李華偉

摘 要：近些年以來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)與課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起，高中數(shù)學(xué)作為一門理科性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易遇到各種問(wèn)題，而僅憑單純的課堂教學(xué)，很難提升教學(xué)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了一種很好的思路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;優(yōu)勢(shì);不足

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式自從產(chǎn)生以來(lái)，迅速在全球的課堂教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其本身便是一門抽象而又固定化的學(xué)科，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。而且對(duì)數(shù)學(xué)題目的解答也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模幌裾Z(yǔ)文那樣靈活，也不想英語(yǔ)那樣新穎多變，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用正好給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的思路，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠取得明顯的教學(xué)效果。雖然翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，優(yōu)勢(shì)比較明顯，但是也存在著一定的不足限制了其在我國(guó)很多高中學(xué)校的推廣應(yīng)用。因此，本文基于作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的利與弊進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂的英文全稱為Inverted Classroom，最早誕生于美國(guó)，而且在很多的教育和實(shí)踐中都獲得了廣泛的應(yīng)用，最近幾年開(kāi)始出現(xiàn)在我國(guó)的一些中小學(xué)教學(xué)中并逐漸流行了起來(lái)，并且演變成為素質(zhì)教育改革的一股浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)主要是基于信息技術(shù)的高速發(fā)展而出現(xiàn)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教師不需要對(duì)整節(jié)課進(jìn)行講授，而學(xué)生也不比一味地做筆記，而且通過(guò)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提升解決問(wèn)題的能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的突出特征

筆者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)視頻的短小精悍化、建構(gòu)學(xué)習(xí)流程的便利化、教學(xué)信息的清晰明朗化以及復(fù)習(xí)檢測(cè)的方便快捷化。通常情況下，相對(duì)于枯燥的文字，音視頻更加能夠吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，而且教學(xué)視頻還具有時(shí)間短，可以隨時(shí)跟進(jìn)實(shí)際情況中斷、反復(fù)觀看的優(yōu)勢(shì)。再加上很多高中生都剛好正處于青春期的叛逆期，注意力不集中，上課容易開(kāi)小差，在這種情況下，很難完全消化課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，而教學(xué)短視頻在此刻就發(fā)揮了巨大的作用。

三、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的突出優(yōu)勢(shì)

1.時(shí)間分配更加合理

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往采用的是組織教學(xué)-復(fù)習(xí)舊課-教授新課-復(fù)習(xí)鞏固-布置作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于一節(jié)40分鐘的課程，教師講授的時(shí)間往往占到了百分之九十，剩下百分之十才是真正屬于學(xué)生自己的。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻，對(duì)即將講授的內(nèi)容有了大體的了解，在課堂上對(duì)容易出現(xiàn)偏差的地方進(jìn)行深入領(lǐng)悟和內(nèi)化，同時(shí)和其他知識(shí)進(jìn)行整合，能夠取得更好的效果。

比如，在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生在家觀看該部分知識(shí)點(diǎn)的短視頻，再利用30分鐘左右嘗試解決幾類相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并自己總結(jié)出解決相關(guān)類型問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)和解題思路。在課堂上，針對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的一些疑問(wèn)和困惑，和同學(xué)們進(jìn)行交流，也可以向老師提出自己的想法，教師再給學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性?？梢?jiàn)采用該種方式，是不會(huì)出現(xiàn)教師的長(zhǎng)時(shí)間課程講授和學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，在時(shí)間的分配上，學(xué)生更加自由，有了更多的時(shí)間進(jìn)行思考。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位

之所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較受到學(xué)生的歡迎，很大一方面是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)坐在教師中接受知識(shí)的模式，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，他們能夠主動(dòng)地把握學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看視頻，將模糊概念的講解、例題的分析等直到融會(huì)貫通為止，也避免了在傳統(tǒng)課堂上不敢要求教師重新講解的尷尬。

翻轉(zhuǎn)課堂同時(shí)也改變了學(xué)生接受知識(shí)的思維方式，以往的教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地習(xí)慣聽(tīng)老師講解，然后邊聽(tīng)邊做筆記，其實(shí)，這樣的方式下只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)進(jìn)行了遷移，并沒(méi)有深化和升華，更不用說(shuō)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合和分類。相反，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生有了充足的時(shí)間進(jìn)行思考和分析，將自己的想法融入到知識(shí)中，以從根本上提高個(gè)人的綜合能力。

3.優(yōu)化了教師的知識(shí)系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只要教師的專業(yè)知識(shí)夠扎實(shí)，教學(xué)技能能夠過(guò)關(guān)，能夠教會(huì)學(xué)生應(yīng)付考試的技巧，那么其就是一名合格的教師。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師僅僅具有專業(yè)知識(shí)顯然是不夠的，首先就需要教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成為視頻，然后向互聯(lián)網(wǎng)上上傳，這樣學(xué)生就可以在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)，教師也能夠和學(xué)生進(jìn)行溝通交流?？梢钥闯?，無(wú)論是是制作視頻還是網(wǎng)上交流，都需要教師能夠具有一定的計(jì)算機(jī)水平。同時(shí)，在課堂上，教師的任務(wù)已經(jīng)不是單純的講解，而是要對(duì)學(xué)生們梳理教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并對(duì)他們的疑惑做出解答，以幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。因此，教師的知識(shí)系統(tǒng)就得到了一定的優(yōu)化。

四、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的局限性

雖然在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有一系列明顯的優(yōu)勢(shì)，但是其存在的一些不足也應(yīng)該引起我們的重視。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)的要求較高，比如，教師首先應(yīng)該懂得如何運(yùn)用視頻工具進(jìn)行教學(xué)視頻的制作以及資源上傳和下載等一系列查找和制作資源的技術(shù)等。而且對(duì)于一些比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)來(lái)說(shuō)，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)并不大，更不用說(shuō)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用，要向大范圍推廣翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式還需要一定時(shí)間。其次，廣大家長(zhǎng)、學(xué)生和教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，要想接受這個(gè)全新的教學(xué)模式顯然還存在著一定的挑戰(zhàn)，再則，學(xué)生自覺(jué)性也是一個(gè)較大的問(wèn)題，對(duì)于一些自覺(jué)性較差的學(xué)生，他們能否按照老師的要求完成自己的任務(wù)，也是值得思考的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)相比于不足還是比較明顯的，在未來(lái)中，仍然需要我們的共同努力，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不斷提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛志敏. 高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性探究[J]. 學(xué)周刊，2015，14：96.

[2]金明珉. 高中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”到底要“翻轉(zhuǎn)”什么？[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2015，07：56-57.

[3]盧明娟. 由“翻轉(zhuǎn)課堂”想到高中數(shù)學(xué)課堂的改革[J]. 吉林教育，2015，22：25.

[4]宋加圯. 高中數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

[5]于海云. 自主合作的翻轉(zhuǎn)課堂在西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014，02：70-71.

[6]葉燕忠. 高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2014，05：19-20.