□江蘇省常熟市福山中心幼兒園 屈曉婧

以溝通為基石，構筑良好的家園互動關系

□江蘇省常熟市福山中心幼兒園 屈曉婧

在日常的教育教學活動中，教師們認識到，掌握與家長溝通的藝術，對提高教師的教育素質是不可或缺的一個方面。所以幼兒園教育必須與家庭教育相互支持、相互配合。那么幼兒園老師該如何有效地與家長溝通，取得家長對幼兒園和自己工作的理解支持呢？通過這幾年與幼兒家長的接觸，我認為除了要認真做好日常教育教學工作，還要針對各類家長和幼兒的表現，尋找與家長溝通的最佳方法，隨時調整交流溝通的策略和藝術。

一、尊重家長，平等溝通

1.用心思考換來家長的真心支持。搞好家園溝通關鍵在于教師與家長之間要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關系，同時要建立一種親密的感情。這種親密的感情是我們在平常的工作中一點一滴建立起來的。無論是晨間接待、離園接待還是路上與家長相遇時，我總會以真心、燦爛的微笑去面對他們，久而久之，家長自然也就接收到了我發(fā)射出的友好、熱情的電波，與我之間產生了一種親切感、信任感。其實，我們只要真心對待幼兒、尊重理解家長，把工作做細、做到位，那么家長工作就迎刃而解，就不難做了。

2.悉心工作換來家長的真誠對待。幼兒園老師的工作是一份需要細心的工作，只要稍微一點點的疏忽就可能引起家長和老師、家長和家長之間的矛盾。因此，教師要關注孩子在園的每一個細節(jié)，讓家長看到教師所做的工作，從而爭取他們的支持。

3.區(qū)別對待換來家長真心交流。在與家長的溝通過程中，教師要因人而異，各施各法，積極尋找教育幼兒的最佳切入點，從而提高教育質量，發(fā)展幼兒個性。無論面對什么樣的家長，都是我們的交流對象，不論家長的素質怎樣，我們都應該學會與每一位家長交流，交流孩子的在園表現，交流孩子的點滴進步和存在的不足。讓每位家長都能感覺老師對自己與自己孩子的重視。

二、邀請家長，參與活動

1.教育開放——打開大門，歡迎觀摩。通過打開大門，家長可以直觀地了解幼兒教育的內容、幼兒在園的活動表現及教師的工作情況；另一方面，通過幼兒園與家庭相互聯系、教師與家長相互溝通、家園相互作用、相互配合，形成教育共識。

2.能者為師——教師退，家長進。在家長這個群體中，他們從事著不同的職業(yè)、工種，有著不同文化背景，他們中不乏有能工巧匠、某一方面的專家或管理者等。這支充滿智慧的家長隊伍是幼兒園寶貴的教育資源。

3.親子游戲——家園總動員。親子幼兒園是爸爸媽媽與孩子之間，以親子感情為基礎而進行的一種游戲活動，是親子之間交往的重要形式。我班很多家長平時由于工作忙，孩子基本上都是由老人負責，家長很少主動關心孩子，有的即使有時間，也疏忽了與孩子的交流。因此，我結合每個主題活動的開展，根據自己班上孩子的年齡特點設計親子游戲活動，讓家長有更多的機會體驗幼兒在園的生活，增進親子感情。

三、引領家長，科學評價

1.認同——達成教育共識。通過溝通與交流，讓家長了解幼兒的發(fā)展水平和學習特點，明白不能“拔苗助長”的道理，與教師達成教育共識。我們通過家長會、QQ平臺、家園聯系欄等途徑，向家長介紹幼兒教育的一些科學理念。讓家長明白，重視非智力因素的培養(yǎng)及能力的培養(yǎng)才是教育的根本任務。

2.改變——轉為有效評價。有了正確的教育理念，家長們會對自己的孩子進行正確的教育，也會對幼兒園的教學活動有更好的理解。那么當我們看到孩子的收獲時，應該如何正確評價呢？我們來看看下面的教育案例——

【案例1】晨晨是個內向的孩子，他的自理能力比較好，但是動手能力及創(chuàng)造能力相對比較薄弱。今天在校上了一節(jié)繪畫課：彩虹橋。依照范畫畫好后，他在動物旁邊加了很多黑色小點點。爸爸下午來接的時候問：“這是什么亂七八糟的東西？”晨晨回答：“小鳥，飛得很高了，就只能看見一個點點了?！奔议L責備道：“誰教你畫的？范畫上哪有黑點？小鳥難道是黑點嗎？”晨晨呆呆地點了點頭，順從地想要去摳掉。

【案例2】子丹在上幼兒園時總是坐不住，一會兒腿架在前面小朋友的椅子上，一會兒摸摸旁邊小朋友的頭發(fā)，經常會有小朋友告他的狀，甚至有的小朋友根本不愿和他玩。上課的時候子丹也從來不聽，沉浸在自己的世界里。老師和家長進行第一次溝通的時候，發(fā)現家長對于孩子行為的認定有一定的偏差?！拔壹业さぴ诩铱蓞柡α耍梢砸贿叧燥堃贿呁鎖pad，還能通關。我們大人都不行！老師，您說他是不是很聰明？”“我家丹丹昨天和隔壁大哥哥一起玩，結果把大哥哥給打哭了。老師，你說他是不是可以去報個跆拳道，我們培養(yǎng)一下他這方面的興趣？”

在案例1中，通過與家長的交流，教師了解到晨爸責備孩子的原因是他認為自己孩子的作品實在太“差勁”，太讓他“丟臉”。但是教師對晨爸表達了不同的看法，認為晨晨的作品對他來說是一種突破。孩子從原先照著老師的作品按部就班到現在有自己的創(chuàng)意，這就是一個特別大的進步！每個孩子都是一個獨立的個體。我們要尊重個體差異，不管孩子的作品在大人看來是好是壞，都必須以孩子的視角去理解。在案例2中，則與之相反，家長對幼兒的行為能力給予了過高的評價，導致幼兒養(yǎng)成了不良的習慣。針對這一情況，教師更要耐心地與家長溝通，讓家長明白孩子行為習慣方面存在的問題，統(tǒng)一認識，共同幫助幼兒形成良好的行為習慣。

家園溝通是幼兒園和幼兒家庭、幼兒教師和幼兒家長間連成一體的主要手段。在日常教育中，家長和教師不間斷的互動有效溝通能夠促進家園間的密切合作關系，積極的家園溝通能夠增加雙方的共識，持續(xù)不斷的溝通則為幼兒可持續(xù)性發(fā)展架起了一條捷徑，使幼兒教育收到事半功倍的效果。