程 超，李國林，石秋香

（河北科技師范學(xué)院 教育學(xué)院，河北 秦皇島066004）

傳統(tǒng)教學(xué)平臺基本上是靜態(tài)教學(xué)資源的共享，缺少參與性互動功能的支持，而專業(yè)的Black Board（BB）等平臺價格不菲，尚未普及。BB9.0版本實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的支持，但應(yīng)用中校園WIFI熱點遠(yuǎn)不能滿足平臺互動響應(yīng)需求，并且無論是教師還是學(xué)生要登錄教學(xué)平臺都需要輸入賬號密碼。由此，筆者嘗試在公眾平臺中尋找突破口，應(yīng)用符合現(xiàn)代年輕學(xué)生群體的行為習(xí)慣的微信公眾平臺進(jìn)行微課程開發(fā)實踐。

一、微課程與微信

近兩年對移動技術(shù)教育應(yīng)用的關(guān)注重點已經(jīng)從關(guān)注硬件設(shè)備轉(zhuǎn)為關(guān)注如何通過移動設(shè)備更好地進(jìn)行教育應(yīng)用研究。大學(xué)生作為青年一代易于接受新鮮事物，是微信使用的重要人群，筆者在《教育統(tǒng)計與測評》課上的課堂調(diào)查顯示，93%的學(xué)生有自己的微信賬號，只要教師注冊微信公眾號，就可以通過微信公眾平臺可以向訂閱的學(xué)生推送教學(xué)資料?？梢姡⑿抛鳛橐环N專注移動端功能的軟件，為微課程的移動學(xué)習(xí)提供了新的平臺和應(yīng)用創(chuàng)新空間。但在開展基于微信的微課程教學(xué)之前，有必要對微課程相關(guān)理論全面了解才能更好的指導(dǎo)基于微信公眾平臺的微課程教學(xué)實踐。

微課程并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是利用建構(gòu)主義，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下形成一套新的比較有效的以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的實際教學(xué)內(nèi)容。在國外的研究中，與“微課程”有關(guān)的名詞有“Minicourse、Microlecture、Microlesson”等，但各自對“微課程”的研究方向不完全相同，Minicourse稱為短期課程或課程單元；Microlesson主要目的是培訓(xùn)教師可以構(gòu)建微型課程，其課程為半小時到一個小時，教學(xué)目標(biāo)集中，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架，同時也為教師提供一系列支架幫助其進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計；Microlecture的核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚集的學(xué)習(xí)體驗”。很顯然國外的“微課程”的開發(fā)研究其核心組成資源各自為戰(zhàn)，不統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)較為廣，主要用于學(xué)習(xí)、培訓(xùn)方面，使用領(lǐng)域較狹窄?？梢娢⒄n程并不等于是微型課，也并不一定專指微視頻，凡是是緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)的、短小精悍的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源集合都可以稱之為微課程。微課程的內(nèi)容以方便學(xué)生泛在學(xué)習(xí)為目標(biāo)，作用在于輔助知識點講解與鞏固和深化課堂所學(xué)知識。

現(xiàn)在大學(xué)生中使用智能手機(jī)的越來越多，這在無形中改變著他們的閱讀和學(xué)習(xí)方式，若他們在課后利用手機(jī)瀏覽教學(xué)內(nèi)容，自然是很好的實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。由此筆者更傾向于將微課程視作課堂教學(xué)內(nèi)容的一個切片、教學(xué)目標(biāo)聚焦的某個環(huán)節(jié)，利用最短時間分析講解一個知識點、教學(xué)重點、難點、疑點、考點或作業(yè)題、考試題、模擬題等。微課程內(nèi)容直指具體問題，主題突出，一事一議，一事一課，將知識進(jìn)行碎片化、情景化、可視化處理，使之為智能手機(jī)、平板電腦等手持移動終端提供內(nèi)容服務(wù)。為滿足了人們通過手機(jī)等移動設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)（泛在學(xué)習(xí)）的需求，微課程應(yīng)具有時間短、內(nèi)容精、容量小、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化的特點。

