張濤

摘 要：隨著教育部門在英語教育上的政策不斷改變，語法教學(xué)在高中英語教學(xué)中的比重在日益削弱，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力造成了限制。而英語語法是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語句式的基本前提，但同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的難點。所以，除了靈活運用各種教學(xué)方法，同時加強教師的授課水平外，還要找準(zhǔn)切入點，改善講課方式，融合課堂教學(xué)與課后實踐的方式，提高高中英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;語法教學(xué);成分;教學(xué)方式;應(yīng)用

英語語法種類繁多，條條框框，非?，嵥椋绻麅H憑死記硬背的話，學(xué)生會不勝其煩，再加上它本身比較枯燥，學(xué)生從中找不到學(xué)習(xí)的樂趣，因而語法學(xué)習(xí)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。而實際上，對于語法的學(xué)習(xí)，只要本著實用的原則，與語言的運用結(jié)合起來，語法的學(xué)習(xí)也是富有樂趣的。因而對于語法的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教會學(xué)生善于在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中歸納語法規(guī)則、在錯誤中總結(jié)語法規(guī)律、在交際中使用語法監(jiān)控等等，這樣才能起到促進(jìn)理解、監(jiān)控輸出的作用，使學(xué)生的語言知識與技能融為一體。

一、從語法成分分析切入，理清高中英語語法的主要內(nèi)容

首先，如果把語法成分給強行拆開，切斷了英語語法的連貫性，系統(tǒng)性，學(xué)生在聽課時好像似懂非懂了，當(dāng)時做練習(xí)題目效果還不錯，感覺聽懂了的樣子，等第二天再次做相關(guān)類似語法練習(xí)題目，又不會了，這種治標(biāo)不治本的方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的效果。

為了提高高中英語語法的有效性，從英語句式成分方面上切入，首先應(yīng)該從英語語法的的成分劃分開始。語法句式成分是英語口語和寫作能力的基礎(chǔ)和重要組成部分，因為只要用到英語，語法都是必不可少的。語法成分有實詞和虛詞，實詞有名詞、代詞、形容詞、副詞和數(shù)詞這幾個組成部分，而冠詞、感嘆詞、介詞以及連詞則組成了虛詞。從某種程度上來說劃分實詞與虛詞的的標(biāo)準(zhǔn)可由他們在語法句式中扮演的什么角色來區(qū)分，然后通過對這個詞的角色來找出他的詞性。主語、表語、賓語、同位語、定語以及狀語從句是整個句子的基本組成成分。所以說，從英語語法句式成分分析切入，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，提高高中英語語法教學(xué)在高中生的學(xué)習(xí)和有效性。

二、從教學(xué)方式切入，提高高中英語語法教學(xué)效果

教學(xué)方式是高中英語教學(xué)中的重中之重，所以，從英語教學(xué)方式切入，可以很大程度上提高高中英語語法教學(xué)的效果。教師在高中英語教學(xué)中扮演著一個至關(guān)重要的角色，所以，教師的教學(xué)效果決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的效果。長期以來，普通高中英語教師重視沿用一些落后、效率低且費時費力的“灌入式”教學(xué)方法，教師講臺上盡心盡力地講課，臺下學(xué)生還是無法真正理解教師所講的內(nèi)容。教師以為將該講的英語知識都教授給學(xué)生了，但是學(xué)生還是無法消化，無法達(dá)到教師所想要的效果。所以，在教學(xué)方式上，教師一定要不斷突破，尋找最佳的教學(xué)方法。首先，教師要先提高自身的英語語法水平，高中教師中，個人的英語語法基礎(chǔ)水平良莠不齊，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾，所以，教師在教授學(xué)生本身所學(xué)到的知識時，還要不斷自我學(xué)習(xí)，不斷提高，深化自身的語法方面知識，加深自身的綜合水平，做到不讓學(xué)生失望，對得起教師這個職位和稱呼。

教師必須意識到高中英語教學(xué)中的語法的重要性，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，引進(jìn)優(yōu)秀資料，各種教學(xué)方法結(jié)合，全面改進(jìn)英語教學(xué)的方式。高中英語語法是教學(xué)過程中的重難點，只知道灌輸，是會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生感到課堂英語教學(xué)內(nèi)容枯燥無聊，提不起興趣，教學(xué)的效果不佳。如果任由這種教學(xué)方式發(fā)展下去，即使通過強硬的手段灌輸，使學(xué)生記住了這些語法知識，但是到了真正應(yīng)用時，又會回到原點，什么都不知道。所以，教師要采用“精講精練”來促進(jìn)學(xué)生語法的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

理解 + 記憶 = 最好的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識習(xí)得的關(guān)鍵是理解，而理解的實質(zhì)是學(xué)生弄清新舊知識的關(guān)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如，教師在平常教學(xué)中，也許會特別強調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同的句法功能。很多學(xué)生就機械地死記硬背：分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩用~基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動名詞能充當(dāng)主語和賓語，而分詞則不能。另外，教師在語法教學(xué)中特別強調(diào)理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底。有的學(xué)生問：為什么英語有那么多時態(tài)，而漢語沒有？每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時態(tài)，只是時態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯。

四、幫助學(xué)生主動歸納、總結(jié)語法規(guī)則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依靠老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。在一道題給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用？有沒有例外？實踐表明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的學(xué)生，更能對語法進(jìn)行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。

另外，有的語法書里講的規(guī)則有時過于簡單甚至不準(zhǔn)確。比如很多語法書里，關(guān)于以字母“o”結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加-s;有些加-es。那么到底哪些加-s，哪些加-es呢？學(xué)生又只能死記硬背。其實，多數(shù)單詞加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數(shù)單詞加-s，而且加-s的詞多為較長單詞的縮寫。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而radio本身就是幾個單詞的縮寫，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。

五、從學(xué)生語法應(yīng)用能力切入，鞏固高中英語語法教學(xué)的效果

學(xué)以致用，從學(xué)生的語法運用能力方面切入，從而鞏固高中英語語法教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)英語的根本目的很簡單，就是為了能讓學(xué)生更好的交流溝通，讓學(xué)生有接觸世界，了解世界的機會。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式很大程度上只注重教學(xué)，對于學(xué)生的應(yīng)用能力視而不見，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付高考，只要會寫，能在考試時派上用場就行，根本不在乎學(xué)生是否學(xué)習(xí)所學(xué)的英語語法知識能否在日常學(xué)習(xí)交流中學(xué)以致用，很好地表達(dá)出來。高中英語語法教學(xué)可以讓學(xué)生更有效的在日常生活中流利灑脫的運用，所以，教師要采用積極有效的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

高中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)成型的關(guān)鍵時期，作為重中之重的關(guān)鍵性成分語法是絕對不可忽視的，因此，認(rèn)真教好、學(xué)好、理解好英語語法是一件極其重要的事。在高中英語語法教學(xué)過程中，我們要注意從語法成分分析切入，理清高中英語語法的主要內(nèi)容，從教學(xué)方式切入，提高高中英語語法教學(xué)效果，從學(xué)生語法應(yīng)用能力切入，鞏固高中英語語法教學(xué)的效果，從而全面提升高中英語語法教學(xué)的質(zhì)量和效果。