摘 要：充分發(fā)揮高校思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，必須提高教學(xué)實(shí)效性。高校思想政治理論課教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想狀況，準(zhǔn)確把握思想政治理論課面臨的困難和挑戰(zhàn)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)陣地建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)渠道，增強(qiáng)課程的感染力、吸引力和抬頭率。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;主渠道 ;實(shí)效

高校思想政治理論課是高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)與宣傳思想工作的主渠道和主陣地，是堅(jiān)持社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向的的根本保證，是立德樹人、全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培育社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人的核心課程。高校思想政治理論課教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，增強(qiáng)課程的感染力、吸引力和抬頭率，充分發(fā)揮好思想政治理論課主渠道的作用和育人功能。

一、正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想狀況，是提高思想政治理論課實(shí)效性的首要條件

深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想政治教育所面臨的嚴(yán)峻形勢，是充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用的基礎(chǔ)。目前，思想政治理論課的授課對(duì)象是成長在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)年代的“95”后大學(xué)生，約有2000多萬人。他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)如何，直接關(guān)系到黨和國家的前途命運(yùn)，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。習(xí)近平同志同志指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向?！睆闹髁魃峡?，當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況積極、健康、向上。他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義，堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線方針政策，高度認(rèn)同中國特色社會(huì)主義道路。但我們也要清醒地看到，國際形勢的深刻變化，改革開放的漸趨深入，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，使大學(xué)生思想狀況出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。

從國際斗爭形勢來看，西方敵對(duì)勢力亡我之心不死，對(duì)我實(shí)施“西化”、“分化”的戰(zhàn)略圖謀始終沒有改變。一方面他們借口冷戰(zhàn)結(jié)束淡化意識(shí)形態(tài)的對(duì)立;另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，西方發(fā)達(dá)國家利用其在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等方面的優(yōu)勢，以全球化為借口，對(duì)社會(huì)主義國家進(jìn)行排擠、壓制，有意識(shí)、有步驟地在全球范圍內(nèi)推行其政治意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念。通過意識(shí)形態(tài)的滲透，宣揚(yáng)馬克思主義過時(shí)了，社會(huì)主義沒有前途等謬論，動(dòng)搖大學(xué)生馬克思主義的理想信念。加上東歐巨變、蘇聯(lián)瓦解，社會(huì)主義事業(yè)遭受重大挫折，部分青年大學(xué)生對(duì)共產(chǎn)主義的前途產(chǎn)生憂慮，有的甚至動(dòng)搖了建設(shè)中國特色社會(huì)主義的信心。

從國內(nèi)的發(fā)展來看，隨著改革開放事業(yè)的漸趨深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式多樣化的趨勢。這種多樣化的趨勢給人們的思想觀念帶來一定的影響。社會(huì)領(lǐng)域中是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義滋長，見利忘義、損公肥私、不講誠信、以權(quán)謀私、腐敗墮落等現(xiàn)象普遍存在。不良的社會(huì)風(fēng)氣使大學(xué)生接受的艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的社會(huì)主義價(jià)值觀受到?jīng)_擊，這在一定程度上影響了大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。有的大學(xué)生功利主義色彩濃厚，重實(shí)惠輕理想、重享受輕奮斗、重索取輕奉獻(xiàn);有的意志薄弱、感情脆弱、經(jīng)不起挫折和失敗，文化素養(yǎng)不高;有的理想信念動(dòng)搖，甚至懷疑或否定社會(huì)主義、集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德原則。

從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展來看，網(wǎng)絡(luò)的普及雖然給思想政治教育以更大的發(fā)展空間，也給當(dāng)代大學(xué)生的健康成長帶來了消極影響。一方面，處于成長期、可塑性極強(qiáng)的學(xué)生極易受到泛濫在互聯(lián)網(wǎng)上的消極、不健康思想的影響，同時(shí)，西方發(fā)達(dá)國家利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，極力向社會(huì)主義國家傾銷文化垃圾，推行西方政治觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，排擠、壓制中國傳統(tǒng)文化和中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，造成學(xué)生思想動(dòng)搖、社會(huì)主義意識(shí)、國家意識(shí)、民族意識(shí)淡漠。另一方面，大學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)制造的虛擬世界，與現(xiàn)實(shí)世界疏離，脫離集體和社會(huì)實(shí)踐，極易造成他們情感淡漠、精神空虛、社交能力下降、心理問題突出、行為失范等等問題。

