陳 平，徐 斌

(常州大學(xué)懷德學(xué)院，江蘇靖江214512)

政治認(rèn)同是人們在社會政治生活中產(chǎn)生的一種情感和意識上的歸屬感，反映了人們對政治權(quán)力的信任和對政治價值的信仰，是把人們組織在一起的重要凝聚力量，對社會秩序的維系和政治行為的規(guī)范具有積極作用。大學(xué)生是未來我國社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的主要力量，他們的政治認(rèn)同狀況關(guān)系著國家政治穩(wěn)定、社會和諧發(fā)展和大學(xué)生個人健康成長。

當(dāng)前我國正處于社會全面轉(zhuǎn)型時期，面臨著諸多社會問題與矛盾，其中社會階層分化及其引發(fā)的一系列社會問題，已經(jīng)對大學(xué)生政治認(rèn)同產(chǎn)生不同程度的影響。分析和研究社會階層分化對大學(xué)生政治認(rèn)同的影響，采取積極有效的教育措施，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生政治認(rèn)同教育，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同，理應(yīng)成為當(dāng)前高校思想政治教育工作的要務(wù)之一。

一、社會階層分化現(xiàn)狀及其引發(fā)的問題

改革開放以來，所有制結(jié)構(gòu)的變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促使我國社會階層結(jié)構(gòu)發(fā)生了較為劇烈的變動。一方面，自新中國成立以來一直作為社會階層結(jié)構(gòu)主體的工人階級、農(nóng)民階級和知識分子階層不斷地分化與組合，另一方面，諸如私營企業(yè)主階層、經(jīng)理階層和農(nóng)民工群體等一些新的社會階層逐漸出現(xiàn)與壯大，使得原先由“兩個階級、一個階層”組成的、相對單一的社會結(jié)構(gòu)迅速分化，漸然形成一個階層位序明顯的多元社會階層結(jié)構(gòu)。

社會階層分化是我國社會由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型過程中的必然產(chǎn)物，在一定程度上，它是我國社會現(xiàn)代化的標(biāo)志。但任何進(jìn)步都以付出代價為前提，我國社會階層分化過程的急劇性、廣泛性和復(fù)雜性，造成轉(zhuǎn)型期我國社會進(jìn)步與社會代價、社會協(xié)調(diào)與社會失衡交錯并存的現(xiàn)狀，并引發(fā)了一系列社會矛盾與問題，突出表現(xiàn)為:

(一)社會貧富差距明顯，人們社會心態(tài)失衡

社會階層分化的實質(zhì)是社會資源在社會成員中的不平等分配，即不同的社會群體或利益集團(tuán)不平等地占有那些在社會中有價值的事物，并因此而擁有不同的社會地位。改革開放后我國社會階層的分化，實際上是社會成員之間原有利益分配格局的改變過程。在此過程中，人們因各種原因而成為改革開放的利益獲得者或受損者，依據(jù)利益得失情況逐漸形成不同的利益群體，各社會群體間貧富差距日益顯現(xiàn)并拉大。20世紀(jì)90年代中期以來，隨著城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、產(chǎn)業(yè)之間以及占有不同資源人群之間的收入差距拉大，財富集中化程度較高、貧富差距較大已成為引起人們廣泛關(guān)注的社會問題。

社會學(xué)研究表明，貧富差距過大不僅造成不同社會階層的人們在社會價值、階層認(rèn)同和歸屬感等方面分化嚴(yán)重，而且也嚴(yán)重影響人們的社會心態(tài)。由貧富差距過大而形成的相對剝奪感，令中國“社會存在比較普遍的底層認(rèn)同、弱勢群體認(rèn)同現(xiàn)象，也就是階層認(rèn)同向下層移動，這其中包括一些按照經(jīng)濟(jì)收入和社會地位應(yīng)該歸屬于更高階層的人?！保?］心理上的貧富差距感受加大了事實上的貧富差距，加劇了人們“公正失衡”的心態(tài)，致使“仇富仇官”、“仇富嫌貧”等社會心態(tài)較為普遍，不同社會群體間的不信任度加深。

