楊沁沁，孔席梅

（1.新疆警察學(xué)院a.思想政治理論教研部；b.語(yǔ)言系，新疆烏魯木齊830013）

一、MHK與HSK區(qū)別分析

相比較HSK（中國(guó)漢語(yǔ)水平考試）中沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試和寫作測(cè)試的缺陷，MHK（中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試）是專門為測(cè)試母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平而設(shè)置的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。MHK考試現(xiàn)在已經(jīng)是我國(guó)最具有權(quán)威性的漢語(yǔ)水平評(píng)價(jià)工具，基本能夠達(dá)到客觀、準(zhǔn)確反映考試者漢語(yǔ)實(shí)際水平的要求。

（一）形式區(qū)別

首先，HSK重點(diǎn)考察學(xué)生漢語(yǔ)交際能力，MHK考試除考查漢語(yǔ)交際能力之外還注重考查學(xué)生漢語(yǔ)的積累程度，是否能夠熟練地對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作、人際交往等情況做出正確的語(yǔ)言、文字處理。其次，HSK考試有語(yǔ)法項(xiàng)目，MHK考試取消了專門項(xiàng)目，將語(yǔ)法考查設(shè)置在其他各考試環(huán)節(jié)中。第三，HSK考試以客觀題為主，MHK考試加入了專門的書面表達(dá)題型，尤其是四級(jí)考試對(duì)書寫的要求更高，加入了聽寫內(nèi)容，學(xué)生要將錄音中的內(nèi)容用漢字書寫，增加了學(xué)生對(duì)漢字書寫和運(yùn)用能力的考核。第四，HSK考試沒(méi)有口語(yǔ)考試項(xiàng)目，MHK考試要進(jìn)行相應(yīng)級(jí)別的口語(yǔ)考試，避免了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)聽懂不會(huì)說(shuō)，會(huì)寫不會(huì)念的情況。

（二）等級(jí)區(qū)別

HSK考試一共設(shè)有11個(gè)級(jí)別，其中1—3級(jí)為HSK基礎(chǔ)水平，4—8級(jí)為HSK初、中等水平，9—11級(jí)為HSK高等水平。MHK考試只有四個(gè)級(jí)別，即：一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)和四級(jí)。其中MHK考試中的一級(jí)、二級(jí)相當(dāng)于HSK考試基礎(chǔ)水平，三級(jí)相當(dāng)于HSK考試4—8級(jí)初、中等水平，四級(jí)相當(dāng)于HSK考試9—11級(jí)高等水平。相比較HSK考試，MHK考試的等級(jí)劃分更加簡(jiǎn)單、清晰。

（三）分值和考試時(shí)間區(qū)別

在HSK考試中分為聽力（50題）、語(yǔ)法（30題）、閱讀（50題）、綜合填空（40題）四個(gè)部分，各100分共400分。MHK筆試考試以三級(jí)為例，分為聽力（40題）、閱讀（40題）、書面表達(dá)（16題其中包括15道客觀題占書面表達(dá)總分值的30%和一道主觀題占書面表達(dá)總分值的70%）四個(gè)部分，各100分共300分。考試時(shí)間上HSK（初、中等）考試共需145分鐘，MHK考試筆試為120分鐘，口語(yǔ)部分考試單獨(dú)進(jìn)行。

二、MHK教學(xué)方法探析

通過(guò)對(duì)比HSK和MHK的區(qū)別，可以發(fā)現(xiàn)MHK考試輔導(dǎo)對(duì)任課教師的教學(xué)水平和方法提出了更高要求，要求教師有更加全面的知識(shí)體系，在整體教學(xué)工作中學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同的考試內(nèi)容、考試項(xiàng)目采用不同類型的教學(xué)方法，從教師層面提升MHK教學(xué)輔導(dǎo)課的教學(xué)效果。

