阿地力江·阿布來提

（新疆大學政治與公共管理學院，新疆 烏魯木齊830049）

近年來，宗教極端勢力對新疆教育領域的滲透趨勢日益嚴峻，已成為影響新疆社會和諧、文化繁榮、經(jīng)濟發(fā)展、國家安全的隱患。宗教極端主義對社會各個方面的浸染和影響，勢必會給大學生的思想、價值觀念帶來很大的沖擊。大學生作為我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，如何運用馬克思主義宗教觀去引導他們正確認識宗教、理性對待宗教文化及其影響，并使其樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，已經(jīng)成為目前新疆高校教育迫切需要解決的重要問題之一。

一、當前新疆高校馬克思主義宗教觀教育現(xiàn)狀

當前，新疆進入了加快推進經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展、全面建設和諧社會的關鍵時期，既面臨著難得的機遇，也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟發(fā)展所需要的穩(wěn)定環(huán)境成為新疆發(fā)展的最大挑戰(zhàn)。長期以來，境內外“三股勢力”為了達到分裂祖國、擾亂社會穩(wěn)定的目的，制造了多起暴力恐怖事件，嚴重威脅著各族群眾的生命財產(chǎn)安全和國家安全。在這些事件中，參與者大多是青年人，其中不乏高校的學生和教師。新疆自古以來就是多宗教并存的地區(qū)，宗教思想一直沖擊著學校的教育，尤其是境內外敵對勢力的滲透活動，給新疆高校教育教學帶來極大負面影響，同時也對新疆高校馬克思主義宗教觀教育工作提出了更高要求。穩(wěn)疆興疆的近期目標是維護社會穩(wěn)定，長期目標是實現(xiàn)新疆的長治久安，因而在新疆任何工作都應在這個總目標下進行考量和謀劃，對各民族學生進行馬克思主義的“五觀”教育就是實現(xiàn)這個總目標的重要一環(huán)。

高校是傳播現(xiàn)代科學文化知識和科學無神論的主陣地，因此課程設置是否合理決定了高校是否能夠發(fā)揮好防范宗教極端勢力滲透的主渠道作用。新疆目前有高校46所，其中普通本科院校13所、高職（?？疲┰盒?6所、成人高等學校7所。全區(qū)有普通本專科在校生29.04萬人，專任教師1.91萬人，其中少數(shù)民族專任教師0.58萬人。新疆高校的宗教學課程建設是從20世紀80年代開始的。期間，新疆高校的馬克思主義宗教觀教育主要是通過面向全校所有專業(yè)的學生開設《科學無神論》《新疆地方史》和《馬克思主義民族宗教理論和黨的民族政策》等三門公共必修課的方式實現(xiàn)的。目前，在疆內各高校開設的涉及宗教問題的課程主要有《宗教學概論》和《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》兩門課程。其中只有《宗教學概論》這門課程是專門系統(tǒng)講授如何正確認識宗教問題的專門課程，而在《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》這門課程中宗教問題只是作為其中一個章節(jié)的內容泛泛地介紹，無法起到幫助各民族大學生樹立正確宗教觀的作用。另外，《宗教學概論》這門課程目前只是在新疆高校中的新疆大學人文學院、新疆師范大學民族學與社會學學院等個別學院中的歷史學、維吾爾文學、考古學、民族學等個別專業(yè)中進行開設。

二、當前新疆高校馬克思主義宗教觀教育中存在的問題

（一）馬克思主義宗教觀教育重視程度不高

由于社會發(fā)展過程中各種消極因素的影響，新疆部分高校對大學生的馬克思主義宗教觀教育重視程度不夠，同時對大學生馬克思主義宗教觀教育重要性的認識存在一定的偏差，導致當前新疆各高校大學生馬克思主義宗教觀教育難以獲得應有的效果。

