石建宇

（襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國(guó)學(xué)幼兒園建設(shè)研究所， 湖北 襄陽(yáng) 441050）

一、項(xiàng)目來(lái)源

2012年，國(guó)學(xué)幼兒園建設(shè)研究所核心團(tuán)隊(duì)成員，在對(duì)廣州、北京、上海等一線城市的多家幼兒園進(jìn)行人才需求調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，幼兒園在人才選聘上較以前有了較為明顯的變化，即由原來(lái)的重技能，逐步轉(zhuǎn)向了重人文素養(yǎng)。參與調(diào)研的幼兒園園長(zhǎng)一致表示，在人才選聘時(shí)，他們更看重應(yīng)聘人的道德修養(yǎng)、責(zé)任心以及工作的態(tài)度。另外，隨著國(guó)家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的不斷重視和推進(jìn)，越來(lái)越多的幼兒園也開(kāi)始在教學(xué)活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)中華傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀民族藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日文化等等教育，美化孩子的心靈、陶冶孩子的情操；同時(shí)，使幼兒通過(guò)感受祖國(guó)的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)其對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。但根據(jù)調(diào)研，目前幼兒園實(shí)施傳統(tǒng)文化教育舉步維艱，根本原因是中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)型師資的奇缺。因此，具備一定的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，且能將傳統(tǒng)文化滲透到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)型幼兒師資，業(yè)已成為幼教行業(yè)的急需人才。

市場(chǎng)需求是專業(yè)人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，高職學(xué)前教育專業(yè)作為當(dāng)前一線幼兒教師培養(yǎng)的主陣地，在人才培養(yǎng)上，怎樣才能與市場(chǎng)接軌，為幼兒教育行業(yè)輸送更多道德修養(yǎng)高、工作態(tài)度認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)突出的緊缺型幼兒教師，是值得深入研究的。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，飽含著中華優(yōu)秀的思想精華和道德精髓，其中的誠(chéng)信、仁愛(ài)、良善、敬業(yè)等思想，無(wú)一不是落實(shí)立德樹(shù)人的必備要素。進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，旨在通過(guò)實(shí)施中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，一方面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、加深學(xué)生的道德涵養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，培養(yǎng)能將中國(guó)傳統(tǒng)文化及其思想精髓滲透到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，面向幼兒實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)型幼兒教師。

二、項(xiàng)目意義

實(shí)施《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》這一項(xiàng)目的研究，主要有以下三個(gè)方面的價(jià)值。

1.為高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供切實(shí)可行的途徑與方法：主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，為融入高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項(xiàng)目及內(nèi)容的選擇提供依據(jù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浩如煙海，如何選取其中對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)最具典型意義的項(xiàng)目和內(nèi)容，是融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育前提條件；本項(xiàng)目研究成果，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的選擇原則、方法及內(nèi)容方面具有重要的借鑒意義。

其次，為高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方式方法提供參考。在高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是多途徑、多維度和多層次的。多途徑主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化教育實(shí)施的途徑包括課內(nèi)與課外，而課內(nèi)又包括專列的傳統(tǒng)文化類課程和其它課程中傳統(tǒng)文化的滲透；課外又包括大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各種素質(zhì)拓展活動(dòng)等；多維度主要體現(xiàn)于傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施包括理論闡述、技能操作、實(shí)踐訓(xùn)練等多種方法；多層次主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化項(xiàng)目及內(nèi)容的認(rèn)知程度要求，包括熟練掌握、基本了解、感知體驗(yàn)等。

2.為高職其他專業(yè)人才培養(yǎng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方式方法提供參考和借鑒：2014年3月，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）的通知，明確要求各級(jí)各類學(xué)校要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，針對(duì)大學(xué)階段，《綱要》提出要“以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感”，并“鼓勵(lì)民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人參與職業(yè)教育教學(xué)?！盵1]可見(jiàn)，在高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)中融入傳統(tǒng)文化教育已是勢(shì)在必行，本項(xiàng)目針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合進(jìn)行研究，研究成果也將為其他專業(yè)在人才培養(yǎng)中融入中華傳統(tǒng)文化教育的方式方法提供參考和借鑒。

3.為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校的傳承提供參考路徑：高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是培養(yǎng)人的需要，同時(shí)也為傳統(tǒng)文化的傳承開(kāi)辟了新路徑，本項(xiàng)目研究將為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校的傳承提供方式與方法，同時(shí)也為幼兒園傳統(tǒng)文化教育的滲透打造師資力量，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播與傳承。