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，支持跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語音短信、視頻、圖片和文字。通過微信發(fā)布的多媒體信息短小精悍，正好符合微課程對數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。2012年8月18日騰訊公司推出了微信公眾平臺應(yīng)用，提供了一整套的后臺內(nèi)容管理應(yīng)用，通過在微信公眾平臺注冊，任何個人和企業(yè)都可以打造一個自己的訂閱號（或服務(wù)號），可以群發(fā)文字、圖片、語音三個類別的內(nèi)容（每天限一條）。教師只要在微信公眾平臺認(rèn)證注冊，就可以獲得公眾號；通過電腦登陸到微信公眾平臺（或通過微小孩等代理軟件登錄），就可以實現(xiàn)對關(guān)注教師公眾號的學(xué)生“粉絲”發(fā)送多媒體信息；通過個性化多媒體回復(fù)，就可以實現(xiàn)與學(xué)生單獨的交流。如圖1所示，學(xué)生用戶關(guān)注公眾號后就可以查看到教師的微信信息的推送，并可通過語音或文本與教師進(jìn)行交流。

圖1學(xué)生用戶關(guān)注教師公眾號后收到的推送信息

二、基于微信公眾平臺的微課程開發(fā)

在心理學(xué)視野下依據(jù)個體在學(xué)習(xí)課程的過程中利用語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,將課程內(nèi)容作為系列符號系統(tǒng)可分為三類：第一類為語意課程內(nèi)容、第二類為語意和語法課程內(nèi)容、第三類為語意、語法和語音課程內(nèi)容。筆者本學(xué)期教授的《教育統(tǒng)計與測評》屬于第一類的語意課程，即學(xué)生通過母語進(jìn)行教學(xué)的課程，這類課程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對于概念闡述和理念的領(lǐng)會。由于《教育統(tǒng)計與測評》課程由教育統(tǒng)計學(xué)、教育測量和教育評價三門課程發(fā)展綜合而來，知識結(jié)構(gòu)清晰，專業(yè)目的性強(qiáng)，但涉及大量新名詞術(shù)語，很多概念原理甚至公式都需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶并應(yīng)用。所以在有限的課時內(nèi)，要把傳統(tǒng)教與學(xué)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，也就是說既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程認(rèn)知主體的主動性積極性與創(chuàng)造性——即實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)。所以筆者通過網(wǎng)絡(luò)硬盤（beata.ys168.com）提供授課講義以及相關(guān)教學(xué)資料下載和作業(yè)上傳、交流，留言等自主學(xué)習(xí)輔助，但在教學(xué)實踐中學(xué)生除交作業(yè)外，能夠通過網(wǎng)盤主動下載課堂講義和學(xué)習(xí)資料的并不多，反而有很多學(xué)生選擇在課上用手機(jī)拍照的方式記筆記。由此，基于手機(jī)的微課程資源開發(fā)必將有助于充分利用學(xué)生已有的移動設(shè)備更好的實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)，于是筆者注冊了公眾微信號，進(jìn)行微課程的開發(fā)實踐。

（一）單圖文信息多媒體呈現(xiàn)微課程學(xué)材

微課程強(qiáng)調(diào)碎片化學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)習(xí)時間的碎片化，另一方面是知識的碎片化。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容需要轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)主題或關(guān)鍵知識點的形式通過一條條微信呈現(xiàn)。應(yīng)用單圖文微信可實現(xiàn)單個知識點、學(xué)習(xí)專題、概念分析等微內(nèi)容呈現(xiàn)。微信公眾平臺支持的微信內(nèi)容包括文本、圖片、語音、視頻的格式，并可設(shè)置網(wǎng)頁鏈接（圖2）。單圖文微信是構(gòu)成微課程內(nèi)容的最小單位。

圖2通過微信訪問網(wǎng)頁

通過各種不同媒體形式的單圖文信息為學(xué)生提供豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，如：專題視頻、參考書籍推薦，優(yōu)秀作業(yè)展示，相關(guān)網(wǎng)站鏈接等，緊密結(jié)合實踐，拓展了學(xué)生的專業(yè)視野。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)靈活度，且由于單個碎片內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間較短，保障了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)成效上對于知識的吸收率會有所提升。

（二）多圖文微信整合碎片化教學(xué)要點

所謂碎片化學(xué)習(xí)，一定是與正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的，它本身并不能單獨構(gòu)成完整學(xué)習(xí)方案，按照微課程主題突出一事一課的原則，課堂教學(xué)中的原有知識結(jié)構(gòu)被碎片化為一條條主題微信。如何讓學(xué)生在泛在學(xué)習(xí)的同時兼顧知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建？如何讓基于微信的碎片化學(xué)習(xí)，與課堂正式學(xué)習(xí)緊密相連？微信公眾平臺發(fā)布的多圖文消息較好地解決了這個問題。多圖文消息是包含了多條單圖文微信的集合信息（見圖2右側(cè)），筆者將課堂授課中的關(guān)鍵知識點提取出來制作的單圖文微信集合到一條多圖文消息中，讓學(xué)生通過瀏覽一條多圖文信息就能夠了解到一章內(nèi)容的知識要點，進(jìn)行較為完整的概念學(xué)習(xí)或溫習(xí)。由此，將基于微信的碎片化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化，與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，相互襯映力求達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

