曾華春

摘 要：小學數(shù)學的生活化教學就是要從豐富的生活情景中去捕捉身邊的數(shù)學現(xiàn)象，指導(dǎo)學生將學到的數(shù)學知識應(yīng)用到日常生活中，來解決生活的數(shù)學現(xiàn)象。在小學數(shù)學教學中采用生活化的教學模式，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣，而且了解了數(shù)學的價值，便于學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。因此，教師要善于在教學課堂中，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生了解學好數(shù)學的必要性和意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;途徑和方法

學習數(shù)學的目的是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，利用我們學到的數(shù)學知識還來改造我們的現(xiàn)實生活。我認為小學數(shù)學的生活化是一個順應(yīng)社會的要求，要是順應(yīng)孩子全面發(fā)展的特點，也是一個必然的趨勢。

一、小學數(shù)學教學生活的必然性及優(yōu)勢分析

1.小學數(shù)學教學生活化的必然性分析

小學數(shù)學教學的生活化強調(diào)的是小學和教學特點，老師結(jié)合學生的生活背景和經(jīng)驗等，和教學知識相結(jié)合，進行合理的生活化教學，通過符合學生特點的生活化教學手段來提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識及實踐能力和創(chuàng)新精神。小學數(shù)學教學的生活化是社會發(fā)展的需求，只有將教學和生活實踐得到有機結(jié)合，將數(shù)學和學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，才能夠促進學生主動的學習，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的人才。

小學數(shù)學教學生活化也是數(shù)學自身發(fā)展的要求，因為數(shù)學源于生活，所以也必將為生活服務(wù)。小學數(shù)學教學生活化也是教學理論發(fā)展的需求，以往的數(shù)學教學方式往往只是為了應(yīng)對考試，所以在生活中問題的解決方面沒有得到充分重視，這對學生的學習積極性也有著很大影響，所以在新的時代背景下，將生活化的教學方式運用在小學數(shù)學教學中能夠?qū)虒W理論的發(fā)展起到推動作用。

2.小學數(shù)學教學生活化優(yōu)勢分析

小學的數(shù)學教學生活化能夠有效的將學生學習主動性得到有效提高，在教學過程中只有有興趣的內(nèi)容才能夠激發(fā)學生的學習熱情，所以教師只有在一些素材和經(jīng)驗方面能夠讓學生感到親切才能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學教學生活化能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，同時也有助于數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學生活化主要就是致力于夯實這一基礎(chǔ)，所以只有在生活化的教學方式下才能夠有效的促進學生的數(shù)學素質(zhì)全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學生活化教學的優(yōu)化策略

1.課程內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系

數(shù)學知識的學習就是為了解決生活中的數(shù)學難題，所以數(shù)學學習是和生活息息相關(guān)的，在以往的數(shù)學教學中，學習內(nèi)容過于單一枯燥，小學生對于一串串的數(shù)字和無窮無盡的抽象的圖形，無法集中學生的注意力，長此下去，學生對數(shù)學完全失去興趣，也不愿意去學習數(shù)學。所以我認為在教學過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，將生活實例融入到課堂教學中，使課堂內(nèi)容更接近學生的生活，使數(shù)學的數(shù)字化往生活化轉(zhuǎn)變，更貼近學生的生活實際，便于學生更深地理解數(shù)學的內(nèi)涵和用處，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學難題。對于加減法有些學生總是不理解，于是我換了一種方法，從學生熟悉的食品購物引入，比如小強帶了130元錢，買了一盒42元的德芙巧克力。問：小強該怎樣付款？他還剩多少錢？因為學生都去超市買過食品，他們知道購物的流程，他們大多數(shù)都會說小強付給超市100元，找回58元，他還剩30+58=88元，然后再將問題進行數(shù)字化，即130-100+58，這樣的話，對于130-42這類的簡便運算，學生就可以和生活實際聯(lián)系，也可以牢固地掌握了。

2.導(dǎo)入生活化，激發(fā)學習興趣

“良好的開始是成功的一半。”在課的一開始，如果教師能夠牢牢吸引住學生的注意力，那么，接下來的學習就會輕松很多。在導(dǎo)入階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，結(jié)合學生身邊的事物引出數(shù)學知識，就會讓學生感到自然、親切、感興趣。例如：在“克與千克”的教學中，可設(shè)置學生到超市去調(diào)查的場景，讓學生在調(diào)查，的情境中學習新知。教師可以問：“小朋友，你們到超市里去買過水果、餅干和糖嗎？”學生齊聲答道：“去過！”教師問：“買這些東西要用什么來稱？”指名學生回答：“電子稱”?！坝檬裁醋鲉挝弧薄！胺Q的少用克，稱的多用千克”?！皩α耍裉炖蠋熅秃托∨笥褌円黄鹑コ匈徫?，一起來了解有關(guān)質(zhì)量單位克與千克的知識?！苯酉聛碚谜n就圍繞著模擬買賣貨物的場景進行教學，學生學得高興、輕松、興趣昂然。到超市去購物，是學生生活中經(jīng)常要遇到的事情，他們常常在家長的陪同下去超市購物，對于這一情境，學生有著相應(yīng)的生活經(jīng)驗，他們對這樣的情境感到十分熟悉，因而在課的一開始就充滿了參與的積極性，激發(fā)了他們強烈的求知欲和表現(xiàn)欲。這樣，從生活實際中引出問題來，能夠強烈地激發(fā)學生的求知欲望，激活他們的思維，變要我學”為“我要學”，不斷的培養(yǎng)學生學習的興趣和積極性。

3.練習生活化，讓學生在運用中學習

《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學生己有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學以致用。因此，在學生學完新課之后，我經(jīng)常出一些實際應(yīng)用的題目讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在教學完《克與千克的認識》之后，與教材的實踐活動相結(jié)合，，在教室里放置各種稱，請學生帶一些實物，讓學生根據(jù)自己帶的實物輕重選擇所需要的稱?；顒咏Y(jié)束后進行集體交流，請每位學生說說自己稱東西的重量，互相掂一掂，通過活動學生深深感受到了數(shù)學知識與日常生活關(guān)系密切，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感和用數(shù)學的習慣?？傊?，任何數(shù)學知識都有它的生活的基礎(chǔ)和素材，而不是簡簡單單的符號化的東西。教師在進行教學設(shè)計時，要以《課程標準》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，讓數(shù)學課堂富有生活氣息，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣。

總而言之，數(shù)學教學一定要充分考慮數(shù)學要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，充分挖掘生活資源，將數(shù)學教學生活化，讓學生感受生活化的數(shù)學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數(shù)學和理解數(shù)學。讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，使課堂教學充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學教學生活化，能夠更好地引導(dǎo)學生在生活中體驗、感受數(shù)學，學好數(shù)學、用好數(shù)學，這是符合“以人為本”的教學理念的。讓學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數(shù)學。