□江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)幼兒園　毛　艷

創(chuàng)新晨鍛，演繹精彩——在《指南》引領(lǐng)下晨鍛模式的創(chuàng)新策略

□江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)幼兒園毛艷

【摘要】晨間鍛煉是幼兒開展戶外活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，包含早操律動(dòng)、集體游戲、分散游戲三大版塊?？蓢L試在常規(guī)中融入創(chuàng)新，挖掘晨鍛的內(nèi)在價(jià)值，在各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新，以新穎豐富的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新的精神。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新律動(dòng)集體游戲分散活動(dòng)

一、創(chuàng)新律動(dòng)

1.從單純模仿到自主創(chuàng)造。律動(dòng)是晨鍛中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對這一點(diǎn)，我園在律動(dòng)的編排中借用彩虹傘這一道具，開展律動(dòng)編排。彩虹傘顏色鮮艷，在色彩上具備喜悅的特點(diǎn)，能吸引幼兒的注意力。幼兒手拉傘邊圍成圓形，一人之力是無法舉起彩虹傘的，必須依靠大家的力量，這就體現(xiàn)出合作精神，依靠集體的力量上下有節(jié)奏地舉放彩虹傘；幼兒同時(shí)向左轉(zhuǎn)（或向右轉(zhuǎn)）行進(jìn)走，猶如旋轉(zhuǎn)木馬；當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)，幼兒同時(shí)鉆入傘底并松開傘邊，教師用力抽走彩虹傘，幼兒擺出各種造型，如同玩木頭人游戲一般……

2.從流行音樂到傳統(tǒng)文化。武術(shù)作為中國的傳統(tǒng)文化，與幼兒的廣播操比較接近，易于幼兒接受。我園在律動(dòng)中融入中國武術(shù)文化，小班以動(dòng)物模仿拳為主，配以兒歌，讓幼兒邊說邊練習(xí)。如“螳螂捕蟬”、“隔山打?！?、“鶴立雞群”等動(dòng)作既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小動(dòng)物，貼近幼兒的生活，又促進(jìn)幼兒上下肢、平衡等動(dòng)作技能的發(fā)展。在中大班的律動(dòng)中，我園選擇有武術(shù)精神、力度的音樂，幼兒揮拳、踢腿，并配以“嘿——哈——”的口令，使得整個(gè)操場上師幼面貌精神抖擻、正氣十足。

二、創(chuàng)新集體游戲

1.培養(yǎng)均衡動(dòng)作技能。我園根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，將走、跑、跳、平衡、攀、爬、鉆等技能分化到每一周的集體游戲中，保證每一周既有重點(diǎn)技能練習(xí)，又與上周的動(dòng)作技能有銜接。如上一周重點(diǎn)練習(xí)跑，這一周重點(diǎn)練習(xí)鉆的動(dòng)作技能?？衫萌奶扉_展與鉆相關(guān)的集體游戲，如“鉆山洞”、“穿越火線”等，利用一兩天組織開展跑和鉆相結(jié)合的游戲，如“捕小魚”，使得幼兒的動(dòng)作技能均衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2.鼓勵(lì)一動(dòng)多變的技能。在動(dòng)作技能的發(fā)展上，鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒積極思考：根據(jù)一個(gè)動(dòng)作創(chuàng)造出多樣的動(dòng)作。如：跳，除了可以雙腳跳、單腳跳、原地跳、行進(jìn)跳，還可以左右跳、左右行進(jìn)跳、倒著雙腳跳、倒著單腳跳。當(dāng)然這些動(dòng)作技能不是單純、枯燥地練習(xí)，而是與情境游戲結(jié)合，使幼兒體驗(yàn)與同伴快樂游戲的同時(shí)，獲得相應(yīng)的身體素質(zhì)和動(dòng)作上的發(fā)展。

三、創(chuàng)新分散活動(dòng)