圖3多圖文信息體現(xiàn)知識框架

圖3對比了課堂教學(xué)幻燈片目錄頁與多圖文微信，微信中沿用課堂幻燈片圖片樣式，有助于喚起課堂記憶，這類章節(jié)要點的多圖文微信推送時間設(shè)置在課后，并附上一定的拓展學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可重點閱讀需要的部分，較好的實現(xiàn)了鞏固學(xué)習(xí)的目的。很多學(xué)生通過微信回復(fù)說，用手機(jī)看微信比原來用電腦看幻燈片好多了。

（三）自定義回復(fù)實現(xiàn)微課程內(nèi)容交互式檢索

交互互動是微信的一項基本功能，學(xué)生可以通過回復(fù)消息或語音的方式與教師進(jìn)行互動。但教師只有通過電腦登陸微信公眾平臺才能看到學(xué)生的回復(fù)信息，不能通過手機(jī)與學(xué)生實時互動，并且一名教師難以滿足眾多學(xué)生的實時互動需求。有的研究者采用了微信群的方式進(jìn)行教學(xué)互動，但筆者認(rèn)為，相對于QQ群似的互動交流不能更好地關(guān)注個體學(xué)習(xí)需求，不符合微課程面向個體移動學(xué)習(xí)的理念。由此，探索應(yīng)用通過公眾平臺的“自定義關(guān)鍵字回復(fù)”功能設(shè)置交互式檢索，如圖4所示，學(xué)生可以隨時輸入關(guān)鍵字獲取了解自己想學(xué)的知識，真正實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)！目前，微信公眾平臺最多可以建立600條規(guī)則，能夠滿足微課程應(yīng)用需求。

筆者根據(jù)《教育統(tǒng)計與測評》課程內(nèi)容特點，通過公眾平臺的“自定義關(guān)鍵字回復(fù)功能”設(shè)置了章節(jié)和主要概念的檢索。學(xué)生可以通過輸入“第二章”，獲得第二章的多圖文信息，查看本章要點知識；也可以通過輸入“教育評價”查看該概念的定義和要點講解，便于重復(fù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)比傳統(tǒng)平臺更便捷的互動學(xué)習(xí)體驗。

圖4微課程內(nèi)容檢索

（四）應(yīng)用投票進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測

微信公眾平臺最新推出了投票功能，除了進(jìn)行意見收集外，筆者應(yīng)用這個功能在微信中分別設(shè)置了單選和多選題，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測。結(jié)合《教育統(tǒng)計與測評》課程教學(xué)，分別實踐了課前前測、課堂教學(xué)后測，微課程拓展內(nèi)容檢測，幾種形式，每次一題的測試，簡便易行，符合移動學(xué)習(xí)時間碎片化的特點，有助于教師及時了解教學(xué)效果。

三、基于微信公眾平臺的微課程展望

隨著微信公眾號的推出，很多教師開始了基于微信的混合式教學(xué)研究。本文選擇內(nèi)容模塊性強(qiáng)的《教育統(tǒng)計與測評》課程進(jìn)行微課程開發(fā)的嘗試，應(yīng)用微信公眾平臺的訂閱號服務(wù)，推送至訂閱公眾號的學(xué)生手機(jī)，學(xué)生可以實時瀏覽微信信息，也可以隨時查看歷史信息，實現(xiàn)了時間碎片化的微課程學(xué)習(xí)。在微信信息編輯中，應(yīng)用單圖文信息和多圖文信息的形式，進(jìn)行知識碎片化，打破了教材章節(jié)，按關(guān)鍵知識點設(shè)置微課程內(nèi)容和拓展學(xué)材以方便移動學(xué)習(xí)。進(jìn)一步，應(yīng)用微信平臺的“回復(fù)”和“自定義關(guān)鍵字回復(fù)”功能實現(xiàn)師生交互和交互式知識檢索、應(yīng)用“投票功能”實現(xiàn)了移動端學(xué)習(xí)檢測。實踐證明，應(yīng)用微信公眾平臺現(xiàn)有功能基本滿足了微課程移動學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的基本需求。