(二)社會階層結(jié)構(gòu)定型，人們思想觀念多元

社會階層分化改變了我國的社會階層結(jié)構(gòu)，更帶來了人們思想意識和價值觀念的巨大改變。一方面，從社會存在與社會意識的關(guān)系看，社會階層分化形成的多元社會階層結(jié)構(gòu)在我國已漸趨定型，表現(xiàn)為各階層間界限日益明顯，人們的階層意識日漸明確，具有階層特征的生活方式與文化模式已然形成［2］。不同社會階層成員在社會地位、利益訴求和生活方式等方面的差異，導(dǎo)致社會成員在思想意識、價值觀念、思維方式等方面的差異，為人們價值取向的多元化提供了土壤。

另一方面，從社會階層劃分標(biāo)準(zhǔn)看，“中國改革以來，社會分層結(jié)構(gòu)的一個重大變化就是，中國從政治分層為主體的社會轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)分層為主體的社會，是經(jīng)濟(jì)上的不平等取代了政治上的不平等?！保?］社會分層標(biāo)準(zhǔn)的改變，減弱了政治或身份等先賦因素在確立人們社會地位中的影響力，學(xué)歷、專長等個人自致因素，尤其是財富擁有狀況對社會地位躍升的影響力增強(qiáng)，這既促使自主意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、效率意識、平等意識等現(xiàn)代思想意識在人們心目中萌生，又在客觀上造成極端個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想意識的滋長蔓延，影響著我國社會主流意識形態(tài)的建設(shè)。

二、階層分化對大學(xué)生政治認(rèn)同的影響

大學(xué)生的政治認(rèn)同是他們在特定社會政治經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)習(xí)和內(nèi)化政治體系的政治文化后所形成的政治認(rèn)知、政治判斷、政治情感和政治參與行為。在大學(xué)生政治社會化過程中，外界環(huán)境和主體意識是影響大學(xué)生政治認(rèn)同的兩大因素，對當(dāng)代大學(xué)生而言，社會階層分化是他們從“自然人”向“社會人”、“政治人”轉(zhuǎn)化的特定時代背景和社會環(huán)境，影響著他們政治社會化的主體意識。

當(dāng)代大學(xué)生成長經(jīng)歷簡單，家庭、學(xué)校、朋輩和傳媒構(gòu)成的個體成長環(huán)境成為他們政治社會化的主要外界環(huán)境，其中家庭是大學(xué)生社會化的最初、最直接的成長環(huán)境。家庭生活中父母的行為模式與教養(yǎng)方式，以直接或間接的形式影響著個體的價值取向、社會交往方式、生活消費(fèi)方式以及心理狀態(tài)，令其對所處的政治環(huán)境形成不同的認(rèn)知、情感、態(tài)度、信仰等精神需求及對未來發(fā)展的不同預(yù)期，影響著他們的政治社會化。研究證實，“不同的政治社會化環(huán)境中出來的人，其政治認(rèn)知會呈現(xiàn)出一定的差異性?！保?］與此同時，社會閱歷淺顯也使得大學(xué)生對社會問題的認(rèn)知大多基于個人直觀、微觀的感受，在政治認(rèn)同形成中，諸如情緒、利益、情感、好惡、從眾等非理性因素對他們的“影響相當(dāng)明顯”［5］。

大學(xué)生的成長經(jīng)歷與社會認(rèn)知特點，令他們對社會階層分化所引發(fā)的社會問題中的貧富差距過大現(xiàn)象感受最為直觀與強(qiáng)烈。他們普遍認(rèn)為社會各階層不平等程度較嚴(yán)重，且出身于不同社會階層家庭的大學(xué)生對社會不平等的感知率不同，反映出大學(xué)生“對社會階層分化現(xiàn)象的看法與其父母職業(yè)階層相關(guān)”［6］。故此，可通過家庭折射出社會階層分化對大學(xué)生政治認(rèn)同的影響。