（一）聽力部分

新疆對(duì)學(xué)生開展雙語(yǔ)教育基本上從小學(xué)就開始進(jìn)行，學(xué)生接觸漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，尤其在城鎮(zhèn)中，雙語(yǔ)教學(xué)程度已經(jīng)得到很大的提升。大部分學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)始終將聽力做為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)入大學(xué)前學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法等聽力能力，MHK考試中的聽力部分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并不大。

如若進(jìn)一步提升聽力水平，首先，教師在授課時(shí)要注意營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓學(xué)生在日常的課程進(jìn)行過(guò)程中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟各種生詞、特殊表達(dá)方式在不同語(yǔ)境中的具體意思，提高聽力理解能力的同時(shí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，利用學(xué)生們喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式，如利用課外時(shí)間組織學(xué)生看漢語(yǔ)電影、聽并學(xué)唱經(jīng)典漢語(yǔ)歌曲、請(qǐng)少數(shù)民族老師做漢語(yǔ)講座等方式，培養(yǎng)學(xué)員對(duì)漢語(yǔ)聽力的愛(ài)好，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。再次，分塊的聽力練習(xí)和講解適用于剛接觸聽力輔導(dǎo)階段，幫助學(xué)生了解考試內(nèi)容和風(fēng)格、掌握聽力模式。在臨考階段的聽力練習(xí)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。四十道聽力題全部聽完后要求學(xué)生回顧原文答案，運(yùn)用學(xué)生講教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行完整講解，幫助學(xué)生體會(huì)原文答案和所選答案的統(tǒng)一點(diǎn)，了解漢語(yǔ)同一個(gè)意思的不同表達(dá)方式。

（二）閱讀理解

MHK閱讀理解與日常學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)精讀教學(xué)方法區(qū)別較為明顯，學(xué)生在做閱讀理解題型時(shí)，輔導(dǎo)老師應(yīng)注重教授學(xué)生使用正確的做題方式。

首先，在閱讀理解練習(xí)階段，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變老師講為學(xué)生講，使學(xué)生從閱讀文章的內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都參與討論、得出結(jié)論，讓學(xué)生自己掌握閱讀內(nèi)容和中心思想。

其次，教授學(xué)生正確的閱讀方式，學(xué)生采用精讀方式完成MHK閱讀理解勢(shì)必影響閱讀速度，影響成績(jī)。過(guò)于重視一兩個(gè)詞語(yǔ)或者每句話的含義將耽誤大量的考試時(shí)間，應(yīng)教會(huì)學(xué)生采用快速閱讀、略讀等方式，學(xué)會(huì)抓文章的重點(diǎn)，針對(duì)題目有目的地進(jìn)行閱讀。幫助學(xué)生提高閱讀速度和閱讀效率、提高漢語(yǔ)思維能力和閱讀能力。

再次，在考前計(jì)時(shí)練習(xí)階段，嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成做題任務(wù)，通過(guò)計(jì)時(shí)和閱讀后詳細(xì)講解答案，幫助學(xué)生體會(huì)計(jì)時(shí)做題和普通做題的區(qū)別，養(yǎng)成迅速完成閱讀任務(wù)的習(xí)慣，在提速的基礎(chǔ)上保持做題的準(zhǔn)確率。

最后，閱讀理解能力的提高并非一朝一夕就能達(dá)到的，必須有長(zhǎng)期的詞匯儲(chǔ)備。在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。

（三）文字表達(dá)

MHK考試中對(duì)文字表達(dá)的要求更為全面，客觀題15道主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解，對(duì)語(yǔ)法的掌握程度，作文題目則考查漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)寫作文有抵觸情緒，日常生活中不愿練、不想練，導(dǎo)致寫作水平不高影響考試成績(jī)。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

首先，作文考查學(xué)員漢語(yǔ)使用的綜合能力，作文輔導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，既要教詞匯、語(yǔ)法，更多的要涉及到邏輯思維、語(yǔ)言組織、表達(dá)分析等各種能力的全面培養(yǎng)?？荚囍形淖直磉_(dá)部分作文與日常的作文寫作有很大的區(qū)別，日常作文不限時(shí)間，可以參考各類資料，考試中有時(shí)間限定沒(méi)有任何參考資料，日常生活積累將成為文字表達(dá)部分的得分關(guān)鍵。

