李玲俐

（廣東司法警官職業(yè)學(xué)院，廣州　510520）

融合教育技術(shù)構(gòu)建工作流可定義式實(shí)踐教學(xué)模式

李玲俐

（廣東司法警官職業(yè)學(xué)院，廣州510520）

0　引言

1970年，美國(guó)政府的一個(gè)專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)教育技術(shù)委員會(huì)在給總編和議會(huì)的一份報(bào)告中指出：“教育技術(shù)是按照具體的目標(biāo)，根據(jù)對(duì)人類學(xué)習(xí)和傳播的研究，以及利用人力和非人力資源的結(jié)合，從而促使教學(xué)更有效的一種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)學(xué)與教的整個(gè)過(guò)程的方法。”［1］

教育技術(shù)作為教育科學(xué)領(lǐng)域的一門新興的二級(jí)分支學(xué)科，輔助各類課程的發(fā)展，對(duì)新課程改革和遠(yuǎn)程教育起著舉足輕重的推動(dòng)作用。教育技術(shù)不是指某種教學(xué)方法的應(yīng)用，它包含了學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法三種概念，綜合應(yīng)用于教育、教學(xué)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)在高校受到普遍的應(yīng)用，其時(shí)刻關(guān)注著如何優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，得到了學(xué)校、教師、學(xué)生的廣泛支持和認(rèn)可。高校教育技術(shù)，有其特定含義和應(yīng)用范疇，概括起來(lái)有如下幾個(gè)方面。

（1）教育技術(shù)是一種為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的工具，能夠準(zhǔn)確地描述教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律，構(gòu)建新型教學(xué)模式，有利于教學(xué)的高效實(shí)施。

（2）教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，進(jìn)一步完善教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系。

（3）教育技術(shù)的高效應(yīng)用，縮短了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）應(yīng)用教育技術(shù)，有效提高教師的素質(zhì)，推進(jìn)了新的課程改革，促進(jìn)了高校教學(xué)改革的深化。

1　實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，很多高校已經(jīng)把精力和目光從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和擴(kuò)大招生規(guī)模上，慢慢提高了實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)時(shí)也有所增加，但是實(shí)踐教學(xué)仍然是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的編排、方案的制定仍然以理論為主體，實(shí)踐教學(xué)方法單一。

（2）實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)作過(guò)程中，社會(huì)、企業(yè)參與少，大部分的實(shí)踐教學(xué)都是在高校內(nèi)部完成。

（3）實(shí)踐教學(xué)改革方向不明確，再加上對(duì)教育技術(shù)本身缺乏了解，使得教育技術(shù)改革往往只是一個(gè)口頭用詞。

從教學(xué)效果來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重滯后是導(dǎo)致教學(xué)效率低、學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力得不到提高的主要因素。如何合理應(yīng)用并發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的效果，改革與完善當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式是亟待解決的問(wèn)題。

2　教育技術(shù)融合實(shí)踐教學(xué)模式

2.1主導(dǎo)思想

合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，改革實(shí)踐教學(xué)模式等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。本文提出將教育技術(shù)融合到實(shí)踐教學(xué)模式中，以促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的改革。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)環(huán)境下展開的進(jìn)程中，各教學(xué)要素之間相互作用而形成的穩(wěn)定關(guān)系和結(jié)構(gòu)形式［2］。為使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，把教學(xué)改革與教學(xué)模式融為一體，把教師“教”與學(xué)生“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把指導(dǎo)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)模式的概括性與操作性結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建工作流可定義式實(shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)思想可以概括為：實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新必須以教育技術(shù)理念為先導(dǎo)，以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，精選課件、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法，以工作流為導(dǎo)向，以實(shí)戰(zhàn)為中心，以項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)為主要研究方案，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.2把教育技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具

在基于工作流可定義式實(shí)踐教學(xué)模式中，教學(xué)空間不僅僅局限于黑板、講臺(tái)和多媒體，還要借助于教育技術(shù)作為環(huán)境平臺(tái)和學(xué)習(xí)工具，教學(xué)可以從視、聽、觸、練多個(gè)維度展開。教育技術(shù)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)模式主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)

由教師控制教學(xué)過(guò)程往往只是包括教師、學(xué)生、媒體三個(gè)部分，新型實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用教育技術(shù)作為工具構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、綜合實(shí)驗(yàn)室等展開教學(xué)。教育技術(shù)，能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)的教學(xué)情境之中，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，拓展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深對(duì)事物的理解，減輕學(xué)生認(rèn)知的難度；教育技術(shù)結(jié)合“做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式，面向應(yīng)用、突出實(shí)踐，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)［3］，課堂實(shí)踐教學(xué)生動(dòng)直觀，提高了課堂的效率和氣氛。教師可以正確地描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（2）遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)

運(yùn)用教育技術(shù)，充分發(fā)揮高校校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于Internet的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品資源共享課網(wǎng)站。針對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)給出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)是工作流可定義式，教師間接利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生也可以通過(guò)這些平臺(tái)完成作業(yè)、提出疑問(wèn)、參加討論。遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)造和展示各種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)情境，打破時(shí)間和空間限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，指導(dǎo)抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，學(xué)生以各自特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)，以服務(wù)社會(huì)為歸宿，以適應(yīng)個(gè)人需要為原則，以自我管理和自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)方式的實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)戰(zhàn)能力

建立校外實(shí)訓(xùn)基地，依托基地資源，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，按照工作流可定義式的實(shí)踐模式，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、為企業(yè)規(guī)劃和制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案。融入企業(yè)，進(jìn)行實(shí)際開發(fā)，完善課程內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)事件應(yīng)急響應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟悉企業(yè)流程、感受企業(yè)氛圍、學(xué)習(xí)企業(yè)文化是非常有益的。除此之外，在富有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的專門指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽以及各種認(rèn)證考試，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力和榮譽(yù)感。