首先，社會階層分化導(dǎo)致大學(xué)生因家庭出身差異而產(chǎn)生政治認(rèn)同的情感差異。政治是人們社會利益的集中體現(xiàn)，人們的利益訴求是政治活動的動因，“政治共同體滿足自己利益的程度成為人對政治認(rèn)同的邏輯起點?！保?］這意味著人們對黨和政府的信任、認(rèn)同的情感源自他們在物質(zhì)生活條件改善和精神生活滿足方面的感受，利益認(rèn)同或績效認(rèn)同是政治認(rèn)同的首要條件。社會階層分化使得社會階層、社會群體利益分化和多元化更為明顯，呈現(xiàn)出階層利益多元化和碎片化的特點，“帶來的直接結(jié)果是導(dǎo)致政府政策越來越難以協(xié)調(diào)不同利益群體的需要”［8］。大學(xué)生出身于不同境況、不同地域的家庭，父母的職業(yè)地位和收入方式?jīng)Q定其家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和所屬利益群體，家庭在政府實施的各項政策中利益得失狀況，會使他們對現(xiàn)行政治體制、政府工作績效產(chǎn)生不同的情感與認(rèn)知。實證研究顯示，不同家庭出身的大學(xué)生對國家經(jīng)濟(jì)政策帶來的經(jīng)濟(jì)實惠感知不同，對“您對我國政府制定的各項政策信任嗎”的回答，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的大學(xué)生選擇“完全信任”、“基本信任”的比例均低于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的大學(xué)生，而選擇“不很信任”、“不信任”的又高于家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的大學(xué)生，“說明了家庭經(jīng)濟(jì)狀況深刻影響著當(dāng)代大學(xué)生的政治認(rèn)同、政治信任和政治價值判斷?！保?］

其次，社會階層分化導(dǎo)致大學(xué)生思想認(rèn)識分層而對政治生活抱有不同態(tài)度。政治認(rèn)同是大學(xué)生關(guān)注社會和政治問題、接受政治教育、參與政治活動后形成的政治認(rèn)知、政治情感和政治意識，繼而表現(xiàn)出來的政治行為。在政治認(rèn)同形成過程中，學(xué)校開展的政治思想教育是大學(xué)生政治社會化的重要途徑。大學(xué)生作為認(rèn)同主體，其自身對政治生活的態(tài)度決定了他們對學(xué)校政治教育的接受狀況，是影響他們政治社會化的首要且重要的因素。前述我國社會階層分化引發(fā)的社會問題與現(xiàn)象，會通過大學(xué)生家庭所在階層的意識與文化，對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化作用，令他們對社會問題的評價、對媒體披露社會事件的反應(yīng)出現(xiàn)差異，在思想認(rèn)識上存在著不同傾向與分歧。實證研究發(fā)現(xiàn):“家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的大學(xué)生對政治制度了解程度較高;不同家庭狀況的大學(xué)生對執(zhí)政黨均表示較大的認(rèn)同感，而對執(zhí)政黨了解、入黨意愿的選擇比例，隨著家庭經(jīng)濟(jì)狀況的提高而降低，越富裕家庭的大學(xué)生對執(zhí)政黨認(rèn)同度、政治參與度越低?！保?0］大學(xué)生個體對政治生活的態(tài)度差異，在他們接受高校思想政治教育中起著心理預(yù)設(shè)的作用，反映為他們對高校開展的思想政治教育、黨團(tuán)活動、思想政治理論課教學(xué)、社會實踐等政治教育活動抱有不同的接受心態(tài)與參與態(tài)度，從而影響他們的政治認(rèn)同。

