□江蘇省蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 戈蘭珍

“冷飯”也能有新滋味
——從一節(jié)復(fù)習(xí)課說(shuō)起

□江蘇省蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 戈蘭珍

要上好一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵在于要理清思路，確定重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)置孩子喜歡的情境，一條主線貫穿始終，把零散的知識(shí)加以整合，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行提升，并達(dá)到查漏補(bǔ)缺、熟練運(yùn)用的目的。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課 新思路 巧設(shè)主線

復(fù)習(xí)課有別于新授課，其基本任務(wù)是“抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融會(huì)貫通更熟練”。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課形式多樣，按照學(xué)習(xí)的階段來(lái)分，可以分為單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。按照復(fù)習(xí)的內(nèi)容又可以分為專項(xiàng)復(fù)習(xí)（如詞匯復(fù)習(xí)、語(yǔ)法復(fù)習(xí)等）和綜合復(fù)習(xí)。無(wú)論是哪一種復(fù)習(xí)，都有一個(gè)共同的目的，那就是鞏固和發(fā)展學(xué)生已有的知識(shí)和技能，使學(xué)生已有的記憶痕跡得到加強(qiáng)，能把每天所學(xué)的零碎知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，在學(xué)生的頭腦里形成一條主線，并且通過(guò)這條主線，連接、回憶起每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。下面以筆者上過(guò)的一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、理清思路，定重點(diǎn)

復(fù)習(xí)課有別于新授課，新授課關(guān)注認(rèn)知，復(fù)習(xí)課需要關(guān)注運(yùn)用，因此復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)以如何讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用作為思考重點(diǎn)。首先根據(jù)復(fù)習(xí)的單元內(nèi)容、知識(shí)體系及學(xué)生掌握的真實(shí)情況，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清思路，綜合考量每個(gè)板塊出現(xiàn)的先后順序，占據(jù)整個(gè)時(shí)間的比例等。如在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課前，我考慮到這是6A前5個(gè)單元內(nèi)容的整合復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)就定位為“復(fù)習(xí)標(biāo)志”、“日期的表達(dá)”、“規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式”三大塊內(nèi)容，以及過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)歸納。

二、巧設(shè)主線，新串聯(lián)

我們都有同樣的感覺(jué)，如果是上復(fù)習(xí)課，把這些內(nèi)容重復(fù)地跟學(xué)生回顧，老師講得吐沫橫飛，學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，最后以低效率、高能耗草草收?qǐng)?。老師往往設(shè)計(jì)了很多教學(xué)任務(wù)，但任務(wù)間又缺少必要的聯(lián)系，從而使話題過(guò)于零碎，學(xué)生使用的語(yǔ)言支離破碎，無(wú)法實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。為了提高課堂效率，讓冷飯有新滋味，我巧設(shè)主線，把這些零碎的話題串聯(lián)起來(lái)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

本課我以孩子們喜歡并熟悉的qq聊天的形式談?wù)摪l(fā)生過(guò)的一些事作為主線，串聯(lián)起各個(gè)板塊。從一開始的“看回答，補(bǔ)問(wèn)句”中引入：I chatted on QQ last night.學(xué)生補(bǔ)出問(wèn)題：Who did you chat with？引入人物Mini，再引入與Mini的聊天內(nèi)容：I was in the library with my friend，Cindyyesterday.Mybirthdayiscomingsoon.Sowe talked about the birthday party.We were so excited. Suddenly，a library keeper came up to us.He said：…I was shy.My face turned red.We didn’t see the signs on the wall.順利地從現(xiàn)在自然過(guò)渡到過(guò)去，并以這一主線貫穿始終，雖然內(nèi)容多，但不顯散亂。從這段話中又引出了標(biāo)志、猜測(cè)標(biāo)志，進(jìn)行標(biāo)志及情態(tài)動(dòng)詞的復(fù)習(xí)。

