李林

（江蘇濱?，F(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園區(qū)育才小學 江蘇濱海 224500）

淺談作文教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

李林

（江蘇濱海現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園區(qū)育才小學 江蘇濱海 224500）

在小學語文教學中，常常會遇見這樣的情況閱讀課上學生概括不了中心，作文時寫不具體。最主要又是"言之無物"，即"無物可言"。觀察是兒童認識世界的重要途徑，兒童通過觀察獲得客世界的第一手材料，生動的直覺通過大腦的功能形成豐富多彩的表象。要引導學生到生活中去，到大自然中去。學生的好奇心強，對新奇的事物有濃厚的興趣。我通過"引導"學生觀察，讓學生體會到只要去觀察，就會發(fā)現(xiàn)豐富多彩的材料，作文就有東西可寫了，從而激發(fā)學生觀察的興趣。讓學生懂得，文章中的描寫，憑空杜撰是寫不好的，教育學生不僅要學習作者在觀察和寫作中一絲不茍的態(tài)度，還要學習作者認真細致觀察事物的能力和習慣。引導他們多觀察，善于觀察，對提高作文水平有特別重要的意義。

閱讀 培養(yǎng) 認識世界 觀察 材料儲備 興趣

在小學語文教學中，常常會遇見這樣的情況閱讀課上學生概括不了中心，作文時寫不具體。最主要又是“言之無物”，即“無物可言”。要解決“物”的問題，就要培養(yǎng)學生的觀察力，通過觀察，讓學生把握所描寫對象的特征，使之有內容可寫。

觀察是兒童認識世界的重要途徑，兒童通過觀察獲得客觀世界的第一手材料，生動的直覺通過大腦的功能形成豐富多彩的表象。對于小學生來說，由于年紀小，缺乏經驗，頭腦里積累的材料不多，印象也很膚淺，所以引導他們多觀察，善于觀察，對提高作文水平有特別重要的意義。

學生通過觀察，是不是一定就寫得具體呢？不一定。這是因為：第一，觀察力是人們認識事物的一種能力，需要在實踐中進行培養(yǎng)和訓練。不同的學生，認識事物的能力有所不同。第二，從觀察到作文，是學生將觀察得到的材料，在頭腦里進行加工、整理、取舍，考慮如何立意并用恰當?shù)恼Z言表達出來的過程。第三，學生通過觀察，雖然頭腦里積累了不少素材，但是如果語言材料儲備不多，缺乏多彩的詞匯，也無從表現(xiàn)生動的形象，寫出來的文章依然是不具體的。這就要把觀察和學習結合在一起，通過觀察促進作文。

那如何使學生的作文有物可言，寫得具體呢？下面談談自己在作文教學中培養(yǎng)學生的觀察能力的一些看法和做法。

一、培養(yǎng)學生的觀察興趣

要培養(yǎng)學生的觀察興趣，我覺得首先要引導學生到生活中去，到大自然中去。學生的好奇心強，對新奇的事物有濃厚的興趣。我通過“引導”學生觀察，讓學生體會到只要去觀察，就會發(fā)現(xiàn)豐富多彩的材料，作文就有東西可寫了，從而激發(fā)學生觀察的興趣。在他們的生活中里，快樂的游戲，有趣的活動，熟悉的小伙伴，以及周圍發(fā)生的一切事，都可以成為觀察和描寫的對象。只要善于引導，就能大大激發(fā)學生的觀察興趣。記得有一天上午，天氣驟變，眼看一場大雨就要到來。學生幾乎都被這突如其來的景象吸引了，眼睛都朝窗外望。我抓住這難得的機會，有意識地引導同學們認真觀察這場大雨前后的天氣變化的過程。大雨下起來了，我讓學生自由討論，于是同學們便吱吱喳喳地說起來，有的同學還非常生動形象地描述了當時天氣變化的過程。通過這樣即興觀察，有意引導，使同學們感到，只要認真觀察，就可以搜集到豐富的作文材料，因此同學們對觀察產生了極大的興趣。自此以后，學生的觀察興趣越來越濃。從學生的日記中可以看到，他們能把當天的所見所聞所感，真真切切地寫出來，涉獵到的作文材料也豐富了，內容也廣泛了。