第三，社會階層分化導(dǎo)致大學(xué)生中形成不同的朋輩群體而影響他們的政治認(rèn)同。社會階層分化導(dǎo)致大學(xué)生家庭分屬社會不同的階層，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異往往導(dǎo)致大學(xué)生群體的分層，“分層的結(jié)果表現(xiàn)在他們的價值取向、人生選擇、社會交往方式、生活消費(fèi)方式以及心理狀態(tài)等多方面的異質(zhì)性?！保?1］這種異質(zhì)性使得同一社會階層家庭的大學(xué)生更容易因為家庭背景相近、社會地位相當(dāng)、價值觀念接近而產(chǎn)生情感共鳴，形成更具私人情感性的朋輩群體。朋輩群體的存在為成長期的大學(xué)生提供了心靈的依托、情感的歸屬，同學(xué)朋友之間既會因志趣相投、行為模式相似而相互吸引、學(xué)習(xí)、借鑒與模仿，也會因個人感受到群體施加的規(guī)制力、約束力而不斷調(diào)整自己的思想、行為，最終實現(xiàn)個體認(rèn)同群體的價值觀并為群體所接納。從政治認(rèn)同角度論，大學(xué)生朋輩群體成員之間的這些行為，將“對大學(xué)生的政治觀念、社會觀念等價值原則產(chǎn)生著重要影響”［12］。值得注意的是，在這種因家庭經(jīng)濟(jì)地位相近而形成的朋輩群體中，占主導(dǎo)地位的思想觀念不一定與社會主流意識形態(tài)相一致，尤其是受家庭所屬社會階層利益得失情況的影響，群體成員對某些政治問題的看法可能存在偏激乃至錯誤之處，通過在群體中傳播、擴(kuò)散過程中的放大效應(yīng)，無疑會對個體政治認(rèn)同產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。

總之，受社會階層分化及其引發(fā)的社會問題影響，當(dāng)代大學(xué)生在思想與行動中不同程度地存在著“政治價值認(rèn)同的堅定性與迷惘性并存”， “對國家、政黨、政體的忠誠性與困惑性相伴”，“對法律、政策的務(wù)實性與理想化相隨”，“對政府績效的肯定性與質(zhì)疑性相伴”的“政治認(rèn)同危機(jī)”［13］。顯然，大學(xué)生的這種政治認(rèn)同現(xiàn)況與他們在中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)中的地位、作用不相符合，值得高校思想政治教育工作予以重視并采取切實的教育舉措。

三、提高大學(xué)生政治認(rèn)同的教育舉措

大學(xué)生正處于生理成熟和心智成熟的關(guān)鍵時期，大學(xué)階段也是大學(xué)生政治信念和政治素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。雖說在相當(dāng)長的時期內(nèi)，社會階層分化將作為影響大學(xué)生政治社會化的外界環(huán)境而客觀存在，不同社會階層家庭出身的大學(xué)生之間政治認(rèn)同差異亦將客觀存在，然而，筆者的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，同一社會階層家庭出身的大學(xué)生對政治認(rèn)同相關(guān)問題的回答并不具有一致的傾向性，“說明家庭背景與大學(xué)生個體政治認(rèn)同間沒有完全對應(yīng)的、規(guī)律性的聯(lián)系?！保?4］一方面，大學(xué)生身心發(fā)展的特點以及認(rèn)同所具有的“社會性、可塑造性和可共存性”［15］的特點，決定了大學(xué)生自身的主體因素才是影響他們政治認(rèn)同的最重要、最根本的因素;另一方面，“大學(xué)教育的非常重要的功能之一是，使人接受社會主導(dǎo)規(guī)范或中產(chǎn)階級的規(guī)范。”［16］大學(xué)的這一功能決定了高校能夠以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)，通過營造有利于大學(xué)生政治社會化的教育環(huán)境，幫助出身各異的大學(xué)生形成政治共識、促進(jìn)政治認(rèn)同。

思想政治教育自身的屬性、高校思想政治教育的職責(zé)，規(guī)定了其必然成為幫助大學(xué)生政治社會化的主要途徑與方式。針對社會階層分化對大學(xué)生政治認(rèn)同所造成的影響，高校思想政治教育需從以下幾方面采取相應(yīng)對策:

