王波

（達州市通川區(qū)電化教育館 四川達州 635000）

信息技術對教育的影響

王波

（達州市通川區(qū)電化教育館 四川達州 635000）

隨著經濟和社會的發(fā)展，信息技術作為一種技術手段，越來越多的被運用到課堂當中來。信息技術在教育領域的普及滲透，使我們的教育發(fā)生著日新月異的變化，為教育提供了更加豐富的手段。

信息技術 教育 教學模式

隨著社會的發(fā)展，信息技術開始對教育產生影響，它改變了教育的環(huán)境、傳統(tǒng)知識觀、教學手段和教學結構等，它不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠增加課堂信息量，進而提高課堂教學質量。那么什么是信息技術，他對教育的影響在哪些方面，我們可以簡單的探討一下。

一、什么是信息技術？

顧名思義，信息技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音及動態(tài)視頻等多種媒體進行綜合處理及表現(xiàn)的技術?，F(xiàn)代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。

二、信息技術的優(yōu)越性

圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發(fā)學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發(fā)展自己，全面提高學生素質。

1.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。學生之所以對學習感到枯燥、乏味、怕學，究其原因我以為主要是傳統(tǒng)的教學手段和方法不能有效激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。

心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知，因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的手段很難長時間吸引學生的注意，如果教師用多媒體技術變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

2.改善學生對知識的認知能力

信息社會需要學生具有很強的和搜集信息的能力和分析信息使用信息的能力，因此，隨著學生在學習過程中知識概念的擴充，教學重點的就要放在提升學生的思維能力和解決問題的能力上。信息技術在高效課堂的運用為實現(xiàn)這一教學重點提供了有效的技術手段，他可以借助自身的技術優(yōu)勢把課堂教學內容化靜為動、化大為小，用心的時空觀展現(xiàn)事情的發(fā)展過程，有效的揭示事物的內在規(guī)律和本質，學生還能夠把自己隨身收集到的信息融合到教師的教學資源中，可見信息技術為學生的學習提供了一個開放的學習平臺，引導學生主動地搜集信息、加工信息和處理信息，改善了學生認識事物的方法和途徑。

3.提高課堂教學效率

多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率?？茖W研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用，而多媒體正是信息技術的一種體現(xiàn)。隨著信息技術的發(fā)展，投影幕、電子白板等多媒體技術的運用，這些技術對于課堂教學的信息具有存儲、播放、編輯、處理的功能，能夠更好的呈現(xiàn)課堂教學的信息。教師在課堂上利用信息技術制作的課件承載著多種信息，集中了幻燈、電影、錄像、立體模型等教學媒體的很多的優(yōu)點，還能實現(xiàn)人機交互的獨特之處。多媒體教學課件的運用，極大的豐富了教學內容的呈現(xiàn)方式，有效的提升了教學媒體的交互性和展示力。我們中小學教師在教學過程中，創(chuàng)造性地運用多媒體技術，具體形象的為學生展現(xiàn)課本上的內容，能夠極大的滿足學生聽覺和視覺的需求，激勵學生的學習興趣，引導學生獲得良好的心理體驗，實現(xiàn)學生的主動學習，有效促進了高效課堂的生成。

三、信息技術對教育的影響

1.對教育模式的影響

教育模式主要包括教育體制、教育組織形式和動作規(guī)則等主觀形態(tài)的技術。它體現(xiàn)了知識積累、社會文化傳遞的漸進性，是優(yōu)化教育資源配置、實現(xiàn)既定教育目標的最基本、最有全局意義的方面。傳統(tǒng)的教學模式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識為關鍵要素的信息時代，傳統(tǒng)教學模式里培養(yǎng)出來的人難以適應知識翻新速度快、問題出現(xiàn)類型復雜的時代要求。為了改變這種善，國內外的許多教育工作者、教育技術專家從理論與實踐兩個方面做了大量的研究和探索，一致認為：發(fā)展與應用現(xiàn)代教育技術，促進教育現(xiàn)代化，關鍵在于“探索新型的教育模式”。計算機多媒體和互聯(lián)網絡技術的發(fā)展與應用，為新型教育模式的出現(xiàn)提供了技術上的保證。

2.對教育傳播技術的影響

教育傳播是教育活動的核心環(huán)節(jié)，它既包括遠距離大范圍的聲像圖文信息傳播技術，也包括面對面的課堂形體、語言傳播技術；既包括以教學演示、實驗、信息傳播為目的的工具技術，也包括教學方法、工藝、過程、技巧等智能技術?；ヂ?lián)網絡的寬鬲化、智能化、個人化，多媒體的綜合業(yè)務數(shù)字網使得全世界任何地方的用戶隨時隨地都可以與其它任何地方的用戶通過任何方式進行通訊，為人類提供了全新的信息通訊服務。同時也使得人類信息的傳播呈現(xiàn)網絡化。網絡傳輸?shù)膶拵捠沟眯畔鬏數(shù)乃俣炔粩嗵岣撸鞣N網絡傳輸協(xié)議的成熟也帶來了如電子郵件、電子公告牌和信息檢索等多種網絡信息服務，真正實現(xiàn)了信息資源的共享。

總的來說，信息技術的運用所產生的新的教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的特點是：教師由知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者；學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹鲃犹骄堪l(fā)現(xiàn)者；媒體由輔助教師演示、講解的工具轉變?yōu)閷W生手中的認知工具；教學過程轉變?yōu)椤皠?chuàng)設學習環(huán)境，學生主動探索”的過程。

王波（1975），男，四川達州人，漢族，現(xiàn)職稱：中學二級，學歷：本科。