三、項(xiàng)目實(shí)施方案

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育人才培養(yǎng)，首先要研究制定人才培養(yǎng)方案，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的構(gòu)建、傳統(tǒng)文化類課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定和特色素質(zhì)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)等；其次是組建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施人才培養(yǎng)；第三是根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的就業(yè)情況分析，本項(xiàng)目實(shí)施后所取得的人才培養(yǎng)效果；最后，將項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與完善，并予以推廣。

四、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

1.組建研究團(tuán)隊(duì)：本項(xiàng)目研究跨學(xué)前教育、古代文學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)和中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，因此，在2012年項(xiàng)目實(shí)施之初，便組建了由以上各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覙?gòu)成的研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)兩年的分工協(xié)作，研究團(tuán)隊(duì)成員不管是在各自領(lǐng)域的研究，還是在跨領(lǐng)域的合作研究上，都已形成了較為成熟的研究模式。

2.研究制定人才培養(yǎng)方案：本項(xiàng)目研究的核心，是探尋中國(guó)傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育人才培養(yǎng)的途徑和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，其中包含人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所需具備的各種條件，包括課程體系的設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)等。比如說(shuō)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浩如煙海、門(mén)類眾多，哪些內(nèi)容可以構(gòu)建成一門(mén)課程進(jìn)入課程體系、哪些內(nèi)容則可以作為素質(zhì)拓展以活動(dòng)形式呈現(xiàn)，都是需要斟酌研究的。所以欲將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)前教育人才培養(yǎng)結(jié)合，首先必須研究制定出科學(xué)的、切實(shí)可行人才培養(yǎng)方案。

3.研究制定傳統(tǒng)文化類課程的課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化類課程，主要服務(wù)于以高文化素養(yǎng)、深道德涵養(yǎng)為目標(biāo)的一線幼兒教師的培養(yǎng)，所以在各課程目標(biāo)的定位、課程內(nèi)容寬度與深度的選擇、以及教學(xué)方法的選用上都必須進(jìn)行深入研究，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)國(guó)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，在研究制定的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，實(shí)施人才培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)踐研究，形成研究報(bào)告：在對(duì)實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)期間，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，從待人接物禮儀、日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)生活態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)狀況、文化修養(yǎng)水平等多個(gè)維度與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行比較與分析，考查實(shí)施傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響。同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)評(píng)估，進(jìn)一步反思和完善課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)拓展活動(dòng)內(nèi)容。

5.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)國(guó)學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告：學(xué)生畢業(yè)后，通過(guò)跟蹤調(diào)查，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，從就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展等兩個(gè)方面與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行比較與分析，考查實(shí)施傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

6.形成項(xiàng)目研究總結(jié)報(bào)告，并進(jìn)行項(xiàng)目推廣：

研究總結(jié)報(bào)告包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案、傳統(tǒng)文化類課程標(biāo)準(zhǔn)、傳統(tǒng)文化主題類素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目，以及實(shí)施傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的影響分析等。

五、項(xiàng)目初步運(yùn)用所取得的實(shí)效

實(shí)施項(xiàng)目研究?jī)赡甓鄟?lái)，在人才培養(yǎng)實(shí)踐方面，設(shè)置了三個(gè)年級(jí)共4個(gè)學(xué)前教育專業(yè)國(guó)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，其中2012級(jí)實(shí)驗(yàn)班33名學(xué)生于2015年1月頂崗實(shí)習(xí)期間，就已通過(guò)與實(shí)習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議，全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)，其中有20名學(xué)生就業(yè)于以傳統(tǒng)文化教育為特色的“國(guó)學(xué)幼兒園”。在實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，與同年級(jí)其他非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相比，國(guó)學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不管是在人文素養(yǎng)的提升方面還是在職業(yè)能力的發(fā)展方面，都具有顯著優(yōu)勢(shì)。比如，在2014年“六一”期間，由國(guó)學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生組建的國(guó)風(fēng)兒童劇社面向襄陽(yáng)市兒童上演的兒童劇，獲得社會(huì)的一致好評(píng)；再如2012級(jí)國(guó)學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在參加2014年11月份的教師資格證理論考試中，合格率達(dá)到了75%，比全年級(jí)平均水平高出近30%?？梢?jiàn)，項(xiàng)目實(shí)施對(duì)人才培養(yǎng)的成效已初步顯現(xiàn)；在理論研究方面，已經(jīng)形成了較為完善的人才培養(yǎng)方案、傳統(tǒng)文化類課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，并以此研究為基礎(chǔ)，將研究視野放寬至了高職人才培養(yǎng)，課題組申報(bào)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人才培養(yǎng)》成功立項(xiàng)2014年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題。

［1］教育部.完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要[EB/OL].（2014-04-01）[2014-12-20].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7061/201404/166543.html.