二、觀察力的培養(yǎng)和語言訓練結合起來

由于學生在感知上的表面性、片面性，知覺不精細，注意不穩(wěn)定，只能對某些色彩鮮艷、音響突出等具有強烈刺激性的東西留下深刻的印象，也只能對于和舊經驗發(fā)生聯(lián)系的新事物易于激起興趣，觀察后往往對整個事物只能有粗略的印象。對于比較復雜的觀察對象，也不善于抓住重點，有條不紊地進行觀察，而是東看西瞄，目不暇接，所得印象甚淺。因此，我針對本班學生的特點，有的放矢地進行指導。

我首先教給學生觀察的具體方法和具體步驟，使他們在觀察中有所依循，養(yǎng)成觀察的良好習慣，初步培養(yǎng)自己的觀察力。我把學生觀察力的培養(yǎng)和語言訓練緊密地結合起來。比如，指導學生寫一篇《秋天的校園》，我先帶領同學們在校園內轉一圈，一邊觀賞，一邊提出啟發(fā)性的問題，讓學生邊觀賞、邊想、邊說。然后，把他們集中起來，召開現(xiàn)場討論會，老師問，學生答，學生也可相互問答，同學們爭先恐后，十分熱烈。有不懂的地方，大家?guī)е鴨栴}再仔細觀察。這樣的討論會，短小精悍，生動活潑，效果很好。從而，學生的觀察力也大大提高了。

三、培養(yǎng)觀察力和閱讀教學緊密結合

指導學生觀察，要循序漸進，由簡單到復雜，由靜態(tài)到動態(tài)，并逐步提高要求，以培養(yǎng)他們認真、細致地觀察的能力和習慣。在現(xiàn)行教材中有許多課文是作者通過觀察記敘下來的文質兼美的好文章。如《荷花》、《火燒云》、《我家的貓》、《鳥的天堂》、《索溪峪的“野”》等等文章。在教學中，我讓學生在理解語言文字的基礎上，在頭腦中喚起生活的圖景，了解作者是如何細致地觀察而又用語言文字表達出來的。在教學中，我讓學生懂得，文章中的描寫，憑空杜撰是寫不好的，教育學生不僅要學習作者在觀察和寫作中一絲不茍的態(tài)度，還要學習作者認真細致觀察事物的能力和習慣。

在教材里常附有許多優(yōu)美的圖畫，我都認真指導學生觀察畫面，指導學生觀察圖畫也是培養(yǎng)學生觀察力的方式之一。彩色插圖，顏色鮮艷，能喚起學生的美感，激發(fā)學生觀察的興趣。指導觀察圖畫時，先提出明確的要求，用啟發(fā)性的提問讓學生邊看邊想。由觀察畫面到理解語言文字，這有助于加深對課文的理解。反過來，語言文字的理解又能幫助學生更好地觀察畫面，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力。小學階段讓學生養(yǎng)成良好的作文習慣，應當成為作文教學追求的理想結果。著名的作文教學專家張光瓔很早就指出：作文教學的問題就是觀念的問題，觀念的問題就是意識到作文習慣的培養(yǎng)至關重要的問題。我們的學生厭倦作文、丟失自我、編造作文積以成習，教師們困惑于斯、無奈于斯，探本究源，是教師們在“目的顫抖”（心理學所說的專注事物的表象，欲達不成。），習慣的培養(yǎng)是根本的！從作文習慣著手作文教學是新時期的教學概念（“非智力因素更重要”的科學論斷之一），更是語文教師的當務之急。統(tǒng)籌分析，作文習慣包括十種：博覽群書的習慣，觀察體驗筆錄生活的習慣，日記練筆的習慣，積累語言的習慣，聯(lián)想想象的習慣，口頭作文的習慣，想好再寫的習慣，快速行文的習慣，修改文章的習慣，評判作品的習慣。培養(yǎng)這些習慣需要教師有熱情、有恒心、有策略。學生形成作文習慣，便形成語文生活習慣，大語文教育觀強調的“語文生活化，生活語文化”也便實現(xiàn)。

總之，要寫好作文，觀察是基礎和前提。因此，我覺得在作文教學中，要把培養(yǎng)學生的觀察能力放在重要位置，使學生養(yǎng)成隨時觀察，隨時記錄的習慣。這樣，學生作文的內容就不會空洞無物了，豐富的內容加上多彩的詞匯，就會把文章寫得既具體又生動。