2.3重視教師的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用

應(yīng)用教育技術(shù)，主要目的是為了開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生作為認(rèn)知主體，主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，通過(guò)自己的積極思考和學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能。教師作為引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)不再僅限于知識(shí)的傳授，而是擴(kuò)大到引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力、自我調(diào)控能力等一系列能力的提高［4］。只有教師的教和學(xué)生的學(xué)共同努力的有效相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的積極性，才能將工作流可定義式的實(shí)踐教學(xué)模式落到實(shí)處。讓學(xué)生知道，使用計(jì)算機(jī)不僅僅是上網(wǎng)聊天，更是通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，獲得新知識(shí)的工具。

2.4實(shí)踐教學(xué)整合信息技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)融合模塊化教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)模式中，為使每位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展和提高，教師要充分考慮學(xué)生間的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，運(yùn)用教育技術(shù)所能提供的一切有利因素，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展需要，營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍［4］。實(shí)踐教學(xué)整合信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，學(xué)生可以直觀的看到其他同學(xué)的正確或錯(cuò)誤解題過(guò)程，有助于自己比較學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

教育技術(shù)包含教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)課程的內(nèi)容，使用基于工作流可定義式的實(shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)方法。實(shí)例教學(xué)是創(chuàng)新能力型教學(xué)，通過(guò)分析各式各樣實(shí)例獲得解決方案來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。例如，《C++程序設(shè)計(jì)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、知識(shí)難掌握，教師可以先設(shè)計(jì)一些典型應(yīng)用程序，對(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)要求做簡(jiǎn)單介紹后，配合一個(gè)實(shí)例邊演示邊向?qū)W生展示C++強(qiáng)大的功能，并指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的調(diào)試技術(shù)，從實(shí)例逐步上升為理論知識(shí)，學(xué)生能從實(shí)例中獲取知識(shí)、掌握技能、提升能力，不僅能寫程序還會(huì)調(diào)試改錯(cuò)，逐步掌握編程的方法。在演示的過(guò)程中，也可以采用互動(dòng)的方式，讓學(xué)生參與到其中。工作流可定義式的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)模式，就是把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“教學(xué)互動(dòng)”的方式，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式［5］，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)知識(shí)的興趣以及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的潛能，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

《C++程序設(shè)計(jì)》課程中具有完善的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則，所涉及的內(nèi)容廣，關(guān)系復(fù)雜。為提高學(xué)生的應(yīng)用能力，運(yùn)用教育技術(shù)，提出以項(xiàng)目為載體的模塊化教學(xué)方法。例如，以一個(gè)生活實(shí)例——“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”為載體，先把學(xué)生分成每小組4～6人，讓學(xué)生通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行交流和分工，各自收集多種媒體學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)自主化學(xué)習(xí)和思維；然后將該課程模塊按需求任務(wù)分成若干個(gè)子項(xiàng)目和若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)小組完成其中一項(xiàng)，最后整合到一起。該方法不僅增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3　結(jié)語(yǔ)

新教學(xué)改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們自主發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑，通過(guò)教育技術(shù)作為工具，提出有效的科學(xué)、先進(jìn)的基于工作流導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)方法，創(chuàng)建分層次的、滿足培養(yǎng)目標(biāo)需要的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效益，一定程度上緩解了舊的教學(xué)改革與實(shí)際效果之間的矛盾，實(shí)踐教學(xué)效率極大的提高，取得了教與學(xué)相互促動(dòng)的效果，不但減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也顯著提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

［1］教育技術(shù)［OL］.百度百科，http：//baike.baidu.com/view/18412.htm#1.

［2］張建華.提高教育技術(shù)能力 促進(jìn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新［J］.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，20（1）：60-63.

［3］李玲俐.基于工作流導(dǎo)向的“網(wǎng)絡(luò)信息安全”實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)［J］.計(jì)算機(jī)時(shí)代，2014（4）：52-56.

［4］斯琴圖亞.運(yùn)用教育技術(shù)推進(jìn)高校教學(xué)模式的改革［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（3）：236-237.

Educational Technology；Workflow Definition；Practical Teaching；Instructional Design

The Integration of Educational Technology into the Workflow-Definition Practical Teaching Mode

LI Ling-li
（Guangdong Justice Police Vocational College，Guangzhou 510520）

1007-1423（2015）22-0034-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.22.008

李玲俐（1977-），女，湖北洪湖人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全、數(shù)據(jù)挖掘

2015-06-09

2015-07-29

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的日漸成熟，教育技術(shù)成為廣大師生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的手段。針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)存在的弊端進(jìn)行綜合分析，闡述教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性，提出將教育技術(shù)作為工具融合到基于工作流可定義式的實(shí)踐教學(xué)模式中。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式使得實(shí)踐教學(xué)變得生動(dòng)直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新意識(shí)得到極大的提高。

教育技術(shù)；工作流可定義式；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東省高職教育信息技術(shù)類立項(xiàng)課題（No.XXJS-2013-1094）

With the development of network technology and the maturity of network teaching conditions，educational technology becomes the means for teachers and students to realize modern education.According to the comprehensive analysis of the problems existing in the teaching practice currently，explains importance of combination of educational technology and teaching practice，proposes the integration of the educational technology as a tool and workflow definition of practice teaching mode.It proved by practice that the teaching mode makes the practical teaching vivid and intuitive，and the learning efficiency and the innovation consciousness of the students are greatly improved.