胡冬芳（作者單位：重慶大學新聞學院）

歷史文化紀錄片的敘事特點

胡冬芳
（作者單位：重慶大學新聞學院）

摘 要：歷史文化紀錄片作為紀錄片的一種，由于關注點與眾不同，這讓它的敘事方式也與眾不同。筆者認為敘事的煽情性、點評的深刻性、敘事畫面的虛與實、蒙太奇與長鏡頭組合敘事、全知視角的廣泛運用是其敘事的主要特點。

關鍵詞：紀錄片；敘事；特點

歷史文化紀錄片，是指利用影像形態(tài)對歷史遺跡、歷史文物、文化景觀等的記錄，刻畫歷史事件、歷史人物，反映一個地區(qū)、一個時期的歷史文化，并以此來折射當代人對民族歷史文化的深刻認識、體驗與反思，具有十分深刻的文化意味[1]。由于歷史文化紀錄片專注于歷史文化的本質(zhì)，這致使歷史文化紀錄片無法做到百分之百地還原歷史情景，但是以記錄真實情景為使命的紀錄片又不得不力爭讓影像盡量真實有感染力。這種矛盾致使歷史文化紀錄片呈現(xiàn)出與其他類型的紀錄片完全不同的特點。

1　敘事的煽情性

歷史文化紀錄片由于其關注的視角一般都集中于嚴肅性的歷史文化，相較于備受中國民眾歡迎的娛樂節(jié)目對手中缺少一定的吸引力。但是在當今媒體市場化越來越濃的中國，有情懷的歷史文化紀錄片也必須將能夠吸引受眾的商業(yè)因素吸納在紀錄片的制作過程，力求歷史文化紀錄片又叫好又賣座。

人是社會化動物，因一“情”字以區(qū)分于這世上萬物，在忽略掉財富、文化等分化人類的因素，“情”具有普遍性。歷史文化紀錄片用煽情性的語言講述歷史故事能夠引起最大范圍內(nèi)的受眾的共鳴，并且煽情性的敘事也能夠增加紀錄片的趣味性，可以為歷史文化紀錄片吸納更大的受眾人群。

2　點評的深刻性

歷史文化紀錄片專注歷史文化，但是歷史中的事物以及人物都與當今隔著相當長的一段時間距離，這種無法磨滅的距離感造成了歷史的模糊性。這種模糊性讓當今的人們加深對歷史的認識與理解有了難度，但是歷史文化紀錄片承載著電視社教節(jié)目教育性以及公益性的使命，它的初衷就是讓自己變成“沒有圍墻的學?！钡囊徊糠帧Ｒ虼?，為了讓中國民眾能夠?qū)v史有更深刻的理解與認識，紀錄片的制作者除了讓受眾知道歷史事件的發(fā)展過程等表象事物之外，還有必要讓受眾了解表象事物之外的本質(zhì)；不僅要讓受眾在觀看歷史文化紀錄片過程中建構歷史骨架，也要讓歷史有血有肉。邀請相關方面的專家學者在某一事件告一段落時做一定總結性、深刻性的點評，有利于拓展受眾思維的廣度以及深度。

3　敘事畫面的虛與實

歷史文化紀錄片的電視屬性使它與帶有煽情性和點評性的廣播讀物區(qū)分開來，電視屬性要求紀錄片不僅要有聲音和文字，還需要用影像來呈現(xiàn)歷史文化中的事物和人物。但是，又因為歷史中的事物屬于過去式，時間上的距離迫使我們無法用鏡頭去真實拍攝當時的情景，但是為了真實感人，紀錄片的導演會在必要的時候選擇對歷史“虛”化的再現(xiàn)手法，力圖將歷史的情景逼真地展現(xiàn)在觀眾面前。這種“虛”化手法，包括扮演、搬演，讓現(xiàn)代人穿上古裝，在被設計好的古代情境里展現(xiàn)古時人物的所作所為，這種情景再現(xiàn)的方式不僅讓比較真實地還原了歷史情景，還激發(fā)了觀眾的觀影情趣。

但是，從另外一種角度來看，這種通過扮演、搬演的情景再現(xiàn)方式又因為有了現(xiàn)代真實人物的參與還具有一定的真實性。而且紀錄片中通過搬演、扮演等方式再現(xiàn)歷史情境無不是按照歷史書籍中記載的事實來還原的，“虛”的表現(xiàn)形式是以真實實際為基礎的。

4　畫面語言——蒙太奇和長鏡頭的組合性敘事

紀錄片的畫面語言大概可以分為兩類：長鏡頭鏡頭語言和蒙太奇鏡頭語言。這兩種鏡頭語言的特征各異，長鏡頭鏡頭語言比較注重客觀性表達，而蒙太奇鏡頭語言比較注重主觀性表達?？陀^性表達有利于歷史情境的直接再現(xiàn)，而蒙太奇鏡頭語言的主觀性特征會使歷史文化紀錄片具有戲劇性效果。雖然讓人們了解歷史真相比較重要，但是收視率也是紀錄片制作者要考慮的重要因素，跌宕起伏的故事情節(jié)是吸引觀眾眼球的法寶。因此，在近幾年的歷史文化紀錄片中，制作人員也將電影中經(jīng)常使用的長鏡頭和蒙太奇鏡頭，讓歷史文化紀錄片的內(nèi)容更加直觀可信，也因為戲劇性的敘述方式增加了紀錄片的可視性，讓紀錄片變得更加精彩，受觀眾追捧。

5　全知視角的廣泛運用

全知視角，就是一種未經(jīng)選擇的視角，是敘事行為天然具有的視角。顧名思義，這種敘事視角要求敘述者無所不知，歷史的、現(xiàn)在的、未來的事物，他都知曉。由于全知視角的“強大性”，受眾雖然可以在短時間內(nèi)毫不費力地收獲最多的知識，但是由于全知視角傾其所有將自己所知的一起都展現(xiàn)在觀眾面前，這讓受眾無法施展自己的想象力，在知識接受面前陷入了被動。

但是，歷史文化紀錄片自誕生起，便被賦予了“傳授知識、彌合知溝”的社會使命，讓觀眾收獲知識是其義不容辭的責任，全知視角的運用有利于歷史文化紀錄片實現(xiàn)其教育功能。而且，在具有巨大知識含量的歷史文化紀錄片面前，能夠施展想象力的人群首先是對紀錄片中展現(xiàn)的歷史知識有了一定理解的高知識分子。

參考文獻：

[1]鄭靜峰.論紀錄片創(chuàng)作的“情景再現(xiàn)”模式[J].視聽縱橫,2007,(6).