□廣東省中山市西區(qū)煙洲小學(xué)　馮浩亭

手工制作在國際合作綜合英語教學(xué)中的作用

□廣東省中山市西區(qū)煙洲小學(xué)馮浩亭

【摘要】國際合作綜合英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重輕松愉悅、生動活潑的語言習(xí)得過程，不搞機(jī)械的語法操練；注重貼近兒童生活和興趣需要，最大限度地調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性。參與體驗(yàn)，快樂學(xué)習(xí)；玩中學(xué)，做中學(xué)，享受學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】手工制作參與體驗(yàn)自然習(xí)得

手工制作是教學(xué)的一種手段，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以求達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。其目的主要是通過各種手工制作的形式，吸引學(xué)生參與課堂，利用作品輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。由于此種方法形式多樣、直觀有趣、貼近學(xué)生的求知心理，深受學(xué)生喜愛。學(xué)生能夠在輕松愉悅中快樂、自信地學(xué)習(xí)，在享受學(xué)習(xí)的過程中自然習(xí)得。合理利用此類活動能有效提高英語課堂教學(xué)效率。

一、手工制作作品在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

手工制作作品可分為兩種：（1）教師制作作品在課堂上當(dāng)教具使用；（2）學(xué)生在課堂或家里制作作為學(xué)具使用。無論是教師或?qū)W生制作，在小學(xué)階段，用畫畫、剪剪、貼貼等手工制作的表現(xiàn)形式把兒童引入英語學(xué)習(xí)的廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的，它必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定而深遠(yuǎn)的影響。

二、手工制作在課堂教學(xué)中的作用

兒童心理學(xué)表明，兒童具有愛玩好動的天性，他們喜新奇、善模仿，但注意力短暫、易分心。創(chuàng)造性手工活動所具有的特點(diǎn)就非常符合兒童的天性，畫畫、剪剪、貼貼、演演讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語并不是一件苦差事、硬任務(wù)，而是為了更好地玩，讓孩子感到英語容易學(xué)、我會學(xué)、學(xué)得多、學(xué)得快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增、信心加強(qiáng)，動機(jī)和情感受到了很大的激勵(lì)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手工制作活動，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，讓孩子快樂地學(xué)好英語。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引欲，讓學(xué)生在情境中自然習(xí)得。如制作big book進(jìn)行激趣引入，用簡單的故事情節(jié)展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用教師制作的大書，創(chuàng)設(shè)情境，在故事里嵌入新句型及信息元素，讓學(xué)生在聽故事中結(jié)合圖、教師的動作自然習(xí)得。再通過參與演一演，達(dá)到鞏固運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

【例1】在學(xué)習(xí)“水果”一課時(shí)，以big book形式用水果一族的故事引入：橙子寶寶要開一個(gè)派對，朋友們來了，每次開門，門后都藏著不同的水果朋友，先讓學(xué)生猜是誰，再把門打開，讓學(xué)生在簡單的故事情節(jié)中感知新信息。故事所使用的圖片以擬人的形式出現(xiàn)，提高了趣味性，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)生興趣高漲時(shí)，出示擬人的水果卡片，讓學(xué)生在激趣探奇中自然習(xí)得。

【例2】在學(xué)習(xí)《we love animals》一課中，制作一本big book,編一個(gè)小熊貓找媽媽的故事。小熊貓?jiān)诼飞嫌龅讲煌膭游?，每一頁都有不同的背景，如藏在樹葉后的小鳥，翻開樹葉讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹葉后還有一個(gè)鳥窩，上面站著一只小鳥，引出小鳥的名稱，通過觀察描述其特征；撥開草叢發(fā)現(xiàn)小兔等，每個(gè)動物的出現(xiàn)都讓學(xué)生感到新奇，并在和小熊貓的對話中，學(xué)會表達(dá)。讓學(xué)生在聽故事的過程中激發(fā)表達(dá)的欲望，自然習(xí)得各種動物的名稱、特征及其生活的環(huán)境。

2.利用手工制作，創(chuàng)設(shè)疑問的情境，突破難點(diǎn)。

【例1】在教學(xué)水果的數(shù)量時(shí)，先用手蓋著圖片，只露出一小部分，讓學(xué)生根據(jù)顏色猜一猜，可能會是什么。用這種形式先呈現(xiàn)單數(shù)，然后慢慢展開，用增加數(shù)量的形式讓學(xué)生感知復(fù)數(shù)形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。每一種水果都先呈現(xiàn)單數(shù)再呈現(xiàn)復(fù)數(shù)，讓學(xué)生不用教師單純強(qiáng)調(diào)語法就能清晰地區(qū)分單復(fù)數(shù)形式。此方法也適用兩個(gè)物體的單詞相聯(lián)的情況，如從apple引出pineapple。

【例2】解決一般疑問句的問和答。教師用豐富的肢體語言激發(fā)學(xué)生猜一猜小猴子嘴里正在吃什么？從而引出一般疑問句這個(gè)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就積極地想用新學(xué)的一般疑問句來對話：Are these…？Yes，they are./No，they’re not.

【例3】解決名詞和數(shù)量問題。創(chuàng)設(shè)情境，用遮蓋的方式，一邊展現(xiàn)動物一邊增加數(shù)量，避免機(jī)械重復(fù)讀數(shù)的無趣。在展現(xiàn)的同時(shí)可以引出形容詞。如用荷葉遮蓋著青蛙，請學(xué)生上講臺揭開后看到青蛙媽媽，慢慢看到1只、2只、3只……許多的青蛙寶寶，讓學(xué)生參與到其中，仿如親臨其境，在體驗(yàn)中自然探究新知識。

3.制作與本課有關(guān)的各種實(shí)物卡片，作為評價(jià)手段。課堂上的評價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、老師的教學(xué)活動密切相關(guān)。通過評價(jià)，學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)競爭心理，并根據(jù)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以了解教學(xué)過程和教學(xué)效果中的不足，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。但如果每節(jié)課都用加分畫紅旗的形式，那效果必然大打折扣。為此，我每節(jié)課都會根據(jù)主題制作相關(guān)的實(shí)物卡片，在小組比賽時(shí)作為評價(jià)手段，這樣一來，形式更多樣，學(xué)生更感興趣，能在每次遞增實(shí)物卡片時(shí)，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。讓評價(jià)更好地服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。

國際合作綜合英語教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要努力營造一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)氛圍，不論是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)還是教學(xué)材料的選擇，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及他們的興趣、愛好，在每個(gè)決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需要；倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識，提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與，積極進(jìn)行合作探究。在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)以“參與體驗(yàn)，快樂學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，相信通過努力一定會讓我的教、學(xué)生的學(xué)更快樂，讓教與學(xué)更有成效。