鄧小云

（廣西桂林市全州縣廟頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西全州 541500）

農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的方法與策略

鄧小云

（廣西桂林市全州縣廟頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西全州 541500）

農(nóng)村小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的自然條件相對(duì)較差，語音問題也多。針對(duì)存在的問題，提出在字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)、在在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)、在句型教學(xué)中滲透語音教學(xué)的建議。

農(nóng)村小學(xué) 英語語音教學(xué) 方法

根據(jù)教育部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生在英語語音上必須達(dá)到如下要求：知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際、字母名稱的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律、單詞有重音：語音清楚，語調(diào)自然。并且“能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語”、“能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的單詞”以及“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”。語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生來說，尤為重要的而又特別困難的是如何掌握英語的語音語調(diào)的問題。農(nóng)村小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的自然條件相對(duì)較差，語音問題也多，如用漢字或拼音為詞句注音，詞組“make the bed”，學(xué)生會(huì)為其注上“沒可著別得”；又如拖音、字字重音、讀不出升降調(diào)等。那么，如何才能提高農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性呢？

一、在字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)

字母教學(xué)中在讓學(xué)生看到字母的同時(shí)，必須讓學(xué)生多次聽到字母的讀音。聽音是學(xué)習(xí)發(fā)音的第一步，是模仿的基礎(chǔ)。特別是在學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母時(shí)，要強(qiáng)調(diào)元音音素的發(fā)音特點(diǎn)。如：長(zhǎng)音要發(fā)得足夠長(zhǎng)，雙元音的前一個(gè)元音要發(fā)得清晰，后一個(gè)元音要模糊些。第一個(gè)元音到第二個(gè)元音的滑動(dòng)要自然到位。

在實(shí)踐中，農(nóng)村的小學(xué)生通常給單詞注音。例如：用“阿”代替［a：］、用“衣”代替［i］、用“日”代替［r］、用“摸”代替［m］、用“喔”代替［w］、用“烏列”（桂柳話諧音）代替friend。通過旁聽，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍發(fā)音不到位，朗讀單詞時(shí)，他們甚至不分清濁、長(zhǎng)短、前鼻、后鼻、舌尖、舌面等音，毫無發(fā)音技巧可言。教學(xué)中可通過夸張的方法讓學(xué)生體會(huì)，之后可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練。這時(shí)應(yīng)當(dāng)采用直呼式語音教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的英語語音教學(xué)。直呼式語音教學(xué)法是馬承英語教學(xué)法的重要組成部分，簡(jiǎn)稱直呼法。直呼法是指直接呼出字母在單詞中的讀音。它的特點(diǎn)是強(qiáng)化字母在單詞中的讀音，淡化字母名稱音。在拼讀單詞時(shí)，繞開音標(biāo)，直呼字母在單詞中的讀音，而不讀字母名稱音。學(xué)習(xí)認(rèn)讀的順序?yàn)椋合容o后元，先音后詞，先詞后句，再形成“音不離詞，詞不離句，句不離文（章）”的多維空間。即：先學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的讀音，后學(xué)習(xí)元音字母的讀音（只學(xué)短音）；先辨別字母的讀音，后拼單詞，再由詞到句。再如學(xué)字母f，l，m，n，s，x時(shí)，就讓學(xué)生識(shí)別出六個(gè)字母的名稱音都含有一個(gè)共同音素/e/；用同樣的方法可以得到字母b，c，d，p，t，v的名稱音都含有一個(gè)共同音素/；字母a，k，j，h也可如法進(jìn)行。

二、在在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)

直接示范法。在詞匯教學(xué)中，可直接告訴學(xué)生一些字母在單詞中的發(fā)音。如：教學(xué)時(shí)，直接告訴學(xué)生p在pig中發(fā)［p］，或者在示范發(fā)音時(shí)，將讀音分解成［p］［i］［g］，不出示音標(biāo)，只要求學(xué)生了解發(fā)音即可。