其次，分階段進(jìn)行練習(xí)，先練日常生活中最常見的記敘文，從每段第一句給提示到不給提示寫全篇文章，逐步增加難度；之后進(jìn)一步練習(xí)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和應(yīng)用文。

再次，有目的地根據(jù)大綱要求進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。讓學(xué)生熟悉各類題材的寫法，每次寫作都應(yīng)嚴(yán)格計(jì)算時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

最后，學(xué)生的每一篇作文都應(yīng)批改評(píng)價(jià)，發(fā)回給學(xué)生繼續(xù)修改再上交，只有不斷地給出評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議，并督促學(xué)生立即修改，學(xué)生才能對(duì)作文批改前后的內(nèi)容有所對(duì)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升寫作水平。

（四）口語(yǔ)考試

作為一個(gè)專門的新增項(xiàng)目，口語(yǔ)考試對(duì)于考生來(lái)說(shuō)是最難的部分。MHK口試中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題包括：字詞不認(rèn)識(shí)，朗讀斷句困難，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，回答問(wèn)題缺乏邏輯，表述單調(diào)等。

首先，口語(yǔ)中各種問(wèn)題的根本是詞匯量的缺乏，日常生活中學(xué)生們對(duì)詞匯量的積累不夠，導(dǎo)致使用時(shí)無(wú)詞可用或者使用詞語(yǔ)錯(cuò)誤。針對(duì)詞匯量少的問(wèn)題，教師可針對(duì)性的根據(jù)《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》中的常用詞給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)員記憶的詞匯數(shù)量和理解程度。

其次，解決學(xué)生斷句困難和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀強(qiáng)度，尤其是使用跟讀、聽讀的方式，讓學(xué)員使用磁帶、MP3等教學(xué)工具不斷跟讀、朗誦優(yōu)秀作品，通過(guò)朗讀提高生詞的認(rèn)識(shí)率，幫助學(xué)生增強(qiáng)通過(guò)文章上下文學(xué)會(huì)推斷生詞含義的能力，同時(shí)提高漢語(yǔ)朗讀能力，掌握各種感情和語(yǔ)調(diào)的閱讀技巧。

再次，有目標(biāo)地加入命題訓(xùn)練，口試中根據(jù)所給問(wèn)題做出回答部分，是絕大多數(shù)考生的難點(diǎn)，日常練習(xí)中要有方向，按照《綱要》中規(guī)定的話題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，不要讓學(xué)生回答過(guò)于偏僻的問(wèn)題，偏僻難以回答的問(wèn)題不但不利于學(xué)生培養(yǎng)自信，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒不利于口語(yǔ)成績(jī)的提高。

最后，學(xué)生缺乏口語(yǔ)考試經(jīng)驗(yàn)，對(duì)器械的使用、錄音的有效時(shí)間等問(wèn)題準(zhǔn)備不足，影響考試發(fā)揮，教師應(yīng)針對(duì)這一情況在考前進(jìn)行詳細(xì)地講解，適時(shí)地進(jìn)行模擬測(cè)試，幫助學(xué)生了解考試程序避免不必要的失分。

三、MHK應(yīng)試方法探析

作為考試的主體，學(xué)生在應(yīng)試時(shí)掌握正確的應(yīng)試方法，也能夠?yàn)轫樌ㄟ^(guò)考試，提高考試通過(guò)率提供極大的幫助。這也是提升MHK考試通過(guò)率的最有效途徑。

（一）調(diào)整心態(tài)，集中精力的聽

不論HSK還是MHK考試都將聽力作為第一個(gè)考試內(nèi)容來(lái)測(cè)試，聽力考試的情況會(huì)對(duì)考生后面的考試狀態(tài)起到至關(guān)重要的影響，考生必須養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣、適時(shí)的調(diào)整心理狀態(tài)。