由此可見，國際國內(nèi)的新形勢對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，思想政治理論課教學(xué)的責(zé)任更加重大，任務(wù)更加艱巨。切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課在學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，幫助大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的理想信念、堅(jiān)定正確的政治方向、增強(qiáng)抵制錯(cuò)誤思潮和腐朽思想的能力、確立積極的人生態(tài)度、高揚(yáng)遠(yuǎn)大理想的風(fēng)帆，顯得尤為重要。

二、準(zhǔn)確把握思想政治理論課教學(xué)中面臨的困難和挑戰(zhàn)，是提高教學(xué)時(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

近年來，思想政治理論課教學(xué)改革成效顯著，教師素質(zhì)不斷提高，課程設(shè)置更加科學(xué)。但在內(nèi)容形式、方法手段等方面存在許多與形勢、任務(wù)和要求不相適應(yīng)的地方，還有很多亟待解決的問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.部分內(nèi)容脫離學(xué)生和社會(huì)實(shí)際，講授內(nèi)容的時(shí)代性、針對(duì)性和創(chuàng)新性不足。其一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。大學(xué)思想政治理論課與高中的政治課有一定程度的交叉和重復(fù)，政治性與知識(shí)性融合不好。重復(fù)學(xué)習(xí)大致相同的知識(shí)，學(xué)生感到思想政治理論課就是空洞的政治說教，缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，思想政治理論課的四門主干課程，為了各自體系的完整性，內(nèi)容上也有一定程度的重復(fù)，這也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。其二，內(nèi)容不夠精練，滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。表現(xiàn)為教材原理、系統(tǒng)理論多，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)少，學(xué)生被純粹的理論體系包圍，缺乏從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去領(lǐng)會(huì)、理解和實(shí)踐思想政治理論課教育的內(nèi)在價(jià)值。其三，內(nèi)容教條化傾向嚴(yán)重。教材通篇貫穿著高高在上的說教，內(nèi)容抽象、枯燥而又要求學(xué)生無條件接受，學(xué)生的創(chuàng)造性和批判精神得不到培養(yǎng)和鍛煉。調(diào)查表明，大學(xué)生不是認(rèn)為思想政治理論課完全沒有必要，而是認(rèn)為思想政治理論課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)更廣泛關(guān)注社會(huì)，樹立一種使命感和責(zé)任感。如果教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際，就不能面對(duì)開放的社會(huì)和多元價(jià)值沖突，無法解釋社會(huì)現(xiàn)象，不能教給學(xué)生正確處理社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的各種復(fù)雜利益關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種矛盾的能力和智慧，失去思想政治理論課教學(xué)應(yīng)有的傳遞時(shí)代精神的特點(diǎn)，不能解決實(shí)際問題，沒有時(shí)代感，缺乏針對(duì)性和感染力，幫助學(xué)生樹立崇高的理想信念就成為空談，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)教育的滿意度下降，學(xué)生自然對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)手段單一，缺乏吸引力。高校擴(kuò)招后，思想政治理論課教學(xué)多是大課，教師在教學(xué)過程中難以開展辯論、專題報(bào)告等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)是采用灌輸說教的填鴨式教學(xué)，成為我講你聽的單向信息傳遞，缺少師生互動(dòng)，雙向交流。雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)已大量運(yùn)用于教學(xué)過程，并使教學(xué)活動(dòng)時(shí)空得到延伸和擴(kuò)展，大大增強(qiáng)了教育的感染力和說服力，然而部分教師僅僅是使用了電子課件，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)思考得不多，或限于技術(shù)手段的局限性，不能合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

3.教學(xué)效果不理想。針對(duì)性、實(shí)效性是思想政治理論課取得良好效果的必要條件之一。由于不能解決實(shí)際問題，學(xué)生不是積極主動(dòng)地學(xué)，而是被動(dòng)接受，學(xué)生對(duì)思想政治理論課興趣不高，更愿意接受“實(shí)際”的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)“專業(yè)課認(rèn)真聽、選修課隨便聽，‘思想政治理論課不想聽”的現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生接受信息多而雜，使教師灌輸?shù)慕逃龣?quán)威地位受到挑戰(zhàn)，大學(xué)生很難再簡單按照教師事先設(shè)計(jì)的思想和目標(biāo)去理解和領(lǐng)會(huì)信息。過去是教師“讓你知道什么，你就知道什么”，而現(xiàn)在是“我想知道什么就能知道什么”。在某些方面，學(xué)生甚至比教師掌握的信息還多、還快，學(xué)生在接受思想政治理論課教育時(shí)，腦海里裝滿大量的網(wǎng)絡(luò)信息走進(jìn)課堂，有些信息甚至與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相悖，使學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)中的一些觀點(diǎn)產(chǎn)生種種疑慮。教學(xué)效果的不理想，難以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、深化教學(xué)改革，加強(qiáng)陣地建設(shè)，是提高思想政治理論課實(shí)效性的有效途徑