《教育統(tǒng)計與測評》微課程自5月15日創(chuàng)建起，為了解學(xué)生移動學(xué)習(xí)應(yīng)用的真實情況，僅將微信作為課外學(xué)習(xí)的輔助手段，并未在課堂上對學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的要求。通過微信公眾平臺的用戶管理統(tǒng)計得知一個月以來累計有56人關(guān)注（含教師本人），基本全部學(xué)生（61人）都訂閱了本課程的微信。通過微信公眾平臺的查詢功能可以發(fā)現(xiàn)，微課程推出的一個月以來，在沒有教師硬性要求的情況下，學(xué)生主動關(guān)注公眾號人數(shù)比例和主動閱讀課程微信信息的情況都很理想，關(guān)鍵知識點的重復(fù)閱讀顯示了微課程的在學(xué)生學(xué)習(xí)中的實用價值，當(dāng)前開發(fā)基于移動學(xué)習(xí)的微課程網(wǎng)站具有充分的現(xiàn)實可行性。

微信公眾平臺不僅能夠方便的統(tǒng)計用戶信息，還可以就用戶閱讀情況進(jìn)行深入分析，圖5就是一月來圖文頁的閱讀人數(shù)與次數(shù)統(tǒng)計圖，可見，通過公眾平臺推送的微信學(xué)生都會及時閱讀（中間的低點是沒有微信推送的日期），且大部分內(nèi)容都看過多次。

圖5微課程內(nèi)容閱讀情況

深入分析還發(fā)現(xiàn)，以多圖文形式推送的知識要點“教育測評的質(zhì)量特性”與單圖文形式的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容“2014屆優(yōu)秀論文”的閱讀情況差異較大（見圖6）：雖然拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容更有吸引力，在推送當(dāng)天獲得了更高關(guān)注，但作為知識要點的多圖文信息卻在發(fā)布后數(shù)周仍然有同學(xué)閱讀。預(yù)計，在更多學(xué)生學(xué)生熟悉關(guān)鍵詞檢索功能（投票調(diào)查顯示多數(shù)學(xué)生不熟悉該應(yīng)用）后，尤其是期末復(fù)習(xí)期間，對于關(guān)鍵知識點的微信信息，重復(fù)閱讀率進(jìn)一步攀升。相對本學(xué)期本課程期末考試平均分較上屆提高了5分，一定程度上說明了基于手機(jī)的微課程學(xué)習(xí)資源對提升課程學(xué)習(xí)興趣、提高復(fù)習(xí)效率起到了一定的作用。進(jìn)而，在下一階段的教學(xué)中，筆者將進(jìn)一步嘗試加強(qiáng)對微課程內(nèi)容學(xué)習(xí)要求，適當(dāng)增加前后測，將課余時間的移動學(xué)習(xí)與課堂討論分析活動緊密結(jié)合，實踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

圖6兩類微信閱讀對比情況

盡管統(tǒng)計數(shù)據(jù)和學(xué)生反饋意見都說明《教育統(tǒng)計與測評》微課程的教學(xué)應(yīng)用達(dá)到了預(yù)期效果，但不是所有的課程都適合開發(fā)成微課程，模塊與模塊之間不存在顯式內(nèi)容依賴的課程更適合進(jìn)行微課程的設(shè)計開發(fā)。由三門課程整合而來的《教育統(tǒng)計與測評》正好符合這個特點，微課程應(yīng)用微信公眾平臺進(jìn)行信息推送和互動交流，不僅實現(xiàn)了課程內(nèi)容的數(shù)字化、移動化學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了愉悅和便利，更突破了課程難點——專業(yè)知識點和專業(yè)概念的深入理解和掌握，為學(xué)生泛在學(xué)習(xí)提供了豐富學(xué)材。在學(xué)生熟練應(yīng)用本文所述功能進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者將繼續(xù)應(yīng)用微信公眾平臺的開發(fā)模式進(jìn)行微課程網(wǎng)站的開發(fā)，充分挖掘微信的移動學(xué)習(xí)支持功能，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)環(huán)境，探索傳統(tǒng)課程與信息技術(shù)深入融合的方式方法，促進(jìn)學(xué)生泛在學(xué)習(xí)能力的提高。

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