首先，聽力考試必須集中精力。這一點(diǎn)主要是針對(duì)考生的心理狀態(tài)，考試剛開始大多數(shù)人因?yàn)榫o張、焦慮情緒很難直接進(jìn)入考試狀態(tài)，容易造成頭腦空白聽不懂前幾段對(duì)話的情況。應(yīng)試人員必須在口試考試開始前就調(diào)整心理狀態(tài)，在試聽階段集中注意力，適應(yīng)聽力播放的音量、語(yǔ)速等。

其次，聽力考試過(guò)程中必須具有穩(wěn)定的心態(tài)，聽力考試每一道題時(shí)間短，且不重復(fù)，很容易因?yàn)橐粫r(shí)聽不懂錯(cuò)過(guò)題目，此時(shí)應(yīng)迅速放棄聽不懂的題目，調(diào)整心態(tài)進(jìn)入下一個(gè)題目，待全部聽力結(jié)束后利用選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)選擇。

第三，有針對(duì)性的聽，在考試正式開始前有一段試聽和讀題的過(guò)程，可以利用這段時(shí)間和每道題中間的停頓時(shí)間，迅速閱讀其他聽力選項(xiàng)，了解題目具體問(wèn)的應(yīng)該是什么內(nèi)容，有針對(duì)性有目的的聽，避免全程記憶造成大腦疲勞，提升做題的準(zhǔn)確度，緩解緊張情緒。

第四，可適當(dāng)?shù)淖鲇涗?，記錄不拘于形式，用自己擅長(zhǎng)熟悉的任何符號(hào)、文字、圖形等記錄聽力內(nèi)容，避免聽力中所含內(nèi)容對(duì)題目答案的正確選擇造成影響。

（二）學(xué)會(huì)推斷，有的放矢的讀

閱讀理解能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的詞匯積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，考試中如果掌握好的閱讀理解方法，將幫助考生更順利的完成考試。

首先，跳過(guò)不認(rèn)識(shí)的字或者引用的英文單詞，整段文章有一兩個(gè)字不認(rèn)識(shí)并不影響對(duì)整篇文章的理解，通過(guò)上下文的內(nèi)容我們可以對(duì)不認(rèn)識(shí)的文字或單詞有一個(gè)合理的推測(cè)和判斷，不要刻意的花費(fèi)大量時(shí)間研究個(gè)別字的意思和讀音，浪費(fèi)時(shí)間更影響理解全文大意。

其次，學(xué)會(huì)正確的閱讀習(xí)慣，很多考生喜歡使用點(diǎn)讀或者朗讀的方式做題，這樣既降低了做題速度又容易影響他人，在考試中我們要采用跳讀、略讀、默讀等方式，提高閱讀速度和快速提煉文章大意的能力。使用先看問(wèn)題后讀文章的辦法，可以幫助考生有的放矢的閱讀文章，準(zhǔn)確抓住文中的重點(diǎn)解題信息。

再次，面對(duì)看到試卷文章覺(jué)得無(wú)法理解、讀不懂的內(nèi)容，采用反復(fù)閱讀的方式解決，只要讀懂文中大部分內(nèi)容就可以通過(guò)邏輯推理了解作者的思路和文章大意，在閱讀選項(xiàng)時(shí)也要注意先剔除錯(cuò)誤答案，將最后不好判斷的選項(xiàng)再帶回原文中去理解。

（三）發(fā)散思維，循序漸進(jìn)的寫

MHK考試中文字表達(dá)部分由15道選擇題和一道作文題構(gòu)成，作文占文字表達(dá)全部分值的70%。文字表達(dá)題目是MHK考試中對(duì)語(yǔ)法、詞匯等正確運(yùn)用的綜合考查，題目不多但是分值很高也需要考生認(rèn)真對(duì)待。

首先，15道選擇題為語(yǔ)法類型題，需要在日常訓(xùn)練中注重語(yǔ)法順序和常用說(shuō)法。在選擇不能刪除的詞語(yǔ)部分，有以下方法可以用作刪除多余詞語(yǔ)初步判斷：句中可刪除的詞語(yǔ)一般不是否定詞語(yǔ)，表示否定的詞語(yǔ)刪除后會(huì)造成前后句矛盾；句中的主謂賓不能選擇刪除，刪除后句式不完整；句中的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等固定詞語(yǔ)搭配不能刪除。