（二）馬克思主義宗教觀教育實效性不強

以馬克思主義宗教觀為指導，結合中國宗教發(fā)展、演變的實際，建立和發(fā)展具有中國特色的馬克思主義宗教學，是正確對待和處理我國社會主義歷史條件下宗教問題的客觀需要，是發(fā)展建設中國特色社會主義理論的需要，也是擺在宗教教育和研究工作者面前的歷史任務。雖然馬克思主義宗教觀教育在新疆高校的開展已經(jīng)有30多年的歷史，但是從目前的教育現(xiàn)狀來看，各民族大學生正確對待宗教問題的狀況還不理想。在實踐教學中，涉及馬克思主義宗教觀教育的內容是作為思想政治課程內容的一部分，學生對馬克思主義宗教理論和黨的宗教政策了解不多，理解不夠深入，影響到新疆高校大學生馬克思主義宗教觀教育的實效性。

（三）教育教學方法欠缺

由于受經(jīng)費投入、教師專業(yè)素質等因素的限制，使得目前新疆高校的馬克思主義宗教觀教育實效性不是很強，部分教師問題意識和啟發(fā)式教學方法的欠缺也使得各民族大學生對相關課程的學習興趣弱化，從而無法實現(xiàn)教育目標。

（四）師資隊伍素質不高

教師素質的高低是大學生樹立馬克思主義宗教觀的核心環(huán)節(jié)。由于受培養(yǎng)途徑欠缺等因素的影響，綜觀新疆高校教師馬克思主義宗教觀素質狀況，現(xiàn)實情況并不能夠讓我們滿意，尤其是具有相關宗教學專業(yè)背景的師資嚴重匱乏，對宗教問題認識模糊、看不清看不懂、一知半解的教師占有相當?shù)谋壤?。而正是由于師資力量建設方面的短板，使黨和政府提出的通過扎實有效的學校教育引導和教育各民族大學生成為現(xiàn)代社會中的合格公民的目標無法實現(xiàn)，在很大程度上制約了新疆高校大學生馬克思主義宗教觀的確立。

（五）具有本地特色的課程教材建設嚴重滯后

由于新疆處于反對宗教極端主義滲透的最前沿，決定了在新疆高校的馬克思主義宗教觀教學中不能全面照搬內地高校的統(tǒng)編教材，應結合新疆實際編寫能夠體現(xiàn)新疆特殊區(qū)情的特色教材。

三、提升新疆高校馬克思主義宗教觀教育效果的思考

隨著新疆地區(qū)宗教極端勢力滲透的隱蔽性、多樣化等新特點，要求我們要與時俱進、不斷創(chuàng)新，提高馬克思主義宗教觀教育的實效性。

（一）不斷推進相關課程建設，在新疆高校全面開設《宗教學概論》課程

加強新疆高校馬克思主義宗教觀課程建設，可以最大限度地保證各民族大學生馬克思主義宗教觀教育的實效性。筆者認為，如今在新疆高校開設專門的馬克思主義宗教觀課程的時機已經(jīng)成熟。鑒于當前宗教極瑞勢力對高校加緊滲透的嚴峻形勢，筆者建議在新疆高校面向所有專業(yè)的學生開設《宗教學概論》公共課程，并將其作為《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》課程的補充和擴展。同時，還要根據(jù)新疆實際，組織專家、學者編寫高質量的教材，增強教材的針對性和實用性。

（二）加大法律法規(guī)的宣傳力度

依法對宗教事務進行管理，是世界大多數(shù)國家的通行做法，也是引導宗教與社會主義社會相適應的必由之路。由于少數(shù)民族群眾對國家宗教領域法律法規(guī)的了解非常匱乏，以至于近幾年新疆頻頻發(fā)生通過互聯(lián)網(wǎng)來傳播非法宗教書籍及音視頻資料的案件。我們應該依托廣播電視、報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒介大力宣傳馬克思主義宗教理論和黨的宗教政策，避免部分大學生因為不了解國家相關法律而出現(xiàn)違法傳播非法宗教書籍及音視頻的事件或案件。

