勵(lì)，并給予一些引導(dǎo)，讓他說(shuō)出思考過(guò)程。

二、引導(dǎo)課外發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力

陶行知先生說(shuō)：“今日之學(xué)校是行以求知的地方，有行動(dòng)的勇氣，才有真知之收獲，才有創(chuàng)造之可能?！币囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，僅靠課堂時(shí)間顯然是不夠的，充裕的課后時(shí)間也是不可或缺的一部分。

1.豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的溫室。課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力有重要作用，是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主陣地，它具有科學(xué)性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)。課外活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生更親近自然和生活，不僅能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)、求真求知，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如我校的地震館、科技館，學(xué)生在課余時(shí)間，能夠隨意參觀，既豐富了課外知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)意義非凡。再如今年各班舉辦的“七巧板大比拼”活動(dòng)，學(xué)生不斷拼出各種圖形，加深了圖形認(rèn)識(shí)，還不斷嘗試創(chuàng)新。雖然學(xué)校的有些活動(dòng)并不是都與數(shù)學(xué)有關(guān)，但豐富的活動(dòng)讓孩子有了豐富的實(shí)踐，積累了創(chuàng)造力的因子。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，參與探索活動(dòng)。在課外可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，寫下自己的探索記錄。在這一系列活動(dòng)中，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，讓孩子在生活中的數(shù)學(xué)里發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。甚至是與父母的購(gòu)物、旅游中，都可以提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，如路程、價(jià)格、時(shí)間等，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行數(shù)學(xué)探索；可以寫些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小日記、小論文等，從一點(diǎn)一滴中積累探索經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。善于發(fā)現(xiàn)和探索也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個(gè)有效途徑。

課外活動(dòng)為學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、顯露才華的機(jī)會(huì)，通過(guò)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性，讓素養(yǎng)和能力在活動(dòng)中潛移默化中得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)?？梢?，課外教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著重要作用。

陶行知先生的創(chuàng)造教育指引我們向前邁進(jìn)，對(duì)創(chuàng)造教育的研究永遠(yuǎn)沒有盡頭。孩子的創(chuàng)造力是無(wú)法估量的，我們的腳步不能停滯。這是一條走不完的路，需要我們一代又一代傳承下去。