其次，寫作文的應(yīng)試方法主要使用循序漸進(jìn)的方式，要給人思路清晰的印象。寫作時(shí)使用熟悉詞語(yǔ)避免出現(xiàn)詞不達(dá)意，用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，要避免錯(cuò)別字和錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的出現(xiàn)影響整篇作文的完成情況。

（四）發(fā)音清晰，有條不紊的說(shuō)

口語(yǔ)測(cè)試是MHK的新增考試項(xiàng)目，并且為單獨(dú)測(cè)試部分，考生容易對(duì)口語(yǔ)測(cè)試產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)發(fā)音、斷句、組織詞語(yǔ)方面缺乏信心。在考試的緊張狀態(tài)下，除了自我心理暗示還有幾條可以使用的應(yīng)試方法：

首先，認(rèn)真調(diào)試機(jī)器避免不必要的失分，耳機(jī)和話筒要重點(diǎn)測(cè)試，充分利用試聽和試念機(jī)會(huì)，調(diào)試好音量大小，以免聲音過(guò)小無(wú)法分辨口試內(nèi)容影響成績(jī)，考試結(jié)束后提交成績(jī)?cè)匐x開考場(chǎng)。

其次，在考試過(guò)程中利用好有效時(shí)間，有效時(shí)間是指錄音的一分鐘左右的時(shí)間，在這一分鐘里簡(jiǎn)單明了的回答問(wèn)題，表達(dá)個(gè)人思想，防止錄音結(jié)束還沒(méi)有正式開始回答問(wèn)題的情況出現(xiàn)。

再次，充分利用提前準(zhǔn)備時(shí)間，閱讀文章前一分鐘左右的準(zhǔn)備時(shí)間要略讀文章，大概了解段落大意和斷句等基本情況。在回答問(wèn)題前的準(zhǔn)備時(shí)間要思考回答的問(wèn)題，簡(jiǎn)單明了的回答，最后一題的發(fā)散性回答題目開始前要思考回答內(nèi)容，按照邏輯順序回答問(wèn)題，考試中避免出現(xiàn)多次重復(fù)語(yǔ)句或者使用長(zhǎng)句難句導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤問(wèn)題。答題不易太長(zhǎng)，按照自己的思路，表達(dá)清楚意思即可。

最后，口語(yǔ)考試過(guò)程中，語(yǔ)速不易太快，語(yǔ)速快會(huì)導(dǎo)致錄音不清晰、發(fā)音不準(zhǔn)確等一系列問(wèn)題出現(xiàn)；考前調(diào)整語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，尤其在語(yǔ)調(diào)方面把握不準(zhǔn)的情況很常見，在考試過(guò)程中盡量做到口齒清晰，語(yǔ)速適中。

語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)是相互依存的，語(yǔ)言測(cè)試是為了檢測(cè)語(yǔ)言教學(xué)的效果，反映學(xué)生的漢語(yǔ)水平；語(yǔ)言教學(xué)是為了保證語(yǔ)言測(cè)試的成績(jī)，推動(dòng)測(cè)試水平的改革。只有保證教學(xué)效果、提升測(cè)試通過(guò)率，才能讓學(xué)生真正達(dá)到提升漢語(yǔ)水平的目的。

［1］謝小慶.語(yǔ)言能力測(cè)試如何適應(yīng)語(yǔ)言教學(xué)方式的發(fā)展［J］.考試研究，2010，（10）:29-31.

［2］余厚洪.MHK課堂“快樂(lè)”教學(xué)法探析［J］.喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（5）:106-108.

［3］教育部民族教育司中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試課題組.中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試大綱（三級(jí)）［M］.北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2002:6-14.

［4］李大東，張潔.MHK（三級(jí)）的效度調(diào)查研究［J］.漢語(yǔ)教學(xué)，2006，（3）:74-80.