首先，遵循政治認(rèn)同形成規(guī)律，明確政治認(rèn)同教育原則，構(gòu)建強(qiáng)化大學(xué)生政治認(rèn)同的思想政治教育體系。大學(xué)生的政治認(rèn)同是知、情、意、信、行相統(tǒng)一的心理活動過程，在政治認(rèn)同教育中，既要堅持凸顯政治認(rèn)同的政治屬性，更要把握認(rèn)同是個體自我的心理建構(gòu)活動，是個體在高校思想政治教育引導(dǎo)下形成的一種政治心理傾向、政治態(tài)度和政治行為。因此，必須重視認(rèn)同主體的積極心理特性，充分激發(fā)他們政治認(rèn)同的內(nèi)在需求。由于在政治認(rèn)同形成過程中，“利益途徑是獲得政治認(rèn)同的關(guān)鍵性因素”，“價值系統(tǒng)是獲得政治認(rèn)同的根本性因素?！保?7］由此決定了在社會階層分化嚴(yán)重、大學(xué)生家庭出身差異較大的社會背景下，高校思想政治教育工作應(yīng)堅持把主流意識形態(tài)教育與關(guān)心學(xué)生解決實際問題相結(jié)合、理論教育與實踐體驗相結(jié)合、共同教育與個別教育相結(jié)合、學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合、政治教育與文化熏陶相結(jié)合的基本原則，全面建設(shè)有助于促進(jìn)大學(xué)生政治認(rèn)知、政治判斷、政治情感和政治參與行為養(yǎng)成的高校思想政治教育體系。

其次，突出思想政治教育的政治性與服務(wù)性，圍繞政治認(rèn)同的目標(biāo)和重點，多管齊下提升大學(xué)生政治認(rèn)同水平。思想政治教育的政治性“本質(zhì)”及其為政治的目的、利益、活動和秩序等服務(wù)的“根本目的”［18］，決定了高校思想政治教育的基本職責(zé)及其社會價值的核心在于為國家意識形態(tài)的穩(wěn)定性、執(zhí)政黨執(zhí)政的合法性和大學(xué)生對政治生活的參與性服務(wù)，也決定了政治認(rèn)同應(yīng)成為高校思想政治教育的出發(fā)點和衡量教育成效的基準(zhǔn)點。針對當(dāng)代大學(xué)生因受社會分層影響而出現(xiàn)思想認(rèn)識分層、政治認(rèn)同危機(jī)的現(xiàn)象，高校思想政治教育更應(yīng)突顯政治性和服務(wù)性，把促進(jìn)不同社會階層家庭出身大學(xué)生的政治認(rèn)同作為思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)，改進(jìn)和完善思想政治教育方式與方法，提高思想政治教育質(zhì)量與成效，提升大學(xué)生政治認(rèn)同水平。由于政黨認(rèn)同是政治認(rèn)同的核心，“人們對政黨的認(rèn)同最直觀、最直接地反映人們的政治認(rèn)同”［19］，因而高校思想政治教育需以增強(qiáng)大學(xué)生對黨和政府的認(rèn)同為重點，統(tǒng)籌各級黨團(tuán)組織、專職學(xué)生思想政治教育者、思想政治理論課程教師等各方面的教育力量，從政治理論教學(xué)、政治思想引導(dǎo)、日常教育管理、大學(xué)生黨建、團(tuán)組織活動等多個渠道入手，多管齊下、通力合作，增強(qiáng)大學(xué)生對共產(chǎn)黨執(zhí)政地位、對黨執(zhí)政能力和執(zhí)政效果的信任與信心，激勵更多優(yōu)秀大學(xué)生加入黨組織。