三、巧思操練，出新味

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課不能只考慮如何去完成這些練習(xí)，而應(yīng)該思考如何用好這些練習(xí)，能否激活學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)思考。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻?，逆向、發(fā)散的問(wèn)題有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。英語(yǔ)課堂上一般是老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答；我一反一貫的做法先給出回答，再讓學(xué)生以逆向思維思考可以匹配這一回答的問(wèn)題，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地回答。如當(dāng)我說(shuō)到這句話時(shí)：I took a walk with my friend in the park last weekend.學(xué)生就會(huì)根據(jù)這句話當(dāng)中的側(cè)重點(diǎn)用不同的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如：What did you do with your friend in the park last weekend？When did you take a walk with your friend in the park？Who did you take a walk with？盡量讓學(xué)生能對(duì)同一回答用不同的問(wèn)句，可以是What、when、where.教師要花心思設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行思考操練，把陳酒裝新瓶，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生新的刺激，喝出新味道。

其中有一道練習(xí)題是這樣設(shè)計(jì)的：The word“shy”means（）A.happy B.angry C.傷心D.害羞。對(duì)于在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)碰到一些新詞，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不查詞典，通過(guò)上下文猜測(cè)這一詞的含義，解決生詞，教會(huì)學(xué)生閱讀的策略。文中根據(jù)My face turned red可以得出shy的意思是“害羞”。又如另一個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)：There are some public signs on the wall，Perhaps they are，let's circle.讓學(xué)生在自然的場(chǎng)景下進(jìn)行練習(xí)。這里巧妙設(shè)計(jì)因?yàn)檎劦耐跛砸鹆藞D書管理員的責(zé)備，正好又引出標(biāo)志的復(fù)習(xí)，自然過(guò)渡，又不脫離重點(diǎn)。再如：T：They talked about Mini's birthday.Whatdidtheytalk？Let'shavean imagination.Maybe they asked…Mini講述的故事設(shè)計(jì)了談?wù)撋眨⒂檬÷蕴?hào)留下空白。讓學(xué)生思考在談?wù)撋諘r(shí)，會(huì)如何談?wù)撃?？正好?fù)習(xí)了關(guān)于日期主題的內(nèi)容?！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，讓學(xué)生展開豐富想象，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造，通過(guò)孩子喜歡的表演，把對(duì)話演出來(lái)，激起了孩子們的興趣，使枯燥的復(fù)習(xí)課也變得有滋有味起來(lái)。

四、適度拓展，妙提升

Mini在聊天過(guò)程中，出現(xiàn)了一些語(yǔ)言錯(cuò)誤，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)。這是一個(gè)綜合性練習(xí)，需要綜合運(yùn)用學(xué)生的已有知識(shí)。有的學(xué)生能找出很多處，有的可能少些。總之，讓不同層次的學(xué)生都能有不同程度的提升。把復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位在不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是適當(dāng)?shù)奶岣??？勺寣W(xué)生讀改過(guò)的日記，提煉出關(guān)鍵詞，給他們一個(gè)框架，過(guò)渡到寫作。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課兼顧了培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，特別是高年級(jí)的英語(yǔ)寫作本是一項(xiàng)較有難度的學(xué)習(xí)要求，以框架為支撐，并且有前面模塊的例子，降低了寫作的難度，使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能有不同的提升。

由此可見，上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課時(shí)，我們應(yīng)合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，理清思路，確定重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)置孩子喜歡的情境，讓一條主線貫穿始終，把零散的知識(shí)加以整合，巧妙設(shè)計(jì)出練習(xí)，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行提升，并達(dá)到復(fù)習(xí)梳理、查漏補(bǔ)缺的目的，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用。這樣一堂復(fù)習(xí)課，能讓學(xué)生有新的感受，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

讓我們做一個(gè)“巧婦”，想辦法把復(fù)習(xí)課這無(wú)味的“冷飯”炒出別樣的新滋味。