舉一反三法。如教學(xué)big，boy時(shí)，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這兩個(gè)單詞，說出合乎規(guī)律的其他單詞。學(xué)生們你說一個(gè)，我說一個(gè)，ball，bed，beach…像放連環(huán)炮似的，把我想到的都說了，把我沒想到的也說了不少。

朗讀感悟法。如教學(xué)［k］這個(gè)音素時(shí)，我在黑板上寫出一大串單詞cap，cup，car，cake…，讓學(xué)生自由大聲朗讀，找出我把它們放在一起的原因。他們?cè)诖舐暲首x過程中，一下子就感知了其中［k］這個(gè)音素。

模仿學(xué)習(xí)法。單詞的語音教學(xué)一直推崇音標(biāo)學(xué)習(xí)，而對(duì)于剛接觸英語的孩子，能通過模仿就做到對(duì)apple，pear，orange等詞匯發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且記憶深刻不易忘。直接模仿是針對(duì)簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞，如go，do，it等通過一次模仿就能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的詞匯。多音節(jié)，有重音和一定難度的單詞需要分聽音-觀察-劃分音節(jié)-模仿四個(gè)步驟進(jìn)行。通過聽音獲得聽覺與單詞的聯(lián)系，觀察教師的發(fā)音口型，獲得視覺與單詞的聯(lián)系，而經(jīng)過前兩個(gè)階段，通過模仿教師劃分音節(jié)的方式，建立與單詞的直接聯(lián)系。最后通過模仿，形成對(duì)單詞的感性認(rèn)識(shí)，重復(fù)操練是加固單詞的發(fā)音和結(jié)構(gòu)在大腦中的感性材料。教師可將重音直接標(biāo)在單詞上，讓學(xué)生模仿發(fā)音的同時(shí)，根據(jù)劃分的音節(jié)模仿標(biāo)注重音的方法。

三、在句型教學(xué)中滲透語音教學(xué)

語調(diào)是語音的一個(gè)方面，小學(xué)生能否使用好語調(diào)是學(xué)習(xí)英語語音的重點(diǎn)之一。因此教師必須通過朗讀訓(xùn)練，滲透語音語調(diào)方面的知識(shí)，讓學(xué)生逐漸感知其基本規(guī)律。老師在學(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一般疑問句用升調(diào)朗讀；特殊疑問句用降調(diào)朗讀；選擇疑問句讀降調(diào)，但在or之前的一個(gè)詞要讀升調(diào)。在掌握各種句子的基本語調(diào)后，還要通過操練掌握句子的重音、停頓和連讀，這樣才能讓學(xué)生基本通過語音關(guān)。

如教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)語音對(duì)話活動(dòng)，分段分層提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，吸引他們參與其中，快樂地說英語，同時(shí)輔以優(yōu)美的英語聽讀材料為心靈渲染，以身邊同伴的聽讀成效為榜樣引領(lǐng)，以提升家庭配合度為輔助手段，使其將語音學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不斷內(nèi)化，從而使之更主動(dòng)、更自信地學(xué)習(xí)英語語音。

小學(xué)英語教育作為基礎(chǔ)教育改革的重要部分，已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出其重要性。語音教學(xué)因其在小學(xué)英語教學(xué)中獨(dú)特的重要性，已經(jīng)引起英語教育工作者的高度重視。教師靈活運(yùn)用各種課堂教學(xué)方法，而且還要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。培養(yǎng)他們良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)語言能力的正遷移：把學(xué)生形成的聽說能力最大可能地轉(zhuǎn)化為讀寫能力；再將學(xué)生一定的聽說能力、初步的讀寫能力盡最大可能固化，成為語言能力的基石。

［1］王電建，賴紅玲，小學(xué)英語教學(xué)法［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2002

［2］李興玲.小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的幾種有效方法［J］.教學(xué)與管理，2011.（10）

［3］孟琴.農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀分析有效性策略的探索［J］.教師，2012（09）.