當(dāng)代大學(xué)生是愿意接受馬克思主義的，問題是馬克思主義理論教育必須與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際，以改革促發(fā)展，以建設(shè)求提高。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性、提高實(shí)效性。思想政治理論課內(nèi)容只有創(chuàng)新，才能使“兩課”教學(xué)煥發(fā)出青春的活力，才能擔(dān)負(fù)起教育的重任，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持“少而精”的原則。這就是說要充分考慮青年學(xué)生健康成長的需要，尊重教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的科學(xué)精神，使教育內(nèi)容貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際，合理界定教學(xué)內(nèi)容的角度和深度，使同一內(nèi)容的講述避免簡單重復(fù)，并體現(xiàn)各門課程特色。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)時(shí)代特征。思想政治理論課內(nèi)容屬于意識(shí)形態(tài)范疇，因此具有鮮明的時(shí)代特征。體現(xiàn)時(shí)代特征，就是要充分體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新成果。以理想信念教育為核心，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)市場經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)濟(jì)利益的多元化造成的價(jià)值取向的多元化進(jìn)行正確的引導(dǎo)。使大學(xué)生經(jīng)受住西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，以揚(yáng)棄的態(tài)度正確對(duì)待西方文化。還要充分體現(xiàn)信息社會(huì)的時(shí)代性特點(diǎn)，以理想信念建設(shè)為基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)，搶占網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)吸引力，富于感染力。良好教學(xué)效果的取得，只有內(nèi)容的改革而無教學(xué)方法的改進(jìn)是不夠的。要在教學(xué)方法上重視提高思想政治理論課課堂教學(xué)的科學(xué)化水平，做到找準(zhǔn)切入點(diǎn)，體現(xiàn)主體化、呈現(xiàn)立體化。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，要從學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)入手，防止理論上的空談，不回避問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行有說服力的分析，通過聯(lián)系實(shí)際闡明理論，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使思想政治理論課真正成為學(xué)生喜愛的課程，增強(qiáng)理論教學(xué)的說服力和針對(duì)性;體現(xiàn)主體化，就是要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生思想和生活實(shí)際，注重發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與教育過程，縮小師生之間的心理距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。呈現(xiàn)立體化，就是運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、啟發(fā)式、說理式教學(xué)，課堂討論、辯論、演講、調(diào)查、論文等各種形式，輔之以多媒體教學(xué)手段，通過使用幻燈、錄像、圖表、視頻資料等，融“聽、看、讀、寫、議”為一體，使課堂教學(xué)直觀、生動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理論的吸引力和感染力。

3.拓展教學(xué)渠道，牢牢把握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上指出：“很多年輕人基本上不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取。必須正視這個(gè)事實(shí)，加大力量投入，盡快掌握這個(gè)輿論戰(zhàn)場的主動(dòng)權(quán)，不能被邊緣化了?！崩镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及運(yùn)用的有利時(shí)機(jī)，廣大思想政治理論課教師要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，主動(dòng)出擊，結(jié)合思想政治理論課教學(xué)和學(xué)生思想特點(diǎn)，建立更新及時(shí)、內(nèi)容生動(dòng)、趣味性強(qiáng)、師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教育平臺(tái)。及時(shí)將正確、積極、健康的網(wǎng)絡(luò)思想和網(wǎng)絡(luò)文化充實(shí)到學(xué)生思想中去。通過網(wǎng)絡(luò)開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生解答他們關(guān)注的社會(huì)問題、個(gè)人思想問題，給涉世未深的大學(xué)生以正面的引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律，開展思想政治教育的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：羅敏（1972-），女，貴陽醫(yī)學(xué)院社科部教師，副教授，研究方向：思想政治理論課教學(xué)工作。

基金項(xiàng)目：本文系貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)思政課研究項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)生人文精神培育與《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)有效銜接研究”（項(xiàng)目編號(hào)：RT2014-8）階段性成果。