李玲玲

（遼寧省鞍山市29中學(xué) 114006）

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

李玲玲

（遼寧省鞍山市29中學(xué) 114006）

隨著時(shí)代不斷演變，我國教育事業(yè)也發(fā)生了一系列的變化。相應(yīng)地，在教學(xué)改革步伐不斷加快的影響下，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。因此，本文作者對(duì)淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用這個(gè)主題予以了探討。

小學(xué) 美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 探討

對(duì)于美術(shù)來說，它是小學(xué)教學(xué)階段學(xué)科之一。相應(yīng)地，對(duì)于每個(gè)時(shí)代來說，教學(xué)方法會(huì)隨著時(shí)代的需要而發(fā)生對(duì)應(yīng)的變化。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)只是眾多教學(xué)模式中的一種。在教學(xué)改革不斷深入之下，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中扮演著重要的角色。因此，本文作者從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

一、合作學(xué)習(xí)概述

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，具有操作性質(zhì)的課堂教學(xué)模式占據(jù)了教學(xué)的大部分。而這樣的教學(xué)模式正好和合作學(xué)習(xí)相呼應(yīng)。相應(yīng)地，在操作性課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要展現(xiàn)出這些方面的模式。即小組學(xué)習(xí)的模式、大組學(xué)習(xí)模式。對(duì)于大組教學(xué)模式來說，它主要是對(duì)那些學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重的課程予以設(shè)計(jì)的。并且在教學(xué)過程中，不論是教學(xué)個(gè)體還是學(xué)習(xí)中小的團(tuán)體，完成這些任務(wù)都有一定的難度性。對(duì)于小組學(xué)習(xí)模式來說，它則主要是針對(duì)那些學(xué)習(xí)任務(wù)比較小的課程來予以合理的設(shè)置。而這些任務(wù)都是他們能夠很容易完成的。相應(yīng)地，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式有著一定的必要性。首先，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生的思維起到開拓性的作用。同時(shí)，還能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性予以培養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。其次，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生樹立信心，對(duì)未知的知識(shí)予以探索。同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣予以激發(fā)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。最后，合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生在人際交往方面的能力，培養(yǎng)他們的合作能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

當(dāng)下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式已成為人們談?wù)摰幕馃嵩掝}之一。同時(shí)，在實(shí)踐的過程中，合作教學(xué)存在一些問題。而這些問題都對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的開展起到了阻礙作用。總的來說，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，主要存在一些方面的問題。首先，在小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生毫無紀(jì)律性，課堂經(jīng)常出現(xiàn)在一片混亂之中。其次，在教學(xué)過程中，師生之間沒有處于一種和諧的氛圍之中。在教學(xué)的過程中，師生之間的主客體地位被互換，教師成為了教學(xué)的主體，而學(xué)生只是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。最后，對(duì)于學(xué)生方面來說，由于每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面的能力都有所不同，存在一定的差異性。進(jìn)而，使學(xué)生之間出現(xiàn)了競爭的問題。學(xué)生之間的矛盾不斷被激化。針對(duì)合作教學(xué)實(shí)踐存在的問題，需要采取有效的策略對(duì)它進(jìn)行完善。這也是新時(shí)代下迫切需要解決的問題。對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說，很多可行的策略能夠?qū)λ枰酝晟?。因此，本文作者?duì)其中的冰山一角予以了探討。

第一、對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并加以有效的指導(dǎo)。對(duì)于這方面，教師需要在對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成相應(yīng)的小組。同時(shí)，也可以采用學(xué)生自由組合的方式來進(jìn)行分組。在每個(gè)小組中，不論是在學(xué)習(xí)方面還是在其它方面，學(xué)生都是各有所長。這樣的分組方式不僅可以使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，共同成長。在此基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)討論的主題尋找對(duì)應(yīng)的突破口，對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)。讓每個(gè)小組的學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)問題加以思考，尋找問題的答案。以此，來對(duì)學(xué)生的合作能力以及交往方面的能力加以培養(yǎng)。第二、在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師不要一味地去直接告訴他們答案。而是要在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。對(duì)于美術(shù)的教學(xué)，教師在教授基本知識(shí)的同時(shí)，需要對(duì)采用啟發(fā)式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，來讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)這些圖畫加以構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上，教師需要借助啟發(fā)式的作用來幫助學(xué)生不要被美術(shù)中那些條框所限制，能夠?qū)D畫融入自己的情感，并有自己對(duì)它看法。在對(duì)作品創(chuàng)作的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多去創(chuàng)作原創(chuàng)作品，而不是模仿別人的東西。第三、在教學(xué)的過程中，教師需要設(shè)置以小組為單位的美術(shù)競賽活動(dòng)。在小組美術(shù)競賽中，學(xué)生不僅可以自行進(jìn)行繪畫以及剪紙方面的創(chuàng)作，還能在知識(shí)競賽的過程中，互相學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。同時(shí)，在以小組單位的知識(shí)競賽中，學(xué)生不僅能夠各自發(fā)揮聰明才智來思考這些問題，還能讓感受到自己在集體中的重要性。當(dāng)然，還有一些其它方面的策略。比如，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)整個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)方面的才能以及興趣，開設(shè)對(duì)應(yīng)的興趣小組。這樣不僅可以對(duì)那些在美術(shù)方面有才能的學(xué)生予以培養(yǎng)，還能使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。相應(yīng)地，合作學(xué)習(xí)不僅可以對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量予以完善，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。更重要的是，他能夠促進(jìn)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)事業(yè)步入更高的發(fā)展臺(tái)階，擁有更廣闊的天地。

［1］郭士玉.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.生物技術(shù)世界，2015，03：129.

［2］高秀明.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策研究［J］.大眾文藝，2012，12：241-242.

［3］王莉.試論分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.美術(shù)教育研究，2014，06：116.