（三）注重少數(shù)民族語言網(wǎng)站的建設

根據(jù)2015年1月發(fā)布的第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至到2014年12月新疆的網(wǎng)民人數(shù)為1139萬，網(wǎng)絡普及率達50.3%。以上指標高于47.9%的全國平均水平，標志著新疆已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平較好的先進省區(qū)行列。隨著新疆各民族群眾網(wǎng)絡普及率的不斷提升，網(wǎng)民數(shù)量的不斷增加，客觀上為宗教極端勢力利用互聯(lián)網(wǎng)這種現(xiàn)代科技手段加緊進行反動宣傳，從而蠱惑人心制造社會混亂的圖謀提供了一定程度上的便利條件和可乘之機。鑒于此，在打擊網(wǎng)絡犯罪和遏制網(wǎng)上非法宗教活動的同時，應加大網(wǎng)絡建設力度，讓合法、主流、健康的內容占據(jù)網(wǎng)絡空間，最大限度擠壓非法、有害內容的存在空間。新疆高校應該充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，積極開辟以馬克思主義宗教觀為主題的欄目，同時利用好高?，F(xiàn)有的BBS、微博、微信等新媒體資源幫助各民族大學生樹立馬克思主義宗教觀。

（四）重視師資隊伍建設，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教育事業(yè)的第一資源與核心要素，沒有好的老師，就沒有好的教育。在新疆高校開展馬克思主義宗教觀教育，要求承擔相關課程授課任務的高校教師應具有堅定的政治立場，堅決抵制各種極端思想，大力傳播現(xiàn)代科學文化知識，積極引導大學生崇尚科學、遠離宗教，堅決打擊宗教極端主義和宗教極端勢力。

新疆高校深入開展馬克思主義宗教觀教育，師資隊伍的構建已經(jīng)成為亟待解決的重點問題。要結合新疆區(qū)情和大學生馬克思主義宗教觀培養(yǎng)的任務，進一步加強師資隊伍建設?？梢詫⒔處熕偷叫陆鐣茖W院宗教研究所或內地高等院校和研究機構進行培訓、進修，也可以采用選派教師深入新疆各地州基層掛職鍛煉、實地調研等方法，提高高校教師的教學綜合水平。

（五）注重課堂教學方法革新

在課堂教學中，教師要緊扣課程特色和時代特點，積極探索搞好馬克思主義宗教觀教育的新方法、新形態(tài)，通過互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等現(xiàn)代媒介的引入，努力提高自身教學水平，防止走過場。同時，要善于把馬克思主義宗教觀教育潛移默化地納入到日常校園文化活動中。承擔相關教育工作的教師要注重學習先進教育理念，改進教學方法和手段，不斷提高馬克思主義宗教觀教育教學水平。此外，除了常規(guī)課堂教學外，還應開展一些必要的社會考察和學習，組織經(jīng)常性的課堂辯論，通過正確引導和學生自身的思考，使學生獲得全面、理性的認識。

［1］2014年新疆維吾爾自治區(qū)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報［EB/OL］.（2015-05-26）［2015-09-04］.http://www.xjedu.gov.cn/xjjyt/sytj/2015/87924.htm.

［2］王作安.中國的宗教問題和宗教政策［M］.北京：宗教文化出版社，2010：407.

［3］胡春風.宗教與社會［M］.上海：上?？茖W普及出版社，2004：61-66.

［4］姚彤，米日古力·吾托亞.新疆召開愛國宗教人士座談會，張春賢發(fā)表重要講話［N］.新疆日報2015-06-15（A01）.

［5］中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告（2015年1月）［EB/OL］.（2015-02-03）［2015-09-04］.http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxz?bg/hlwtjbg/201502/P020150203548852631921.

［6］李曉嘯.張春賢：爭做具有新疆特色的好老師［EB/OL］.（2015-06-04）［2015-09-04］.http://xj.peo?ple.com.cn/n/2015/0604/188515-25114477.html.