第三，改革和創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方式，充實和完善思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是傳播以馬克思主義理論為主導(dǎo)的中國特色社會主義意識形態(tài)的主陣地，也是提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生具有“政治人”意識的主課堂。一方面，“意識形態(tài)是政治認(rèn)同的理念性資源，是政治認(rèn)同最原初的構(gòu)成因素，也是較為持久的因素?！保?0］面對社會階層結(jié)構(gòu)多元化所帶來的社會意識多元化對大學(xué)生政治認(rèn)同的影響，加強(qiáng)以社會主義核心價值體系為本質(zhì)的社會主流意識形態(tài)的引導(dǎo)，強(qiáng)化大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同是增強(qiáng)大學(xué)生政治認(rèn)同的重要保證。另一方面，我國學(xué)校思想政治理論教學(xué)中至今缺乏政治學(xué)相關(guān)理論知識的傳授，導(dǎo)致大學(xué)生普遍政治意識不強(qiáng)、政治修養(yǎng)不足， “難以對黨和國家的路線、方針、政策形成科學(xué)完整的認(rèn)識，從而容易產(chǎn)生政治盲從與非理性政治認(rèn)同，不利于大學(xué)生‘政治人’的培養(yǎng)。”［21］故而，高校思想政治理論教學(xué)中不僅應(yīng)增加與現(xiàn)實政治生活密切相關(guān)的政治學(xué)理論知識，幫助大學(xué)生培養(yǎng)政治意識和參與政治生活的能力，還應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新課程教學(xué)方式，探索有助于認(rèn)同形成的師生互動、生生互動、全面參與的課堂教學(xué)新模式。思想政治理論課教師在大力弘揚(yáng)主旋律的同時，應(yīng)正視社會階層分化以及由此產(chǎn)生的各種社會現(xiàn)象與問題，指導(dǎo)各階層家庭出身的大學(xué)生探索和解決所遇到的熱點、難點、疑點問題，從對社會現(xiàn)實問題的分析引導(dǎo)中訓(xùn)練政治思維，提高其理性認(rèn)識能力。

第四，重視和加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，豐富和拓展大學(xué)生政治實踐活動形式，營造有利于大學(xué)生政治認(rèn)同的文化氛圍。大學(xué)生政治認(rèn)同是一個知行合一的漸進(jìn)發(fā)展過程，大學(xué)生個體成長經(jīng)歷簡單、社會閱歷淺薄的特點，使得他們直接參與政治生活實踐的機(jī)會極少，政治認(rèn)知大多為紙上得來的知識和概念，而同齡人相對集中、與現(xiàn)實社會生活相對隔離的校園環(huán)境，又使得大學(xué)生政治認(rèn)同的形成往往容易受到周圍人與事的影響，感性而非理性、沖動而非冷靜地人云亦云、隨大流行動。由前述可知，出身不同社會階層家庭的大學(xué)生之間形成的不同朋輩群體，因受家庭所在社會階層文化模式的影響，有可能會產(chǎn)生令大學(xué)生與主流意識形態(tài)、政治價值觀不一致的認(rèn)知。在此情形下，通過大學(xué)生社團(tuán)組織開展教育活動，尤其是思想政治教育性強(qiáng)的社團(tuán)活動，一方面能為大學(xué)生提供直接參與政治實踐的途徑與機(jī)會，使大學(xué)生在活動中加深對理論知識的理解、提高政治意識、鍛煉參與政治生活的能力;另一方面能讓出身不同的大學(xué)生在社團(tuán)活動中增加接觸、交流，在交往與互動中相互學(xué)習(xí)、分享與接納，打破因家庭出身差異而產(chǎn)生的隔閡、疏離與偏見，促進(jìn)共識性情感、意識與觀念的形成。當(dāng)前，高校在大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中，應(yīng)格外重視和加強(qiáng)以學(xué)習(xí)、宣傳和研究黨的科學(xué)理論為宗旨的大學(xué)生政治性社團(tuán)的創(chuàng)建，豐富和拓展以志愿服務(wù)、民主參與、社會調(diào)研等為主要形式的大學(xué)生政治實踐活動，讓大學(xué)生在政治實踐活動中以知導(dǎo)行、以行驗知、轉(zhuǎn)知為行。

社會階層分化是我國社會現(xiàn)代化進(jìn)程中不可回避的現(xiàn)實。面對社會階層分化對大學(xué)生政治認(rèn)同所產(chǎn)生的影響，高校思想政治教育者必須認(rèn)清形勢、明確使命、勇?lián)?zé)任，以對黨和國家的前途命運(yùn)、對大學(xué)生的未來發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，采取積極有效的教育舉措，強(qiáng)化政治認(rèn)同教育力度，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，從而削弱乃至消除社會階層分化對大學(xué)生的負(fù)面影響，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生提高政治認(rèn)同，培養(yǎng)和鍛煉成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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