1.場地設(shè)置——多類區(qū)域，混班游戲?！吨改稀分刑岢觯骸盀橛變簻?zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的材料開展活動(dòng)”；“對于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練”，等等。這些教育建議均體現(xiàn)出應(yīng)開展豐富多樣、適合幼兒的體育活動(dòng)的思想。我園在分散游戲環(huán)節(jié)有層次地規(guī)劃場地。如小班幼兒考慮到剛?cè)雸@的歸屬感，以班級(jí)為單位開展分散活動(dòng)；中班采用兩兩班級(jí)混合的形式；大班則采用全年級(jí)混班的形式，打破原有按班級(jí)劃區(qū)游戲的模式開展體鍛。以大班為例，將操場劃分為平衡區(qū)、綜合區(qū)、力量區(qū)、靈活區(qū)、速度區(qū)等多個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域設(shè)置與區(qū)域名稱相關(guān)的多種、多組的體鍛器械。如在平衡區(qū)，我們會(huì)看到平衡木放置在輪胎上、竹筒上、小木梯上，高度不同對于不同能力的幼兒來說，選擇性更多。多個(gè)平衡木一組一組擺放，這兩組擺放成“之”字形，那兩組擺放成“回”字形，也避免幼兒出現(xiàn)長時(shí)間等待一組平衡木的現(xiàn)象發(fā)生。

2.場地實(shí)施——自選場地，均衡發(fā)展。同一年齡段的幼兒在體育技能上的發(fā)展有高有低，同一材料對幼兒的刺激程度也是大為不同的。有的幼兒偏愛平衡類游戲，有的幼兒偏愛速度類游戲，有的幼兒偏愛攀爬類游戲……在混班玩的時(shí)候，幼兒分散在場地四周，很難觀察出幼兒是否玩過多個(gè)體鍛區(qū)域。為了防止幼兒專注于一個(gè)動(dòng)作的發(fā)展，我園采用“戴手環(huán)”的形式，鼓勵(lì)幼兒去多個(gè)區(qū)域參與體鍛。

每個(gè)體鍛區(qū)域配以不同顏色的手環(huán)，如幼兒在平衡區(qū)域游戲結(jié)束，便可領(lǐng)取平衡區(qū)的紅色手環(huán)戴在手臂上；幼兒去速度區(qū)參與體鍛后，可在離開時(shí)領(lǐng)取藍(lán)色手環(huán)。當(dāng)手腕上積滿每個(gè)區(qū)域的彩色手環(huán)后，可在領(lǐng)獎(jiǎng)處取下所有手環(huán)，兌換五角星，然后再次回到各區(qū)域中自選游戲重新開始活動(dòng)。

3.場地組織——分層設(shè)計(jì)，挑戰(zhàn)自我。根據(jù)《指南》的精神，我們應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器械，鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽嘗試。在每一個(gè)區(qū)域，除了配以多種、多組的器械外，還應(yīng)考慮挑戰(zhàn)性。以平衡區(qū)為例，前兩周幼兒熟悉平衡木的多組、多種形式后，已能熟練地在平衡木上大膽行走。這時(shí)，教師可增加竹梯放置在輪胎上，鼓勵(lì)幼兒在鏤空的竹梯上行走。有的幼兒踩著竹梯的兩邊左右擺動(dòng)向前走，有的踩在竹梯的橫杠上向前走，膽小的幼兒會(huì)扶著教師的手抓在竹梯上向前走。在另一組平衡木上，教師在后期可放置多個(gè)塑料長方體做障礙物間隔擺放，鼓勵(lì)在平衡木上跨過障礙物行進(jìn)走。除了在平衡木上行走以外，幼兒還可以將輪胎推上平衡木，保證在推輪胎的過程中不讓自己和輪胎掉落地面。

高品質(zhì)的晨間鍛煉讓幼兒擁有了自主探索的空間，幼兒在與多樣化的形式、多樣化的游戲材料互動(dòng)中獲得各種動(dòng)作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。豐富、創(chuàng)新的幼兒晨間鍛煉內(nèi)容，帶給幼兒的將是豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、體質(zhì)的增強(qiáng)及富有個(gè)性的發(fā)展，這有助于幼兒身心的健康和諧發(fā)展。